基于校企合作的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)建設(shè)

【摘要】應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才轉(zhuǎn)型發(fā)展要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)的快速對接為目的，深度開展校企合作、加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)多元化建設(shè)，重視學(xué)生崗位應(yīng)用能力培養(yǎng)，拓展校企合作空間與層次，以培養(yǎng)符合社會(huì)需要的現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】校企合作 產(chǎn)教融合 室內(nèi)設(shè)計(jì) 應(yīng)用型

【基金項(xiàng)目】課題來源：1.2016年度上海杉達(dá)學(xué)院重大內(nèi)涵科研項(xiàng)目《基于全程實(shí)踐理念的設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》（項(xiàng)目編號Z31011.16.001）。2.2015市級重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目：《居住建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)》 （項(xiàng)目編號A-020201-15-003）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0014-01

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程改革之緣起

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教改順應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要

推進(jìn)地方普通高校向應(yīng)用技術(shù)類高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，已是全國教育界的普遍認(rèn)識和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。2013年，上海杉達(dá)學(xué)院成為了中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟首批成員。在此新形勢下，我院室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教改也不斷研究應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開發(fā)校企合作資源，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，以不斷適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展之需要。

2.校企合作推進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)類人才專業(yè)就業(yè)面廣、企業(yè)類型眾多，對應(yīng)用型創(chuàng)新人才能力的需求也各有側(cè)重。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程建設(shè)中，需綜合考慮企業(yè)需求、專業(yè)發(fā)展方向等多項(xiàng)因素，既要注重技能訓(xùn)練，也要提升專業(yè)思維能力的培養(yǎng)，更要兼顧學(xué)習(xí)能力和溝通能力的養(yǎng)成。通過近幾年的探索與實(shí)踐，我院與上海多家建筑裝飾集團(tuán)和設(shè)計(jì)公司建立了校企合作基地，共同研究“校企合作”與課程教改之間的關(guān)聯(lián)性，逐步完善校企合作開發(fā)課程的模式，初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，共同促進(jìn)了應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)。

二、校企合作背景下的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程建設(shè)實(shí)踐

當(dāng)校企合作介入課程教學(xué)的始端，適用的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式將有效提升教學(xué)質(zhì)量與效果，轉(zhuǎn)變應(yīng)體現(xiàn)于每一次精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，積極思考“應(yīng)用型”課程特色。

1.校企合作資源互補(bǔ)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)趨于合理

我院已連續(xù)多年在《居住建筑室設(shè)計(jì)》、《辦公建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《設(shè)計(jì)材料與裝飾構(gòu)造》等課程中，開展了校企合作“多導(dǎo)師制”授課模式，與上海建工集團(tuán)裝飾設(shè)計(jì)所、闊合國際（CROX）等業(yè)內(nèi)多家知名設(shè)計(jì)公司開展產(chǎn)教融合的教學(xué)形式。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由原先單一的結(jié)構(gòu)發(fā)展為由學(xué)校專任教師、校企合作兼職教授、校外雙創(chuàng)導(dǎo)師和企業(yè)資深設(shè)計(jì)師等人員組成的多元化結(jié)構(gòu)。從設(shè)計(jì)思潮到行業(yè)規(guī)范、從設(shè)計(jì)理論到應(yīng)用實(shí)踐、從概念設(shè)計(jì)到方案深化，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，穿插引入校企合作資源共同實(shí)施教學(xué)，使課程教學(xué)及實(shí)戰(zhàn)水平始終具有前瞻性，教師的業(yè)務(wù)操作水平也逐漸得到提高。

2.重視崗位應(yīng)用能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)

在課程教學(xué)初始，邀請?jiān)O(shè)計(jì)師分析行業(yè)用人需求，邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生分享個(gè)人從業(yè)經(jīng)歷，使學(xué)生在學(xué)期間就養(yǎng)成職業(yè)化思考問題的模式，對設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)質(zhì)量和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)精益求精。在收集行企業(yè)和畢業(yè)生的反饋信息，課程授課與教學(xué)組織過程中，始終強(qiáng)調(diào)對專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)：1）綜合設(shè)計(jì)能力（調(diào)研分析、設(shè)計(jì)思維、知識遷移、方案設(shè)計(jì)與比較、深化設(shè)計(jì)）；2）設(shè)計(jì)表達(dá)能力 （手繪、規(guī)范制圖、設(shè)計(jì)軟件、文字和口頭表達(dá)）；3）審美能力（形式美感、視野、判斷力、創(chuàng)造力）；4）溝通協(xié)調(diào)能力（服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)規(guī)范與道德、知識面）。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容組織，教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)上述能力發(fā)展指標(biāo)，重新調(diào)整結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，通過教師、設(shè)計(jì)師、學(xué)生之間的研討、交流與互動(dòng)，形成合力，共同建構(gòu)，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)基本素質(zhì)、知識能力素質(zhì)以及職業(yè)態(tài)度。

3.教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)主線貼近市場化。

教師主要圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容開展教研工作，篩選合適的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，分解不同階段的任務(wù)目標(biāo)，整合不同學(xué)科知識點(diǎn)，合理安排教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，需確定與協(xié)調(diào)好企業(yè)設(shè)計(jì)師穿插教學(xué)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間節(jié)點(diǎn)、授課內(nèi)容深度、銜接程度與具體的授課形式，全過程把控教學(xué)效果。課程教師負(fù)責(zé)幫助學(xué)生加強(qiáng)具備較強(qiáng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)能力和熟練的裝飾技能，提升學(xué)生的審美品位、眼光見識、創(chuàng)意方法與學(xué)習(xí)能力。行業(yè)設(shè)計(jì)師則對空間裝飾材料與細(xì)部構(gòu)造尤為關(guān)注，按照工作過程來序化知識，以工作過程為參照系，將專業(yè)知識與施工技術(shù)整合、理論知識與實(shí)踐知識整合，將行業(yè)第一手技術(shù)及業(yè)務(wù)資料應(yīng)用于教學(xué)，幫助學(xué)生獲得多層次和全方位的輔導(dǎo)。

4.開放共享學(xué)習(xí)媒介，建設(shè)立體教學(xué)資源庫

雖然具有行業(yè)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)圖紙與設(shè)計(jì)文件在網(wǎng)絡(luò)平臺上能獲取不少，但海量信息檢索和梳理對學(xué)生而言不僅繁瑣、工作量亦會(huì)出現(xiàn)重復(fù)。因此，建立一個(gè)共享網(wǎng)絡(luò)平臺與課程中心，學(xué)生通過平臺共享學(xué)習(xí)資料、交流學(xué)習(xí)資源，這種開放性學(xué)習(xí)體系對提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。我們借助設(shè)計(jì)企業(yè)的前瞻設(shè)計(jì)視角和龐大的實(shí)際工程案例資料庫，努力建設(shè)學(xué)術(shù)互動(dòng)平臺，建立立體教學(xué)資源庫，為教學(xué)有效開展提供各類素材，如：教材、課件、案例、影視、圖片庫等教學(xué)材料。圍繞核心知識點(diǎn)，校企合作企業(yè)努力提供現(xiàn)場教學(xué)條件支持，專業(yè)科學(xué)研究活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性訓(xùn)練性活動(dòng)。此外，通過校企合作，有效建立了各專業(yè)合作平臺，形成合力對外承接應(yīng)用型研究項(xiàng)目，也為學(xué)生提供跨學(xué)科交流合作的視野和平臺。

三、校企合作推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的今后建設(shè)方向

1.課程研發(fā)亟待加強(qiáng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)隨著市場化、行業(yè)化、觀念革新化，不斷地變異與革新。本專業(yè)目前在參數(shù)化設(shè)計(jì)、建筑可視化建模，VR虛擬設(shè)計(jì)與體驗(yàn)、照明設(shè)計(jì)課程開發(fā)等方面上存在短板，也缺乏相應(yīng)的企業(yè)技術(shù)支持。在未來課程教學(xué)與研究中，我們將繼續(xù)探索“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)模式，努力拓展校企資源，合力開發(fā)順應(yīng)社會(huì)市場發(fā)展需要的新型室內(nèi)設(shè)計(jì)系列課程，進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)水平。

2.科研轉(zhuǎn)換能力亟待提高

校企合作的終極目標(biāo)即提高科研轉(zhuǎn)換能力。學(xué)院教師和學(xué)生參與到項(xiàng)目的基礎(chǔ)研究中去，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和研究意識，激發(fā)創(chuàng)新的思維火花，提升科研能力，更好地推動(dòng)科研成果。教師走出“象牙塔”，努力成為推動(dòng)設(shè)計(jì)成果向?qū)嶋H生產(chǎn)轉(zhuǎn)化的生力軍。企業(yè)也以校企合作為契機(jī)，借助高校的知識階梯，突破現(xiàn)階段創(chuàng)新能力不足的瓶頸，迅速提高企業(yè)的創(chuàng)新能力。在校企合作的碰撞與交流中，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同提升科研價(jià)值，才是行之有效、深度意義上的產(chǎn)教融合。

四、結(jié)論

總之，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程引入校企合作資源，嘗試為傳統(tǒng)教學(xué)模式提供一種新的思路，讓良好的行業(yè)素質(zhì)與設(shè)計(jì)習(xí)慣，貫穿整個(gè)教學(xué)始終，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，更能適應(yīng)面向未來的設(shè)計(jì)發(fā)展需要。教育是一種大膽的探險(xiǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更是如此。在校企合作、產(chǎn)教深度融合的改革過程中，只有在教改中不斷嘗試與修正，才能逐漸走到正確合適的軌道上。

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作者簡介：

樊靈燕（1982-），女，上海人，上海杉達(dá)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，碩士，主要研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)。