讓農(nóng)村小學(xué)生喜歡上寫(xiě)作

孫紅

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0052-01

我是一名農(nóng)村小學(xué)的教師，多年的工作實(shí)踐告訴我，作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是語(yǔ)文學(xué)科中最能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)綜合能力的一個(gè)方面，因此，作文教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，但由于各方面的原因，教學(xué)中，往往是教師難教，怕教，學(xué)生難學(xué)，厭學(xué)，因此，作文教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的弱點(diǎn)。學(xué)生中真正喜歡作文的不太多，懼怕作文的卻不少，一旦遇到語(yǔ)文考試，更是不知如何下筆。那么如何使孩子，尤其是農(nóng)村的孩子愛(ài)上寫(xiě)作呢？

有人說(shuō)，興趣是一種動(dòng)力。興趣是最好的老師，因此學(xué)生要想作文寫(xiě)得好，首先必須讓他喜歡上作文。學(xué)生不知道寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得根本沒(méi)有什么可寫(xiě)，那么我們就要讓他們有東西可寫(xiě)，告訴他們，生活是寫(xiě)作的源泉，作文就是把我們周?chē)纳顚?xiě)出來(lái)，把我們平日所見(jiàn)、所聞、所做、所想的寫(xiě)出來(lái)，敘述喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，刻畫(huà)具體可感的人物，描寫(xiě)時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。作文是最好的傾訴對(duì)象，你可以盡情地對(duì)它說(shuō)，沒(méi)人打攪，沒(méi)人干涉。當(dāng)你煩惱時(shí)，可以向它傾訴，當(dāng)你快樂(lè)時(shí)，可以和它分享，當(dāng)你痛苦時(shí)，它會(huì)給你安撫，當(dāng)你愁?lèi)灂r(shí)，它會(huì)悄悄的到你身邊，默默地跟著你，讓你不覺(jué)得孤獨(dú)。

一、多讀——提供閱讀對(duì)象，積累寫(xiě)作材料

讀書(shū)，是知識(shí)的重要來(lái)源，也是作文內(nèi)容的重要來(lái)源。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，可以間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見(jiàn)到的事物，學(xué)到許多不曾學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶了他們的情感，豐富了他們的語(yǔ)言，這些都是作文中必不可少的準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料，首先要讓學(xué)生讀懂課文，每讀一篇都確有收獲，而且盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語(yǔ)句式，精彩段落，成為自己語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中的積累。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，在開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣，可以指導(dǎo)學(xué)生讀有益的課外書(shū)。教師應(yīng)推薦適合他們閱讀的課本，如同年級(jí)的《同步作文》等，讓學(xué)生們飽覽，從中積聚寫(xiě)作材料。古語(yǔ)云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷。學(xué)生正是在群書(shū)中博讀，以“移花接木”之功，把書(shū)中的好詞好句靈活運(yùn)用于寫(xiě)作中，使文章語(yǔ)句生動(dòng)許多，這是提高學(xué)生作文能力的一個(gè)途徑。

二、勤寫(xiě)——打開(kāi)學(xué)生樂(lè)寫(xiě)的匣子

長(zhǎng)期以來(lái)，一直困擾學(xué)生寫(xiě)作文的大問(wèn)題就是他們無(wú)話可說(shuō)，無(wú)材可選。每每要他們寫(xiě)作時(shí)，總是內(nèi)容空洞，流水賬式的記錄，極少有寫(xiě)作文的愿望。這固然和學(xué)生的生活不夠豐富充實(shí)有關(guān)，更主要的是平時(shí)對(duì)周?chē)挛锊涣粜模膊粍?dòng)腦去觀察，許多值得寫(xiě)的內(nèi)容從眼皮子底下劃了過(guò)去，要是學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，教師要豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考的好習(xí)慣，時(shí)刻做個(gè)有心人，把所見(jiàn)、所聞、所思、所感用日記或周記的形式寫(xiě)下來(lái)，這就是取之不盡的作文材料。例如，為了讓學(xué)生能寫(xiě)好有關(guān)小動(dòng)物的作文，我提前一周布置學(xué)生觀察自己熟悉的小動(dòng)物，并把自己觀察收獲隨時(shí)記在日記本上，有的同學(xué)寫(xiě)到自家的大公雞中注重外表，每天穿著油亮的外衣但卻不講衛(wèi)生，隨地大小便，有時(shí)甚至飛到窗臺(tái)上拉屎；還有的寫(xiě)到討厭的鴨子，他們每天都要很晚才回家，最討厭的是他們經(jīng)常把蛋送給別人家。有了這樣真實(shí)的作文材料，學(xué)生的作文還會(huì)無(wú)話可說(shuō)嗎？

三、勤評(píng)——學(xué)習(xí)“去其糟粕，取之精華”的寫(xiě)作方法

“寫(xiě)作文難，批改作文更難”。詳細(xì)批改，工作量又太重；簡(jiǎn)單批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？我認(rèn)為我們不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場(chǎng)地。

在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無(wú)拘無(wú)束、樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解，哪怕是一個(gè)小問(wèn)題他們也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來(lái)，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。是的，只有灑下辛勤的汗水，才會(huì)有好的收獲。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，并非一朝一夕的事，關(guān)鍵在于教者持之以恒的善導(dǎo)、善誘。