大班幼兒自主制定游戲玩法的支持策略

張璐

【基金項(xiàng)目】本文是泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第一批）立項(xiàng)課題《幼兒自主性游戲中教師支持策略的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：QG1351-069）的部分研究成果。

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0033-01

游戲是幼兒自主的活動(dòng)，他們?cè)谟螒蛑杏凶灾鬟x擇材料、自主選擇玩伴、自主決定游戲玩法的權(quán)利。在實(shí)際活動(dòng)中，老師們總是精心制作各種功能多樣的“自制玩具”，規(guī)范好玩具的多種玩法，并將這些玩法一一教給孩子。但是我們觀察到這一類的玩具材料并不能支持幼兒深入地開展游戲，孩子們往往會(huì)小心翼翼地按照老師的要求玩上幾次后就對(duì)這些高大上的材料束之高閣。

大班的孩子有著比較豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)，他們能夠?qū)⒉牧线M(jìn)行想象組合，創(chuàng)造出更多的游戲體驗(yàn)，同時(shí)他們也具備各種游戲玩法規(guī)則的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)支持幼兒自主組合游戲材料、自主確定游戲玩法、自主完善游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒游戲向更高水平發(fā)展。

一、支持幼兒自主組合游戲材料

在一次自由活動(dòng)時(shí)間，圣涵拿著一本書坐在那看，同桌的潘憶在玩積木，潘憶拿起了一塊積木遞給圣涵：“這是我的薯?xiàng)l，你要吃嗎？”圣涵開心地“吃了一口”，她拿起了書，像端盤子一樣遞給潘憶說：“這是我的漢堡包，給你吃。”不一會(huì)，圣涵拿了一些積木、花片和塑料積塑，開始在書上擺了起來，擺好后遞給潘憶說：“你看，這是我的水果拼盤?！迸藨涳@然十分感興趣，兩個(gè)人就在那邊用各種材料，運(yùn)用了一定的規(guī)律進(jìn)行裝飾，制作了許多“水果拼盤”。

當(dāng)孩子們把材料組合在一起的時(shí)候，材料原有的既定用途已經(jīng)被他們打破，而是在他們的想象下賦予了新的意義，也就是在孩子們的眼里，所有的材料都非結(jié)構(gòu)化了，這是一種富有創(chuàng)意的想象，教師必須給予支持，鼓勵(lì)幼兒將自己對(duì)材料的組合想象經(jīng)驗(yàn)分享給大家，同時(shí)也要將材料收拾整理中出現(xiàn)的問題提出來，引導(dǎo)幼兒自主解決問題，真正發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的自主性。

二、支持幼兒自主確定游戲玩法

以教師為主設(shè)定的游戲玩法總想著包容更多的教育目標(biāo)和教育價(jià)值，而對(duì)于孩子來說，最好玩的游戲不過是想怎么玩就怎么玩的自由自主的體驗(yàn)，游戲就是為了愉悅自己。幼兒是游戲的參與者、評(píng)價(jià)者、主動(dòng)建構(gòu)者，我們應(yīng)該支持幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，在自己喜歡的游戲中制定適合的玩法。

在戶外活動(dòng)中，孩子們最不喜歡玩的就是桌子區(qū)，因?yàn)樽雷佑种兀兓稚?。今天又輪到我們玩桌子區(qū)，孩子們邊抱怨邊搬著桌子，當(dāng)把桌子都搬過來了，愷宸問我：“老師我們今天要怎么玩呢？”我說：“你們想怎么玩就怎么玩！”孩子一聽這句話，就有點(diǎn)開心了，就將桌子倒過來倒過去，可是發(fā)現(xiàn)怎么變都還跟以前差不多，突然開展鉆到了桌子底下說：“哈哈，我潛到了水底。”原來上體育課的時(shí)候，老師曾經(jīng)把桌子當(dāng)成了獨(dú)木橋，所以一跳下桌子就是水，雨巖說：“我有見過海底隧道，我們來搭海底隧道吧！”說著他們就把桌子連接在了一起，桌子中間還用輪胎隔了起來，就開始玩了，他們一個(gè)一個(gè)地從桌子底下爬過去，結(jié)果人太多了有點(diǎn)擁擠，愷宸說：“有的人要走桌子上面，不然太擠了。”有的小朋友表示大家都想去海底隧道看看，雨巖說：“那我們?cè)谧雷由献鲆粭l輕軌吧！大家要先坐輕軌到海底隧道，買了票才能進(jìn)來?！庇谑撬麄冇职醽砹艘恍┹喬シ旁谧雷由厦?，這下上面下面就可以一起玩了，不僅分流了一些人群，還讓游戲更好玩了，其他班級(jí)的孩子也紛紛被這條海底隧道吸引來。

孩子自主制定的游戲玩法是最適合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)的，在這個(gè)過程中，與同伴交流自己的想法，調(diào)整自己的玩法以適應(yīng)大家的需要等這些社會(huì)性能力也在其中發(fā)展起來。

三、支持幼兒自主完善游戲規(guī)則

觀察孩子的游戲可以發(fā)現(xiàn)，盡管他們的游戲有時(shí)顯得有點(diǎn)混亂，但每個(gè)游戲中都有內(nèi)隱的規(guī)則。當(dāng)規(guī)則被違背或破壞，就會(huì)影響游戲的順利開展。大班孩子有棋類游戲、電子游戲等規(guī)則游戲的經(jīng)驗(yàn)，他們有能力制定并完善自己的游戲規(guī)則。

黃梓宸拿出飛行棋在桌子上鋪好，又拿出了上面帶有數(shù)字的積木塊，然后對(duì)洪凱圣說：“我們不要用棋盤，我們用積木來建立我們的炮臺(tái)和停機(jī)場”。他們將積木圍合成田字形，再把塑料飛機(jī)放入里面，接著用積木壘高搭起了炮臺(tái)。宸宸又說，我們來互相攻擊，洪凱圣同意了，可是提出了疑問：“誰先開始攻擊呢？”兩人有了爭執(zhí)，都說要先攻擊，似乎都很明白搶占先機(jī)的好處?？此麄儍蓚€(gè)爭執(zhí)不下，我說：“飛行棋是由什么來決定誰先起飛的呢？”宸宸立馬站了起來，去把骰子拿了過來，說：“那我們誰先搖到6，誰就先攻擊”。接下來，洪凱圣先出發(fā)，只見他拿起一架飛機(jī)嘴里念念有詞，然后飛機(jī)飛到宸宸的“基地”上空，洪凱圣飛機(jī)一放，宸宸搭的“基地”就塌了一大半，他們倆就這么玩著，”基地”偶被毀了以后，兩個(gè)人就再次建立更加牢固的基地，就這么玩了一整個(gè)游戲時(shí)間，而且圍觀的男孩子很多。

在玩具的組合上，孩子們沒有很大的爭議，倒是在規(guī)則的制定上有了一些小插曲，他們的規(guī)則是在游戲中一步一步建立起來的，教師適時(shí)的介入給予他們啟發(fā)，進(jìn)一步完善了自己的游戲規(guī)則。在游戲經(jīng)驗(yàn)分享中，我請(qǐng)宸宸和凱圣分別介紹了他們的玩法和制定的規(guī)則，并啟發(fā)孩子討論這個(gè)游戲還能有什么不一樣的玩法，還需要制定什么規(guī)則。于是就有了最新的規(guī)定：游戲規(guī)則和玩法必須在玩之前與同伴商量好。

觀察孩子在游戲中自主組合材料、自主確定玩法，自主完善規(guī)則的過程，可以深刻體會(huì)到“孩子是有能力的學(xué)習(xí)者”。他們敢于想象，富于創(chuàng)造，他們樂于挑戰(zhàn)，善于思考。教師要給孩子更多的時(shí)間空間和材料，支持他們?cè)诎踩?、衛(wèi)生、合作的基礎(chǔ)上對(duì)材料進(jìn)行加工想象，對(duì)玩法規(guī)則進(jìn)行修改完善。教師還要引導(dǎo)幼兒面對(duì)游戲中出現(xiàn)的問題，支持幼兒嘗試不同方式解決問題，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。