丹心化春雨 桃李滿園香

張薇薇

摘 要：作為一名教師，不僅要有淵博的知識(shí)，更要有高尚的師德。文章結(jié)合自身從教經(jīng)歷中遇到的典型事例，從愛心、情感、奉獻(xiàn)等方面闡述了筆者對(duì)“師德”的理解。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)；情感溝通；有愛教育；教書育人

“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。”作為一名教師，我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”，即教授學(xué)生做人的道理，第二才是教授知識(shí)與技能。下面，我想通過教育教學(xué)中經(jīng)歷的故事談?wù)勎覍?duì)“師德師風(fēng)”之淺見。

一、用“愛”撥動(dòng)心弦，滋潤每一顆希望的種子

第一天上課，我發(fā)現(xiàn)最后排有一名男同學(xué)上課不抬頭，我當(dāng)時(shí)很生氣地走過去，看他在干什么，他看我過來了，只是抬頭看了我一眼，又無所謂地把頭低下了。下課后，我私下問班長，班長剛好和他在小學(xué)也是同班同學(xué)：“老師，汪X上小學(xué)一直就這樣！老師拿他沒辦法，語文才考二三十分。”要讓該學(xué)生改掉長期養(yǎng)成的壞習(xí)慣是一件不容易的事情，特別對(duì)于即將要畢業(yè)的初三學(xué)生來說，提高成績希望已經(jīng)不大，但不能因?yàn)閷W(xué)生成績差就放棄不管，更不能因?yàn)轳R上要畢業(yè)而“順其自然”。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)汪X同學(xué)雖然表現(xiàn)出對(duì)任何事情無所謂的態(tài)度，但內(nèi)心還是有點(diǎn)膽怯。有一次，我問他：“你到黑板上做過題嗎？”他說：“沒有。”我說：“明天上語文課，老師復(fù)習(xí)時(shí)要叫你到黑板上默寫課文中的字詞，你可要做好準(zhǔn)備?！彼芤苫蟮乜粗遥缓簏c(diǎn)點(diǎn)頭。第二天，我讓他到黑板默寫時(shí)，他很高興地走上講臺(tái)，很流暢地默寫完了。還沒等我開口，學(xué)生“嘩嘩”一片掌聲。我笑著給他豎起了大拇指。因?yàn)樗缓煤么驋咝l(wèi)生，班主任專門給他安排擦黑板。沒想到第二天上課，他看我寫滿了，主動(dòng)來擦黑板，讓我感覺很欣慰。記得離中考還有三十天時(shí)，同學(xué)們都在緊張復(fù)習(xí)，他卻低頭在畫畫，我靈機(jī)一動(dòng)，這又是一次教育的契機(jī)。我借了一節(jié)化學(xué)課，給學(xué)生做了一次考前語文輔導(dǎo)。沒想到剛一進(jìn)教室，汪X同學(xué)跑過來往我手里放了一張油畫，我突然想起自己曾經(jīng)給他說過的話。趁他還沒有跑掉之前趕緊說了聲“謝謝”。我發(fā)現(xiàn)畫的背面寫下了這樣的話：“敬愛的張老師，雖然您跟我們相處的時(shí)間很短暫，但我們的師生情誼很深。感謝您對(duì)我的關(guān)懷和鼓勵(lì)！現(xiàn)在我們畢業(yè)了，到分別的時(shí)候心里很是不舍。祝您全家幸福！”“師愛”本是一位教師的責(zé)任，但就是這些卻改變了一個(gè)孩子，使他感到了溫暖，懂得了感恩。

二、用“情”打動(dòng)孩子，呵護(hù)每一顆稚嫩的心靈

“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這種規(guī)律看成是教育技巧的核心，是能夠找到通向心靈之路的基礎(chǔ)?！苯逃_(dá)到的境界就是要開啟學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。

我們班的學(xué)生不少是留守兒童，存在上學(xué)難和厭學(xué)的現(xiàn)象，每遇到這樣的事，教師都要去家訪。我班學(xué)生楊XX剛開學(xué)一周就放棄了學(xué)業(yè)，作為班主任，我必須把他找回來。周末我趕到他家，發(fā)現(xiàn)他家里有一個(gè)臥床不起、面黃肌瘦的妹妹，而他父親出去打工已有10年，杳無音信，母親一個(gè)人靠打零工掙錢養(yǎng)活兄妹二人。楊XX為了幫助媽媽給妹妹掙錢看病，也出去打工了，于是我就到處打聽他的消息，勸他回學(xué)校讀書，告訴他只有讀書才能改變他的家境，才能掙錢給妹妹看病。他很堅(jiān)決，不肯返校。于是我就每周用醫(yī)療卡刷些他妹妹用得上的藥品到他家去，一邊勸他，一邊幫他補(bǔ)習(xí)功課，終于有一天，這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小伙子掉淚了：“老師，放心吧，我想通了，我不能老是麻煩您，我回去讀書，不會(huì)令您失望。”這件事讓我明白了，一位教師只有走進(jìn)學(xué)生的生活，用情打動(dòng)他們，才能成為學(xué)生信賴的朋友。

三、用“樂” 甘于吃苦，品味每一份收獲的幸福

教師工作幸福感源于積極進(jìn)取和勤奮敬業(yè)精神，只有樂教勤業(yè)的老師，才能全面、深刻地認(rèn)識(shí)到教育工作的偉大意義，才能被教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。相信，看到那一張張充滿無限陽光的笑臉，看到那一雙雙閃爍著智慧光華的眼睛，我們教師就會(huì)那么認(rèn)真，那么執(zhí)著，并堅(jiān)持在這塊園地上默默地耕耘。站在三尺講臺(tái)，日復(fù)一日地講授知識(shí)，似乎十分平淡，也十分平凡，然而崇高的師德風(fēng)范正是在這平凡的本職工作中體現(xiàn)了出來。

以上是我在教育教學(xué)中領(lǐng)悟到的，也是我對(duì)“師德師風(fēng)”的一點(diǎn)理解。作為與時(shí)俱進(jìn)的教師，我們應(yīng)該義不容辭地投入全身心的力量，去愛學(xué)生、去愛教育，我們只有用心教誨學(xué)生，用情培養(yǎng)學(xué)生，用愛奉獻(xiàn)學(xué)生，用丹心化春雨，才會(huì)使得桃李滿園香。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉次林.教師的幸福[J].教育研究，2000（5）.

[2]諸東濤，周龍軍.班主任工作理論與務(wù)實(shí)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2013.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第六中學(xué)）