豐富傳統(tǒng)節(jié)日展現(xiàn)弘揚中國經(jīng)典文化

潘雯雯

“中國傳統(tǒng)節(jié)日，凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會和諧的重要精神紐帶，是建設(shè)社會主義先進(jìn)文化的寶貴資源?！比欢谕鈦砦幕膹?qiáng)烈沖擊下，當(dāng)今很多孩子所熟悉和認(rèn)知的卻是“洋節(jié)日”和“洋風(fēng)俗”，對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解少之又少。如何讓我們的孩子珍惜自己的傳統(tǒng)節(jié)日，使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承和更新，成為了擺在我們面前的嚴(yán)峻課題。

面對這些問題，在幼兒啟蒙階段，幼兒園應(yīng)該如何開展中國傳統(tǒng)文化教育呢？下面結(jié)合筆者所在幼兒園的“樂享節(jié)日”活動課程之“傳統(tǒng)節(jié)日意趣多”，談一談傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園園 本課程中滲透的有效途徑。

一、進(jìn)行適切選擇，深化節(jié)日內(nèi)蘊。

1.根據(jù)幼兒的興趣經(jīng)驗選擇

快樂是童年的主旋律。因此，教師應(yīng)從兒童本位出發(fā)，關(guān)注幼兒的意愿與興趣，充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中蘊涵的快樂元素。

2.根據(jù)幼兒的年齡特點選擇

傳統(tǒng)節(jié)日活動的開展還應(yīng)遵循幼兒的年齡特點。每個年齡段幼兒都具有其不同的發(fā)展特征，因此要根據(jù)其年齡特點，制定相應(yīng)的目標(biāo)和活動內(nèi)容。例如我園的元宵節(jié)，各年級組圍繞“迎新、祝?！钡暮诵?，小、中、大各年齡段設(shè)定了不同的教育目標(biāo)，開展了不同的傳統(tǒng)游戲、區(qū)域游戲、親子游戲等節(jié)日活動。

3.根據(jù)節(jié)日的文化內(nèi)涵選擇

傳統(tǒng)節(jié)日是特定社會發(fā)展背景下的產(chǎn)物，其精華與糟粕并存。我們要對那些對幼兒沒有教育價值或者幼兒不易接受的文化內(nèi)容進(jìn)行刪除。因此，根據(jù)幼兒在園時間及節(jié)日文化內(nèi)涵，我園選擇了“元宵、端午、中秋、重陽”這四個傳統(tǒng)節(jié)日。同時，教師還深入挖掘它們的文化內(nèi)涵，注入新的元素，讓經(jīng)典文化真正涵養(yǎng)童真童趣。

二、多元活動架構(gòu)，樂享節(jié)日體驗。

1.游戲結(jié)構(gòu)多元化

游戲是幼兒的生命和工作。將傳統(tǒng)節(jié)日文化教育與幼兒喜歡的各類游戲相結(jié)合，可以寓教于樂。

2.社會實踐生活化

英國教育家洛克說過：“生活即教育”。在開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動中，我們應(yīng)注重結(jié)合社會生活開展，使幼兒在親歷親為中獲得發(fā)展。如：元宵節(jié)，幼兒動手搓元宵，將團(tuán)圓送進(jìn)社區(qū)；端午節(jié)，幼兒走出校園送艾草，將祝福傳遞路人；重陽節(jié)，幼兒積極愛心義賣，將溫暖播撒敬老院……這些社會實踐活動，讓幼兒多方位感受了傳統(tǒng)節(jié)日文化與習(xí)俗的同時，更是一次中華優(yōu)秀美德的傳承。

3.高潮事件聚焦化

在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中，利用慶祝表演、親子活動等多種形式進(jìn)行高潮事件的演繹，可以給幼兒更加立體震撼的直觀體驗和感受。例如元宵節(jié)的親子共游燈謎會，中秋節(jié)的大帶小中秋聯(lián)歡會……通過開展幼兒喜聞樂見的活動，掀起了傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的高潮，讓幼兒在快樂的高潮事件中，親身體驗到各節(jié)日文化的獨特魅力。

三、融入多方合力，助力文化傳承。

1.把節(jié)日還給兒童

兒童的興趣和需要是一切教育的起點，教師在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育時，必須將“尊重兒童”的意識根植于一切教育行為中，充分調(diào)動幼兒的積極性和創(chuàng)造潛能。我園在開展傳統(tǒng)節(jié)日活動的過程中，讓幼兒積極參與調(diào)查訪問、合作探究、表達(dá)表現(xiàn)，把幼兒能力前推，通過幼兒的經(jīng)歷與參與，讓他們獲得感性經(jīng)驗，在操作探索中體驗成功，豐盈童年經(jīng)歷。

2.把權(quán)力還給老師

教師作為課程游戲化實施的主體，應(yīng)當(dāng)有根據(jù)班本特色實施活動的能力。我園各年級組在開展傳統(tǒng)節(jié)日活動的過程中，無論是環(huán)境打造還是內(nèi)容選擇，老師都可以個性化微調(diào)、班本化落實。如元宵節(jié)，各年級組聚焦幼兒的經(jīng)驗與需要，活動個性化制定：小班花燈超模發(fā)布會、中班花燈品賞會、大班親子共游燈謎會。

3.把家長融匯其中

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！蔽覀冊趯τ變哼M(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育時，應(yīng)積極爭取家長的理解、支持和主動參與。而多才多藝的家長走進(jìn)校園，進(jìn)行各種傳統(tǒng)節(jié)日助教活動，帶給了孩子們許多的欣喜和快樂：端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)做月餅……優(yōu)秀家長資源的納入，為幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動的開展增添了獨特的光彩！

“越是民族的，越是世界的。”只有從小對幼兒進(jìn)行中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，我們的中華傳統(tǒng)文化才能得以宏揚，民族精神才能得以振奮。身為幼兒教育者，只有我們做一個有心人，充分挖掘中華傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，尊重孩子的學(xué)習(xí)特點，采取有效的途徑開展活動，才能凈化幼兒的心靈、陶冶幼兒性情、提高幼兒素質(zhì)，讓幼兒真正成為一個有根之人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王先達(dá).幼兒園節(jié)日活動的設(shè)計與指導(dǎo)策略[J].內(nèi)蒙古教育，2009.23（4）：133-134.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司編.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社2002年版