陶行知兒童教育觀對(duì)幼兒教育的啟示

張為芬

【摘要】本文淺要地概述了陶行知先生的兒童教育觀，旨在從中獲得有益的啟示，提升幼兒教育。幼兒園教育要突出幼兒主體地位，教育要適度，培養(yǎng)要得宜，同時(shí)開(kāi)發(fā)幼兒智力與非智力因素，樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，重視幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。

【關(guān)鍵詞】陶行知 兒童教育觀 幼兒教育 啟示

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0029-02

一、引言

偉大的教育家陶行知一生收獲諸多至高無(wú)上的贊譽(yù)，他被譽(yù)為“偉大的人民教育家”“ 萬(wàn)世師表”等。作為一名幼兒教師，我們要透過(guò)贊譽(yù)的背后，深入地探尋陶行知先生偉大的教育思想，尤其是對(duì)發(fā)掘陶行知先生的兒童教育觀，從中獲得幼兒教育啟示，提升幼兒園教育的實(shí)效性，促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展，為幼兒終身發(fā)展奠基。

二、陶行知兒童教育觀內(nèi)涵概述

1.兒童是主人

陶行知先生在《兒童節(jié)歌》中指出：“從前世界屬大人，今后世界屬兒童?！笨梢?jiàn)陶行知先生對(duì)于兒童的主體性具有前瞻性認(rèn)識(shí)，他認(rèn)識(shí)到兒童是未來(lái)社會(huì)的真主人，需要兒童自主長(zhǎng)大，這樣才能挖掘兒童的潛能；在學(xué)習(xí)上，兒童自然也是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出無(wú)窮的能量。

2.教育要早抓

陶行知先生指出：“教人要從小教起，幼兒比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)榮滋長(zhǎng)?！碧招兄壬J(rèn)識(shí)到兒童的學(xué)習(xí)潛能，也意識(shí)到兒童時(shí)期是兒童受教育的關(guān)鍵期，提倡教育要早抓，引導(dǎo)兒童及早地受到科學(xué)的引導(dǎo)，發(fā)展兒童與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)天賦與秉性；他又指出，兒童不是無(wú)能的，也不是萬(wàn)能的，教育方法不當(dāng)容易導(dǎo)致兒童能力發(fā)展出現(xiàn)“夭折”現(xiàn)象。

3.教育非技術(shù)

陶行知指出：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！彼倪@句話對(duì)兒童教育的屬性進(jìn)行了界定，兒童教育不是一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)教育，不是鍛煉兒童的文字技術(shù)與解題技術(shù)，而是要能夠活學(xué)活用；兒童除了要學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、科學(xué)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)做人的道理，學(xué)會(huì)做人與做事，育人是兒童教育的要義所在。

4.兒童能創(chuàng)造

陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出兒童的創(chuàng)造力是人類積淀下來(lái)的才能的精華，兒童的創(chuàng)造力不是教育賦予的，是教育激發(fā)的，教育只是解放兒童的創(chuàng)造力，將兒童的大腦、雙手、眼睛等解放出來(lái)，使兒童能夠利用自己的創(chuàng)造力，自主地、積極地去體驗(yàn)，學(xué)習(xí)自己渴望的知識(shí)，了解大千世界。

三、陶行知兒童教育觀對(duì)幼兒教育的啟示

1.突出幼兒主體地位

陶行知兒童教育觀啟發(fā)我們，必須要在幼兒教育中突出幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，具體來(lái)說(shuō)，教師要尊重幼兒，將課堂教學(xué)的話語(yǔ)權(quán)還給幼兒。

尊重幼兒。尊重幼兒是突出幼兒主體地位的前提與基礎(chǔ)。幼兒園教師要合理處理好師幼角色定位，將幼兒置于平等的地位，構(gòu)建平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

話語(yǔ)權(quán)歸位。幼兒園教師要將課堂的話語(yǔ)權(quán)歸還給幼兒，課堂留給幼兒充足的時(shí)間去交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)于幼兒的見(jiàn)解，教師要給以有效的評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)自信，發(fā)展幼兒個(gè)性。

2.幼兒教育培養(yǎng)得宜

陶行知的兒童教育觀認(rèn)為教育要從早抓起，這一觀念與當(dāng)下家長(zhǎng)的需求是相迎合的，也符合當(dāng)前幼兒園功利主義教育思想，導(dǎo)致了拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象的越演越烈。幼兒園教師要基于幼兒園教育的重要性，把握好幼兒受教育的度，做到培養(yǎng)得宜。

3.樹(shù)立素質(zhì)教育觀念

陶行知兒童教育觀真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀，回答了幼兒園教師的教育追求。幼兒園教師要樹(shù)立素質(zhì)教育觀，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)提升。

適度發(fā)展幼兒智力因素。目前幼兒園教育過(guò)于重視幼兒智力因素開(kāi)發(fā)，片面地教會(huì)幼兒識(shí)字、算術(shù)與其他特長(zhǎng)，這種教育觀存在較大的偏差，需要幼兒園教師轉(zhuǎn)變教育思想，適度地開(kāi)發(fā)幼兒智力因素，而不是將智力因素開(kāi)發(fā)作為唯一任務(wù)。

重視非智力因素發(fā)掘。幼兒園教師要重視幼兒非智力因素的發(fā)掘，培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)強(qiáng)的意志力，積極健康的情感與心理等，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

4.重視幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)

陶行知認(rèn)為，兒童具有極大的創(chuàng)造力。幼兒園教師要善于做一名引導(dǎo)者，重視幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等豐富的體驗(yàn)中獲得發(fā)展與提升。

師幼互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。教師是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的重要領(lǐng)路人，教師與幼兒的教與學(xué)互動(dòng)，將對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，教師要重視課堂師幼互動(dòng)，以思維引領(lǐng)幼兒，不斷反思教學(xué)中幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)是否充分，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

幼幼互動(dòng)，互相促進(jìn)。幼兒與幼兒之間的互動(dòng)是幼兒體驗(yàn)的重要方式，幼兒園教師要積極推動(dòng)幼幼互動(dòng)，促進(jìn)幼兒之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)，發(fā)展良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。

四、結(jié)語(yǔ)

陶行知兒童教育觀內(nèi)涵豐富，本文僅是淺要的進(jìn)行概述。幼兒園教師要本著一顆對(duì)教育事業(yè)敬畏之心，全面地解讀陶行知的教育思想，指導(dǎo)幼兒園教育實(shí)踐，在繼承與發(fā)揚(yáng)中不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。我相信，幼兒教育的明天會(huì)更好！