基于大學(xué)生能力培養(yǎng)的《土壤地理學(xué)》課程教學(xué)改革探討

耿玉輝++吳景貴++王淑華++劉文利++張月

【摘要】本文通過對土壤地理學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，探討如何通過教學(xué)改革改變當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果差等問題。提出通過對學(xué)生主動性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生動手能力、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到能力型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】主動性學(xué)習(xí) 土壤地理學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0023-02

當(dāng)前大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)積極性欠缺等情況，如何解決這一問題，不但關(guān)系到大學(xué)生個人的未來發(fā)展，而且也影響到國家和社會所需人才的培養(yǎng)。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：要改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。針對目前教學(xué)中的問題，筆者結(jié)合自己在土壤地理學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和理解，就如何通過土壤地理學(xué)改革進(jìn)行大學(xué)生的能力培養(yǎng)從以下幾個方面進(jìn)行了探討。

一、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的主體部分，往往會影響整個課程教學(xué)效果。對此，首先在教學(xué)方法上，要由灌輸式教學(xué)改向啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，多提問具有有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生對教師提出的問題產(chǎn)生思考；其次，可以把下次課的知識點(diǎn)提前留給學(xué)生預(yù)習(xí)和了解，給學(xué)生提供一定的信息渠道，學(xué)生可以找到豐富的土壤資源圖片、土壤標(biāo)本，地理景觀等資料，通過對這些資料的瀏覽了解，提高了對土壤地理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性，從而變被動接受學(xué)習(xí)為主動性學(xué)習(xí)。

二、課后作業(yè)

布置一些探索性和開放性答案的作業(yè)，這類作業(yè)的答案不是唯一的，甚至可以是有爭議性的。讓學(xué)生不是單純的通過書本或者參考資料直接找到答案。而是在尋找答案的過程中，通過查詢相關(guān)的背景知識，了解當(dāng)前研究現(xiàn)狀，進(jìn)而思考如何解決問題。例如結(jié)合土壤分類方法說明黑土在世界上的分布？由于不同的土壤分類方法使最終答案有所不同，學(xué)生在在查詢黑土分布的同時，還需要了解當(dāng)前土壤分類的方法有哪些，從而確定黑土的劃分標(biāo)準(zhǔn)，在這一過程中，學(xué)生不光學(xué)會了知識，而且懂得了具體問題具體分析的方法，最終提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)實(shí)習(xí)

教學(xué)實(shí)習(xí)是整個課程教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生對理論的理解，和實(shí)際技能的掌握都具有重要意義。雖然學(xué)生對實(shí)習(xí)熱情較高，但往往都是被動性參與，最后學(xué)習(xí)效果較差。改變傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)習(xí)的方法，首先應(yīng)該從實(shí)習(xí)的組織方式上改變，由老師宏觀指導(dǎo)，學(xué)生自己組織實(shí)施。例如根據(jù)情況讓學(xué)生自發(fā)分組負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的工具、紀(jì)律、后勤服務(wù)等；同時在實(shí)習(xí)過程中，提前告訴學(xué)生每一次要去的地方，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)根據(jù)地點(diǎn)，了解實(shí)習(xí)地點(diǎn)的氣候、地形、生物分布等情況，并判斷有可能發(fā)生的土壤類型及相關(guān)特性，這樣再通過實(shí)地踏查，就會將理論與實(shí)踐相結(jié)合，既達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，同時也鍛煉了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和動手能力。在野外實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)匯報，鼓勵學(xué)生就實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。如黑土層變薄，鹽堿土如何利用等。學(xué)生在經(jīng)過實(shí)踐后，有了直觀的認(rèn)識后，在準(zhǔn)備匯報內(nèi)容的時候，再次溫習(xí)理論知識，并經(jīng)過思考加工，印象更加深刻，從而達(dá)到了鞏固知識和發(fā)現(xiàn)解決問題能力的雙重目的。

四、考核方式

為提高學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的熱情，在考核方式上也要做出相應(yīng)的改革。首先在考核上要增加平時課題提問、課后作業(yè)等方面做成績中所占的比例，激發(fā)學(xué)生平時參與學(xué)習(xí)的熱情；其次在期末考試內(nèi)容上，要減少單純靠背來回答的試題比例，增加增加主觀性試題的比例，如從當(dāng)前土地資源緊張的背景下談對鹽堿土開發(fā)利用的理解，這類問題不僅要求學(xué)生對鹽堿土的發(fā)生形成及特性有較好的掌握，同時也要求學(xué)生要結(jié)合理論知識形成自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了鍛煉學(xué)生利用所學(xué)的理論知識認(rèn)識實(shí)際現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的能力。

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對人才標(biāo)準(zhǔn)要求更高，高校通過教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的教學(xué)方式，鍛煉和培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。達(dá)到培養(yǎng)社會需要人才的目的。

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本文由2014年吉林省教育廳“吉林省品牌專業(yè)建設(shè)”課題、2015年“吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（GH150213）資助