“寫”出精彩

車茂蘭

當前小學生的寫字現(xiàn)狀不容樂觀，表現(xiàn)在寫字姿勢不規(guī)范、筆畫書寫不到位、字跡潦草、運筆僵硬等。如何抓好寫字教學，讓學生“寫”出精彩？筆者認為，可從博聞而生趣、循序而得法、賞評而漸進三方面入手。

一、博聞而生趣

興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間就會相對長，效果也相對好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用故事、兒歌、動畫來進行其興趣培養(yǎng)。

1.故事生動又有趣，漢字原來好神奇

所有的孩子，都愛聽故事。而部分漢字在造字時會有一兩個小故事。如果我們把有關(guān)漢字的故事告訴孩子，那么寫字就變成了聽故事、寫故事，興趣自然就這樣在筆端飛揚起來。

（1）象形字的故事。比如，“木”字，我們把它的演變過程展現(xiàn)出來，孩子一看，就明白“撇”和“捺”要舒展開，以便支撐起整個字；又如“冒”字，就直接用一張古人戴帽子的圖片編個小孩子戴帽子的故事，孩子就會注意到上面的第二橫很特別。

（2）合體字的故事。部件之間的穿插和避讓，是寫好合體字的關(guān)鍵。如何讓學生懂得呢，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。例如“謝”字，首先我將三個部件分別呈現(xiàn)在白板上，讓學生通過拖拉、組合，他們自然會發(fā)現(xiàn)如果三個部件不進行變形，那么這個字就會變得又寬又大。此時學生就會自發(fā)地提出要把所有的橫畫寫短些，言字旁的“提”要和中間的“身”的撇穿插，而“身”為了避讓“寸”的點，“撇”就要變短。

（3）書法家的故事。小學生的理想特別多，小小書法家是很多孩子的理想，所以我們可以給孩子講一些書法家練字、寫字的故事，讓孩子在故事中明白一些基本的書寫規(guī)則。

2.兒歌朗朗又上口，寫字興趣自然有

兒歌文字簡練、通俗易懂、朗朗上口，深受低年級學生的喜愛。如把筆畫造型編成兒歌：一“橫”一扁擔；一“豎”小棒棒；“撇”像掃把，“捺”像劍，雨“點”兒從天降。學生不僅一下子記住了基本筆畫的形狀，而且情不自禁手舞足蹈起來。

3.動畫Flash來登場，愛上寫字沒商量

教學中我們常常發(fā)現(xiàn)面對一些寫字教學法的重點、難點，教師苦口婆心、費盡心機可能收效甚微。比如“心”字中“臥鉤”的書寫，相信不少老師在教學時都會極其詳細耐心地向?qū)W生分析它的書寫要領(lǐng)，但效果總是不理想，其實是因為孩子的形象思維還占主導地位。針對這一現(xiàn)狀，我開始設(shè)計Flash動畫：一個可愛小孩子自由地睡在床上，孩子的腦袋輕輕地（重點突出這筆畫起筆要輕）依靠在枕頭上，兩只小腳一起頑皮地向左上鉤著。學生一看樂了，興致勃勃地指著圖片，紛紛說出重大發(fā)現(xiàn)：“他的樣子像臥鉤！” “他的腳步就是臥鉤的‘鉤！”有趣的動畫演示，輕而易舉地化解了教學的難點。

二、循序而得法

漢字的教學是小學語文教學尤其是低年級語文教學的重中之重，但這并不能僅靠在田字格中機械地反復練習。要有一定的方法、一定的技巧進行訓練。因此，我學習了有關(guān)寫字教學的研究成果，在現(xiàn)行寫字教學體系的基礎(chǔ)上，突出重點：基本筆畫教學、 100 個基本字的教學。

筆畫教學。多年的實踐告訴我們，筆畫的教學不可能一次到位，要循環(huán)訓練，慢慢地提高每個基本筆畫的書寫質(zhì)量。 例如“橫”的教學，經(jīng)過老師的講解、范寫，大部分孩子通過描紅、臨寫，學會了“橫”的寫法，但嚴格要求會發(fā)現(xiàn)起筆、行筆、收筆還不夠連貫協(xié)調(diào)，筆畫顯得稚拙生硬。所以在以后的寫字中，如果“橫”多的字，就要花兩三分鐘時間讓學生先練一練長橫或短橫再寫字，做到“練筆畫不忘練字，練字又不忘練筆畫”。

100個基本字的教學。與有關(guān)研究成果學習也將《寫字教學指導綱要》提供的 557 個范字進行歸類，先篩選了 130 個字。 這些字，一是字根性的字——常作為合體字的部件，如口、小、水、心、工等； 二是高頻常用字，如我、為、女、有、地等； 三是在結(jié)構(gòu)上具有代表性，如左右高低錯落——都、即等。事實證明，抓住有代表性的基本字，重點指導，反復練寫，可收到事半功倍的效果。

三、賞評而漸進

引導學生堅持認真寫字，賞評是關(guān)鍵。賞字、評字可以培養(yǎng)孩子漢字欣賞水平，長此以往讓其不斷強化，形成習慣，會達到欣賞水平和書寫水平同步提高的效果。知曉評價內(nèi)容，可從以下三方面展開對漢字的評議：局部評價，局部評價就是指導學生在評價時要關(guān)注細節(jié)，不錯過每一個亮點，哪怕有一豎或一撇寫得比較出色也要給自己或同學大大的五角星，明確地表示出這個筆畫寫得棒；整體評價， 一個字就是一個整體，評價時我們可對字的整體結(jié)構(gòu)布局做出分析，如獨體字“四”偏扁，“且”偏長，“川”則偏疏，而合體字主要看部件穿插、大小、收縮、舒展、相讓等安排是不是合理； 態(tài)度評價， 練字是一件長期的辛苦的事，實際上有不少學生，他們的字雖然還達不到工工整整的水平 ，但是一筆一畫能寫得清楚干凈，就應(yīng)受到表揚獎勵。

總之，如何在教學中逐步培養(yǎng)學生寫好字的能力和習慣，并讓每個孩子都能“寫”得精彩，我們語文教師的探究與堅持是很重要的。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中心小學）