基于Moodle平臺(tái)的高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

王宇慧

【摘要】基于我國信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，對高中生計(jì)算思維和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)問題逐漸引起了人們關(guān)注?？墒苣壳案咧猩畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)差異的影響，課堂教育工作受到了限制。但以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂給我們提供了思路。即在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)期間，可將Moodle學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)作為依托，豐富教學(xué)環(huán)境，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本文從Moodle平臺(tái)概要分析入手，并詳細(xì)闡述了Moodle平臺(tái)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】Moodle平臺(tái) 高中信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0034-02

一、前言

信息技術(shù)，不僅改變著人們的日常生活，也逐漸改變了人們認(rèn)知思維。因此，為了在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展背景下培養(yǎng)更多具備信息技術(shù)能力的人才，需在高中信息技術(shù)教學(xué)期間，發(fā)揮Moodle平臺(tái)的資源設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、測驗(yàn)設(shè)計(jì)等功能，優(yōu)化高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并通過資源共享、多元化評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終更好的內(nèi)化高中信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、Moodle學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和翻轉(zhuǎn)課堂概要分析

Moodle平臺(tái)，由Martin Dougiamas開發(fā)而成，該平臺(tái)的設(shè)計(jì)融合了構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，由課程管理、作業(yè)模塊、測驗(yàn)?zāi)K、論壇模塊、資源模塊、互動(dòng)平臺(tái)等若干個(gè)部分構(gòu)成。因而，教師在教學(xué)期間，可按照課程特點(diǎn)，設(shè)定具體的模塊活動(dòng)。

翻轉(zhuǎn)課堂。即通過課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，鞏固具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念逐漸由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，并注重引導(dǎo)學(xué)生在課下通過教學(xué)視頻等內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

若將Moodle平臺(tái)與高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行融合，可創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)思路，解決課堂教學(xué)難點(diǎn)。

三、Moodle平臺(tái)在高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課下自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是一門理論和實(shí)踐并重的學(xué)科。但為了更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，在Moodle平臺(tái)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，需將理論學(xué)習(xí)內(nèi)容中概念、知識(shí)點(diǎn)等等，制作成微視頻。同時(shí)，在每一個(gè)微視頻后面，設(shè)計(jì)一個(gè)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)?zāi)K，從而讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)期間，可更好的理解知識(shí)內(nèi)容。而在程序性知識(shí)設(shè)計(jì)過程中，為了更好的突出翻轉(zhuǎn)課堂“以學(xué)生為中心”思想，應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，設(shè)計(jì)一個(gè)與各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)踐性任務(wù)，并以微視頻形式展示任務(wù)內(nèi)容。同時(shí)，清楚解析每一個(gè)操作步驟，讓學(xué)生在微視頻觀看后，可按照操作流程，自主完成實(shí)踐任務(wù)。此外，在高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)期間，為了滿足不同風(fēng)格學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，可利用Moodle平臺(tái)，將課堂學(xué)習(xí)資源制作成演示文稿、網(wǎng)頁、微視頻等不同形式，并在Moodle平臺(tái)指定位置設(shè)置討論模塊，允許學(xué)生在Moodle平臺(tái)與同學(xué)或者老師討論學(xué)習(xí)中的疑問，達(dá)到高效率課下自主學(xué)習(xí)效果。

2.知識(shí)內(nèi)化

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心，而建構(gòu)主義，是以討論交流為中心。因此，在高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際教學(xué)過程中，可通過課上組織學(xué)生討論的方式，讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。例如，在《視頻信息的加工與表達(dá)》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，由于該部分內(nèi)容屬于程序性知識(shí)。因此，可在Moodle平臺(tái)上設(shè)計(jì)導(dǎo)航，明確《視頻信息的加工與表達(dá)》學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，利用專門的視頻編輯軟件，制作校園場景照片，并將照片轉(zhuǎn)換為演示文稿、網(wǎng)頁、微視頻等不同形式，上傳至Moodle平臺(tái)，讓學(xué)生對校園視頻進(jìn)行自學(xué)，待內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，自主制作一個(gè)與校園生活相關(guān)的視頻作品，上傳到討論模塊，供學(xué)生間討論、交流，且由此內(nèi)化討論知識(shí)。

3.綜合評(píng)價(jià)

在Moodle平臺(tái)應(yīng)用過程中，也應(yīng)注重針對學(xué)生信息技術(shù)記憶、理解、內(nèi)化應(yīng)用等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，從理解、自測、課堂參與、回報(bào)情況等不同角度入手，做出具體的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，并將學(xué)生評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)兩個(gè)部分。其中，學(xué)生互評(píng)結(jié)果取均值。同時(shí)，采取百分制方式綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，并將評(píng)價(jià)結(jié)果上傳至Moodle平臺(tái)，自動(dòng)匯總學(xué)生行為數(shù)據(jù)。此外，待學(xué)生評(píng)價(jià)工作完畢后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂參與程度、作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)完成情況，實(shí)施評(píng)價(jià)[1]。如，準(zhǔn)確計(jì)算學(xué)生在線時(shí)間、資料瀏覽、作業(yè)成績、實(shí)驗(yàn)成績、測驗(yàn)成績等評(píng)價(jià)結(jié)果，真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生日后學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。從以上的分析中即可看出，Moodle平臺(tái)在高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，解決信息技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)，為此，應(yīng)提高對其的重視程度。

四、結(jié)論

綜上可知，Moodle學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，提供了網(wǎng)站管理、課程管理、學(xué)習(xí)管理三個(gè)功能。同時(shí)，具備課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、測驗(yàn)設(shè)計(jì)、教育統(tǒng)計(jì)等系統(tǒng)作用。因此，將Moodle平臺(tái)應(yīng)用于信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，可基于“以學(xué)生為中心”教學(xué)計(jì)劃開展的基礎(chǔ)上，允許教師在線備課，并在Moodle平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，且跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈良忠，胡捷臻，唐留雄.基于Moodle平臺(tái)的實(shí)踐類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以.NET網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)課程為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，11（04）：83-87.