獨(dú)立學(xué)院思政理論課“05方案”實(shí)施十年的回顧與展望

龍海平　熊建生

摘要：

“05方案”實(shí)施10年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院對(duì)思想政治理論課重要性的認(rèn)識(shí)逐步形成共識(shí)、課程建設(shè)趨于規(guī)范、教師隊(duì)伍已經(jīng)形成。仍存在著教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提升，制約思想政治理論課實(shí)效性的瓶頸亟待突破，思想政治理論課改革亟待深入等問(wèn)題。需要堅(jiān)持高校思想政治理論課建設(shè)的基本原則，規(guī)范思想政治理論課建設(shè)的管理，準(zhǔn)確把握高校思想政治理論課建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，拓展高校思想政治理論課建設(shè)的內(nèi)容體系。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；“05方案”；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新計(jì)劃；獨(dú)立學(xué)院

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.06.012

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2016）06-0055-04

高校思想政治理論課是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的核心課程。高校思想政治理論課程改革新方案（簡(jiǎn)稱“05方案”）實(shí)施的10年（2006-2015），也是獨(dú)立學(xué)院設(shè)立發(fā)展壯大的10年。10年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院思政課緊密結(jié)合人才培養(yǎng)需求，在設(shè)立中發(fā)展、在改進(jìn)中加強(qiáng)、在實(shí)踐中推進(jìn)，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，思政課教學(xué)的良好基礎(chǔ)已經(jīng)形成。盡管這項(xiàng)工作目前仍處在改革發(fā)展階段，但思政課教學(xué)已然成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道，是獨(dú)立學(xué)院意識(shí)形態(tài)工作的重要方面。

一、獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課“05方案”實(shí)施10年的主要成效

10年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院思政課在課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面取得了較為明顯的實(shí)踐成效，對(duì)獨(dú)立學(xué)院思政課重要性的認(rèn)識(shí)逐步形成共識(shí)，并形成具有一定特色的經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，有力地促進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的全面發(fā)展。

1.對(duì)思想政治理論課重要性的認(rèn)識(shí)逐步形成共識(shí)

順應(yīng)高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的探索和創(chuàng)新而產(chǎn)生的獨(dú)立學(xué)院，在其試辦初期，對(duì)思政課設(shè)置的問(wèn)題雖沒(méi)有做具體規(guī)定，但教育部已明確要求，“獨(dú)立學(xué)院要建立黨、團(tuán)組織，積極開(kāi)展黨、團(tuán)工作，思想政治工作”。[1] 其實(shí)，早在1987年《關(guān)于社會(huì)力量辦學(xué)的若干暫行規(guī)定》中就已經(jīng)明確：“社會(huì)力量辦學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)的組成部分”。為確保民辦高校貫徹黨和國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)合格的建設(shè)者，1996年原國(guó)家教委明文規(guī)定“政治理論課作為高等教育學(xué)歷文憑考試全國(guó)統(tǒng)考的課程”。2005年高校思政理論課“05方案”實(shí)施伊始，教育部明確規(guī)定：民辦高等學(xué)校的課程設(shè)置，按照本規(guī)定執(zhí)行。[2]為規(guī)范獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)和管理，教育部強(qiáng)調(diào)，“獨(dú)立學(xué)院及其舉辦者應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和教育公益性原則”。“獨(dú)立學(xué)院使用普通高等學(xué)校的管理資源和師資、課程等教育教學(xué)資源”。[3]這些都為獨(dú)立學(xué)院組織實(shí)施思政課提供了政治條件。隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的董事會(huì)、管理層逐漸認(rèn)識(shí)到：思政理論課是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地。[

2.思想政治理論課課程建設(shè)趨于規(guī)范

10年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院思政課建設(shè)按照“05方案”實(shí)施要求和《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，全面加強(qiáng)和改進(jìn)思政課建設(shè)，深入推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教案進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦。初期教學(xué)基本上是套用公辦學(xué)校的模式，統(tǒng)一使用規(guī)范教材和5門課程教學(xué)大綱，合理安排學(xué)分、課時(shí)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。機(jī)構(gòu)設(shè)置從教務(wù)部門負(fù)責(zé)聘請(qǐng)授課教師上課到設(shè)立思政教研室，再到專門成立二級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制逐步健全，齊抓共管格局的進(jìn)一步形成，思政課教學(xué)越來(lái)越受重視和關(guān)注，教學(xué)管理趨于制度化和規(guī)范化。圖書室、人文社科實(shí)驗(yàn)室、思想理論教育資源網(wǎng)站等教學(xué)資源建設(shè)不斷完善，滿足教學(xué)及辦公需要。專兼職教師隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，整體素質(zhì)和教學(xué)水平明顯提高?；讵?dú)立學(xué)院師資聘用特點(diǎn)，專任思政教師在6-15人之間，基本保證了思政課教學(xué)和教學(xué)研討的開(kāi)展。思政課專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障從無(wú)到有，有力地推進(jìn)了思政課課程建設(shè)改革和教師隊(duì)伍培養(yǎng)。教育教學(xué)效果不斷提升，對(duì)思政課的認(rèn)同度和滿意度明顯改善，為維護(hù)獨(dú)立學(xué)院改革發(fā)展穩(wěn)定大局作出了貢獻(xiàn)。

3.思想政治理論課教師隊(duì)伍已經(jīng)形成

目前，獨(dú)立學(xué)院思政理論課形成了專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，盡管目前這支以“80后碩士”青年教師為主體的專任教師隊(duì)伍，相對(duì)于公辦高校來(lái)說(shuō)力量還比較薄弱，但在一定程度上，已經(jīng)成了獨(dú)立學(xué)院具體實(shí)施思想政治教育的生力軍。以廣西9所獨(dú)立學(xué)院為例，10年來(lái)，廣西在加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)方面采取了多種措施，經(jīng)過(guò)系列培訓(xùn)、研修和集中備課會(huì)的學(xué)習(xí)，以及各種比賽的鍛煉，這支隊(duì)伍逐步走向成熟。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，廣西獨(dú)立學(xué)院自有專任思政課教師隊(duì)伍獲得廣西高等教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，廣西高校思政理論課教學(xué)基本功暨“精彩一課”比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，入選廣西高校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程1人、廣西高校優(yōu)秀中青年思政理論課教師擇優(yōu)資助計(jì)劃1人、廣西高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計(jì)劃6人。

二、獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課建設(shè)面臨的困境

1.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提升

歷史和現(xiàn)實(shí)告訴我們，教師擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任和使命，必須克服教學(xué)過(guò)程中的“本領(lǐng)恐慌”、增強(qiáng)“本領(lǐng)意識(shí)”、提升“本領(lǐng)底氣”。高校思政理論課教師的“看家本領(lǐng)”集中體現(xiàn)在真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義理論，著力于運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法觀察和解決教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、方法、過(guò)程中的新問(wèn)題。具體體現(xiàn)在思政教師不斷提升學(xué)習(xí)力、研究力、教學(xué)力和育人力等軟實(shí)力。在學(xué)習(xí)力方面，獨(dú)立學(xué)院青年教師實(shí)踐能力缺乏，缺少進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，缺乏多學(xué)科知識(shí)積累，缺少對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的闡釋力。在研究力方面，多數(shù)青年教師研究方向不明、科研平臺(tái)不實(shí)、科研團(tuán)隊(duì)不整、協(xié)同創(chuàng)新乏力。目前廣西9所獨(dú)立學(xué)院思想政治教育自有專職教師發(fā)表的論文中，核心期刊僅占7%。65%的人主持的多為校級(jí)和廳級(jí)課題，其中32.8%的課題是沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi)的。[

Symbolu@@ ]因三分之二的教師是助教和講師，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)難以形成，學(xué)科建設(shè)更無(wú)從談起。從教學(xué)力和育人力看，他們有較豐富的理論知識(shí)，但社會(huì)閱歷欠缺，職業(yè)認(rèn)同感、教學(xué)積極性和主動(dòng)性特別是教學(xué)創(chuàng)新能力不足，難以針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生活、思想、學(xué)習(xí)和成才的實(shí)際組織教學(xué)。

2.制約思想政治理論課實(shí)效性的瓶頸亟待突破

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生呈現(xiàn)出一些常態(tài)化的特征，如何從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)體差異出發(fā)，因材施教，因生施教，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展，這是制約思政課針對(duì)性的瓶頸。當(dāng)下學(xué)生的彈性需求與思政課剛性供給之間是存在矛盾的。盡管教師竭盡全力，但一些學(xué)生仍表現(xiàn)出精神的饑渴狀態(tài)。這不是我們掌握的馬克思主義理論“不靈了”，而是我們把科學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際、在與實(shí)際的結(jié)合和聯(lián)系上“不靈了”；也不是我們的教學(xué)對(duì)象與理論“疏遠(yuǎn)了”，而是我們的教學(xué)與大學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)際“疏遠(yuǎn)了”。[6]獨(dú)立學(xué)院思政課采用一本、二本院校的模式、教材來(lái)教三本的學(xué)生，這是制約其實(shí)效性的又一瓶頸。殊不知，理論性和實(shí)踐性都極強(qiáng)的思政課，對(duì)教師素質(zhì)與能力提出很高要求，如果學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題難以得到有說(shuō)服力的解答，學(xué)生思想的迷茫、文化的困惑難以得到理論上的詮釋，部分學(xué)生就會(huì)認(rèn)為思政課教學(xué)在一定程度上“假大空”和“不對(duì)路子”，難以感受其價(jià)值而產(chǎn)生疏離，影響學(xué)生認(rèn)同感，成為他們?nèi)胙鄄蝗肽X、入腦不入心的障礙。

3.思想政治理論課教學(xué)改革亟待深入

獨(dú)立學(xué)院思政課教師人手少、教學(xué)任務(wù)重，加之教學(xué)經(jīng)歷不長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)不足，教師隊(duì)伍建設(shè)還不適應(yīng)思政課改革發(fā)展需求，教學(xué)改革的意識(shí)不強(qiáng)，改革創(chuàng)新的手段不多，效果不明顯。以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的教學(xué)型院校，應(yīng)激勵(lì)教師把主要精力放在研究教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)實(shí)效上。深化獨(dú)立學(xué)院思政課改革要注重目標(biāo)導(dǎo)向，要有問(wèn)題意識(shí)。比如：確定獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”、“必知必會(huì)”的基本政治理論、公民道德和法律知識(shí)要點(diǎn)；思政課如何“建好隊(duì)伍，抓好教學(xué)”；思政課教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)風(fēng)；教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐如何融合；如何運(yùn)用校內(nèi)外教師資源；怎樣提高學(xué)生課堂的抬頭率、參與率、滿意率等問(wèn)題；教學(xué)考核評(píng)價(jià)問(wèn)題等都值得我們深入研究。

4.思想政治理論課協(xié)同育人格局仍需鞏固

目前，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育已克服理論教育與行為教育相分離的“兩張皮”現(xiàn)象，思政部與宣傳、教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委等部門相互配合、相互協(xié)作、相互支持的協(xié)同機(jī)制初步形成，但思政課建設(shè)全員全方位全過(guò)程育人的格局仍需鞏固。要著力于課堂教學(xué)與日常教育相互促進(jìn)，積極拓展思想理論教育渠道，創(chuàng)新發(fā)揮第二課堂的教育作用。如培育學(xué)生理論骨干、理論社團(tuán)和讀書會(huì)，提高校園文化建設(shè)的理論品質(zhì)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)沙龍、理論熱點(diǎn)面對(duì)面，澄清模糊認(rèn)識(shí)、增進(jìn)價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)理論自信；著力于思政課課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，注重發(fā)揮每一門課的育人功能，每一位老師的育人職責(zé)。如建設(shè)專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)“雙實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐基地，專業(yè)技能水平與思想表現(xiàn)、職業(yè)道德“雙評(píng)議”制度，教師指導(dǎo)職業(yè)素質(zhì)、道德行為、企業(yè)發(fā)展調(diào)研報(bào)告和企業(yè)提供學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗表現(xiàn)鑒定報(bào)告的“雙報(bào)告”制度；著力于推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，整合思政課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍，共同參與組織指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

三、獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課建設(shè)展望

如果說(shuō)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是思政課建設(shè)的基礎(chǔ)工程，《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《創(chuàng)新計(jì)劃》）則是發(fā)展方向。二者相輔相成、相得益彰。夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)、引領(lǐng)發(fā)展方向，對(duì)高校思政理論課建設(shè)提出一系列新要求，意味著獨(dú)立學(xué)院思政理論課建設(shè)處于大有可為的重要節(jié)點(diǎn)。

1.堅(jiān)持思想政治理論課建設(shè)的基本原則

《創(chuàng)新計(jì)劃》提出的“堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合”找準(zhǔn)了思政課的結(jié)合點(diǎn)，是提高思政課科學(xué)化水平的必然。在這些原則中，包括思政課建設(shè)的基礎(chǔ)性原則（理論與實(shí)際、教學(xué)與科研相結(jié)合）、主導(dǎo)性原則（教師講授與學(xué)生參與、課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合）及拓展性原則（思想政治理論課與專業(yè)課、校內(nèi)與校外相結(jié)合）。每一對(duì)原則中二者之間都是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、交互作用的，只有結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮最大的教育合力，其關(guān)鍵在于找到二者的有效結(jié)合點(diǎn)?！皥?jiān)持六個(gè)結(jié)合”，其中就包含了結(jié)合的具體要求。這就是說(shuō)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，其具體要求是發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能；堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，其具體要求是強(qiáng)化馬克思主義理論學(xué)科和科研對(duì)教學(xué)的支撐作用；堅(jiān)持教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合，其具體要求是注重師生教學(xué)互動(dòng)；堅(jiān)持課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合，其具體要求是發(fā)揮第二課堂的教育作用；堅(jiān)持思想政治理論課與專業(yè)課相結(jié)合，其具體要求是注重發(fā)揮所有課程的育人功能，所有教師的育人職責(zé)；堅(jiān)持校內(nèi)與校外相結(jié)合，其具體要求是注重資源整合。

2.規(guī)范思想政治理論課建設(shè)的管理

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)規(guī)范思政課組織管理、教學(xué)管理、隊(duì)伍管理和學(xué)科建設(shè)提出了可操作性強(qiáng)、實(shí)用管用的具體措施，是當(dāng)前思政課建設(shè)的有力抓手，是《創(chuàng)新計(jì)劃》的具體化。按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求明確責(zé)任，對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》中的各項(xiàng)指標(biāo)，認(rèn)真開(kāi)展自查整改，保優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)缺項(xiàng)、強(qiáng)弱項(xiàng)、亮特色，著力在管理創(chuàng)新上下功夫，在力求實(shí)效上下功夫。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門相互配合，確保思政課教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研立項(xiàng)、社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)費(fèi)保障等各方面政策和措施落實(shí)到位；[

Symbolw@@ ]著力在思政課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、二級(jí)機(jī)構(gòu)設(shè)置、科研立項(xiàng)、學(xué)科建設(shè)、專任教師配備、人才引進(jìn)、職稱評(píng)定、教學(xué)改革特色項(xiàng)目等方面下功夫，抓緊抓好抓出成效；著力在入腦人心上下功夫，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

3.把握思想政治理論課建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)

10年來(lái)，高校思政課面對(duì)的形勢(shì)和任務(wù)雖然發(fā)生了很大變化。但思政課的實(shí)質(zhì)內(nèi)容始終沒(méi)有變，始終是圍繞三大理論板塊、揭示三大規(guī)律來(lái)展開(kāi)。正是由于馬克思主義基本原理、馬克思主義中國(guó)化的理論與實(shí)踐創(chuàng)新成果及人的全面發(fā)展理論這三大理論板塊，深刻揭示了自然界和人類社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律，中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的規(guī)律及人的全面發(fā)展的規(guī)律，彰顯了馬克思主義的理論深刻性和高校思政課實(shí)質(zhì)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性。

在《創(chuàng)新計(jì)劃》實(shí)施階段，思政課教師應(yīng)準(zhǔn)確把握其目標(biāo)和任務(wù)。第一，思政課的根本目標(biāo)是立德樹(shù)人，要在教學(xué)過(guò)程中圍繞立德樹(shù)人下足功夫。讓學(xué)生在對(duì)三大理論板塊和三大規(guī)律充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者。第二，思政課的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)深入”。即深化中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育，深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，自覺(jué)做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育者、踐行者、弘揚(yáng)者。第三，思政課的首要任務(wù)是教好書、育好人，建設(shè)學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的課程。

4.拓展思想政治理論課建設(shè)的內(nèi)容體系

當(dāng)前，國(guó)家正處于全面深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，思政課建設(shè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，《創(chuàng)新計(jì)劃》中明確規(guī)定了建設(shè)立體化教材體系、教學(xué)人才、課堂教學(xué)、第二課堂教學(xué)、學(xué)科支撐、綜合評(píng)價(jià)、條件保障等七大體系在內(nèi)的整體推進(jìn)教材、教師、教學(xué)等方面綜合改革創(chuàng)新藍(lán)圖，思政課的未來(lái)必將更加廣闊。全面深化高校思政課建設(shè)綜合改革創(chuàng)新，必須把握改革的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)。改革的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)化”，即理論體系向課程體系的轉(zhuǎn)化、課程體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化、教學(xué)體系向素質(zhì)體系的轉(zhuǎn)化。改革的重點(diǎn)是解決三大問(wèn)題，即知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系問(wèn)題、問(wèn)題導(dǎo)向和理論導(dǎo)向的關(guān)系問(wèn)題、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系問(wèn)題。改革的走向是課程建設(shè)綜合改革。思政課的改革應(yīng)該堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，以價(jià)值引領(lǐng)為核心，以教育教學(xué)實(shí)效性為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以主體轉(zhuǎn)換為重點(diǎn)，以學(xué)生全面發(fā)展為目的，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為支撐，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等相結(jié)合的綜合改革的立體教學(xué)模式，大力提升思想政治理論課說(shuō)服力、感染力、吸引力和影響力。[

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