淺談提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的有效措施

趙春雪

【摘要】閱讀是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功，究其語(yǔ)文的概義是變成了文字的語(yǔ)言，其基石仍然是語(yǔ)言，這樣就凸顯了讀的重要性。兼閱兼讀，會(huì)閱會(huì)讀，則是學(xué)生語(yǔ)文能力方面一項(xiàng)主要的能力之一，是學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)必須具備的不可缺少能力，也是提高初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑。本文圍繞初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐主要分析了提高閱讀教學(xué)效率的有效措施，旨在活躍課堂氛圍，高效完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 興趣培養(yǎng) 語(yǔ)言分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0060-01

閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，而且對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)重要的作用。因此，激活學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生的基礎(chǔ)積累，引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言探究，拓展學(xué)生的閱讀思維是重要的閱讀教學(xué)的手段。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，而且可以提高寫(xiě)作水平，培養(yǎng)個(gè)人素養(yǎng)，陶冶思想情操。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足之處

學(xué)生語(yǔ)言底子薄?，F(xiàn)在中學(xué)的學(xué)生課外閱讀少，閱讀能力弱，語(yǔ)言基礎(chǔ)差，他們?nèi)狈﹂喿x的必要指導(dǎo)，缺乏必要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，語(yǔ)文基本功底相對(duì)較薄弱。學(xué)生缺少課外讀物。大多數(shù)學(xué)生一本書(shū)一支筆聽(tīng)課，語(yǔ)文課外讀本基本不看。少數(shù)學(xué)生除了一本作文選之外，甚至沒(méi)有一本其他的課外讀物。教師受應(yīng)試教育思想影響，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于拘泥于教材，局限在課內(nèi)，仍然是以書(shū)本為中心、課堂為中心，與考試緊密聯(lián)系在一起。只要求學(xué)生讀題目，做題目，其余一概不予重視，甚至視廣泛閱讀為旁門(mén)左道而予以制止，存在“做題多，讀書(shū)少”“說(shuō)教多，感悟少”的種種弊端。

二、提高閱讀教學(xué)效率的意義和價(jià)值

閱讀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生視野，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，因此，閱讀對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)不僅要研究如何發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，還要研究如何去發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體作用。閱讀教學(xué)的主體內(nèi)容是語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合的主要形式，閱讀教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)是要讓學(xué)生讀懂課文和會(huì)讀課文，提升文學(xué)素養(yǎng)和情趣，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，形成良好的思想道德和心理品質(zhì)。

三、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。所以，激起學(xué)生的閱讀興趣這是至關(guān)重要的。這就需要教師精心設(shè)計(jì)一些精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望。但是激趣只是開(kāi)始，初中生的身心特點(diǎn)表現(xiàn)在課堂上就是注意力很難持久。因而教師在閱讀教學(xué)過(guò)程要努力使學(xué)生保持激昂的情緒，其重要的方法就是采用多種閱讀教學(xué)手段。例如，教師錘煉自己的語(yǔ)言，力求親切幽默，適當(dāng)輔之以動(dòng)作；教師要多鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；教師多采用變式教學(xué)，提高教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要的豐富性。所以，教師對(duì)于課堂節(jié)奏和情緒的調(diào)控能力，是讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。

2.拓展學(xué)生閱讀思維

在每篇課文學(xué)完以后，要向同學(xué)們推薦一些與內(nèi)容相關(guān)的文章和閱讀材料，以達(dá)到鞏固和增強(qiáng)對(duì)課文的理解。另外，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名著，使學(xué)生汲取文化中的精華，人類(lèi)的高深智慧，體味恒久的生命力。學(xué)生們閱讀這些經(jīng)典，不僅增強(qiáng)了對(duì)五千年悠久燦爛的中華的了解，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和責(zé)任感，而且還對(duì)健全學(xué)生的人格有著重要的作用，為自己的人生確立正確的方向。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀” 。所以，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“拓展性閱讀中的拓展遷移”，是當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀積累的習(xí)慣

“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，閱讀水平的提高不是一蹴而就的，是一個(gè)不斷重復(fù)、不斷積累由量變到質(zhì)變的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出不同的閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷收集課內(nèi)外詞匯。在教學(xué)中，我要求學(xué)生制訂《閱讀積累卡片》，計(jì)劃一周要讀什么書(shū)籍和文章，讀多少，能掌握和理解多少等等，并在周末、月末進(jìn)行自我檢查。在閱讀的同時(shí)，我還要求學(xué)生對(duì)好的句子、段落進(jìn)行摘抄，做好讀書(shū)筆記，避免“走馬觀花”式的閱讀，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀的效果。此外，實(shí)踐中，我們還定期開(kāi)展優(yōu)秀讀書(shū)卡評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選出“閱讀之星”，將閱讀成績(jī)納入小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)之中，以鼓勵(lì)學(xué)生，保證閱讀的效果?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只要是適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，哪怕是一張報(bào)紙，一本雜志，過(guò)去的、現(xiàn)在的，都應(yīng)讓學(xué)生讀讀。讓學(xué)生在不自不覺(jué)中積累知識(shí)。

4.給閱讀插上想象的翅膀

在教學(xué)時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入或搖頭晃腦、或念念詞、或凝神遐思、或神游四海，心鶩八極的吟詠狀態(tài)，進(jìn)而循序漸進(jìn)、由淺入深、細(xì)嚼慢咽的品味原始文本，才能更好的品出其景其情，其意其感。在此，筆者結(jié)合馬志遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》來(lái)分析，學(xué)生邊誦邊吟，邊吟邊品，品之妙處，詩(shī)中之景物便活了起來(lái)：枯藤，老樹(shù)，昏鴉，瘦馬，古道……紛至沓來(lái)，映入眼簾，揮之不去，在頭腦中繪成一幅多彩多姿的凄美圖畫(huà)。這就是“再造性想象”的初始階段。再吟再品，景物愈發(fā)活靈活現(xiàn)，圖畫(huà)愈發(fā)栩栩如生， 藤想象（枯）；樹(shù)想象（老）；馬想象（瘦）；道想象（古）……頓時(shí)一股凄涼之情油然而生，滿(mǎn)眼蕭瑟，淚眼汪汪，欲斷腸，與作者達(dá)到心靈會(huì)通，品出了詩(shī)情。

總之，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、閱讀效率，而且還能使學(xué)生積累豐富的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)想方設(shè)法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和良好的閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

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