翻轉課堂的教學設計

蔡瑛瑛

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0115-01

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，為教學改革提供了技術支持，使得一種新的教學方式——“微課”開始走進了我們的教學。

“微課”是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段視頻。教學中根據(jù)微課使用的時間可以分為課前微課、課中微課、課后微課。

課前微課是學生在學習新知識前通過觀看教師錄制好的視頻完成知識的學習。微課是模擬一對一的教學情景，更多的是預設，師生之間無實際的互動。

教師利用動畫的圖像等配上畫外音講解一、二個知識點錄成微課，發(fā)布在QQ群或網(wǎng)上，學生可以通過手機或電腦下載，方便隨時學習，還可以反復觀看，滿足學生的個性化學習，因此，受到廣大家長和學生的喜歡?！拔⒄n”主要是學生的自主學習，學習過程中學生有什么問題，如何進行知識的拓展等，這都需要教師的指導，因此，“微課”不能代替課堂學習。

學生是教學的主體，是教學的中心，教師是學生學習的引導者。課前微課把部分的教學活動由學校搬到了家庭，同時也把相關的鞏固與拓展由校外移到了校內，這就是翻轉課堂。

翻轉課堂給課堂教學活動帶來了新變化。學生已經(jīng)在家通過微課進行了學習，如果課堂上我們還是按新授課的方式進行教學，學生會覺得已經(jīng)都懂了而沒有興趣，使課堂教學成為低效的。教師如何當好引導者，使課堂成為高效課堂呢？我認為使用課前微課后，課堂教學設計與新授課的設計是不同的，應該更加關注師生互動中生成的問題，學生基于微課學習的基礎上能力要得到提升。下面我以人教版小學數(shù)學三年級上冊《長方形和正方形的周長》為例談談自己翻轉課堂后怎樣進行課堂教學設計的。

1.課前微課的設計制作

我先將學習內容制成PPT，用錄屏軟件、配上教師的畫外音錄制成微課。微課的主要內容有三部分：第一部分用動畫演示并講解計算長方形周長的方法長+寬+長+寬，通過變換得出長×2+寬×2 、（長+寬）×2，第二部分是基礎練習，知道長方形的長和寬，怎樣求周長，知道正方形的邊長怎樣求周長，第三部分是拓展練習，求如下圖形的周長，動畫演示移動小棒把這個圖形變成了長方形，實際上就是求長方形的周長。這個微課在學習的前一天，通過班級QQ群發(fā)布，學生可以通過手機、電腦下載，與家長共同學習。一般孩子會看2-3遍，有的家長會跟孩子共同觀看，進行一些交流。通過微課學習，學生已經(jīng)對第二天的學習內容有了很好的預習。

2.課堂教學的設計

有了課前微課的學習，如果課堂上我們還是以創(chuàng)設情境--探究長方形周長的計算――鞏固練習――課堂小結這樣的教學流程進行，會讓學生覺得無趣，無疑是浪費時間。要讓學生把已經(jīng)學會的知識運用起來，同時也能把自主學習中遇到的問題得到解決，激發(fā)他們的學習熱情，增大課堂容量，提高課堂效率，課堂上我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

（1）師生交流。教師提出“通過微課的學習，你的什么收獲？有什么問題？”，用10分鐘的時間讓學生交流、展示自我，通過學生的說，對這部分知識進行梳理，鞏固，使學生掌握基礎知識，同時也讓教師了解孩子們課前的學習情況，并進行指導。

（2）基礎練習4分鐘。微課的學習內容是最基礎的，學生否真的掌握了，可以通過基礎練習來檢驗。如圖，求長方形的周長，可以讓學生板書，著重檢查學生求長方形 周長的方法和書寫。

（3）提升練習10分鐘。依據(jù)小學生好奇好勝的特點。他們不會滿足于基礎練習?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數(shù)學基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題?！边@時出示一個與生活聯(lián)系、有提升的問題，會激發(fā)學生的學習熱情。如：王奶奶家要圍一個長是5米，寬是3米的養(yǎng)雞場，一邊靠墻，至少要用多少米的柵欄？學生可以通過討論得出兩種答案：5+5+2=12（米），2+5+2=9（米），這時教師再引導學生理解“至少”的意思，學生會發(fā)現(xiàn)9米才是正確的答案。學生在解題的過程中將所學的知識聯(lián)系生活，解決問題的能力得到了提升，體驗到了成功的快樂。

（4）拓展練習12分鐘。教育改革要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，動手操作，是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效途徑之一。拓展練習可以是教材中的一些趣味題、探究題，能激發(fā)學生的興趣，通過學生的操作、思考，增強學生探究的欲望。例如：一張長方形紙，剪去一個角，如圖，剩下圖形的周長是多少？

我讓學生用一張長方形的紙動手操作，通過量——算——剪——再量——再算——對比，進一步提出“為什么會一樣長呢？”來引導學生思考，有效地引導學生經(jīng)歷知識形成的過程，將變中不變的數(shù)學思想滲透在這一學習過程中，使學生的思維提到發(fā)散。

（5）課堂小結4分鐘。課堂小結可以幫助學生對一節(jié)課的學習內容“回頭看”，回顧需要掌握的知識、解決問題的思路，深化對課堂教學主題的理解和把握的作用。

微課的使用，改變了學生的學習方式，也改變了老師的教學方式，如何做好學生學習的引導者，課堂內設計高質量的學習活動，這是我們教師需要用心去思考的問題。