談解析型漢語字典的編寫

由明智

摘要解析型漢語字典是指固定設(shè)置學(xué)習(xí)性專欄，詳細(xì)講解和辨析字形、字音、字義與用法的字典。解析內(nèi)容的編寫應(yīng)當(dāng)遵循漢字教學(xué)實際的理論原則。文章結(jié)合《漢字源流精解字典》探討了字典編寫需要注意的有關(guān)問題。

關(guān)鍵詞解析型字典語文教學(xué)

一、 引言

解析型漢語字典是指固定設(shè)置學(xué)習(xí)性專欄，詳細(xì)講解和辨析字形、字音、字義與用法的字典。在功能上，它屬于學(xué)習(xí)型字典，但它與其他學(xué)習(xí)型字典又有所不同。第一，在字典結(jié)構(gòu)上，它的學(xué)習(xí)性專欄是附屬于釋文的必備欄目；而其他學(xué)習(xí)型字典雖然也設(shè)有辨析功能的欄目，但并非字典的必備欄目，并非每個字頭的釋文都設(shè)有該欄目。第二，在功能上，它的學(xué)習(xí)性專欄針對的是字頭與釋文的全部內(nèi)容，包括字形、字音、字義與用法，是對這些內(nèi)容的綜合解析；而其他學(xué)習(xí)型字典的辨析功能一般是單一的，針對的只是字形、字音、字義或用法的其中一種或幾種，并非全面綜合的辨析。第三，在方式上，它采用講解分析的方式，詳加說明，因而篇幅較長；而其他學(xué)習(xí)型字典一般采用指點的方式，言簡意賅，因而篇幅較短?？傊?，解析型字典提升了學(xué)習(xí)性專欄的地位，強化了其功能。

編寫解析型字典是為了滿足當(dāng)前語文教學(xué)的需要。中小學(xué)師生普遍感到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)型字典與語文教學(xué)的聯(lián)系不夠密切。學(xué)習(xí)型漢語字典雖然通過增設(shè)學(xué)習(xí)性專欄，如“注意”“辨析”“語匯”“知識窗”等，改善了其輔助教學(xué)的功能，但這些專欄的內(nèi)容有的與釋義、用法無直接關(guān)系；有的雖有直接關(guān)系，但受篇幅限制而講解不夠充分。另外，專欄的設(shè)置也比較零散，規(guī)律性不強。因而，字典輔助教學(xué)的功能無法得到充分發(fā)揮。而解析型字典可以充分發(fā)揮其解析全面深入的特點，彌補現(xiàn)有學(xué)習(xí)型字典的不足，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

解析內(nèi)容的編寫應(yīng)當(dāng)遵循符合漢字教學(xué)實際的理論原則。漢字的形義統(tǒng)一的規(guī)律就是符合漢字教學(xué)實際的理論原則之一。漢字的特點是因義構(gòu)形，許多漢字能通過字形分析出它的本義，通過本義能夠追溯到它的初始構(gòu)形。漢字的形與義之間是統(tǒng)一的關(guān)系。因此，形義統(tǒng)一規(guī)律早已應(yīng)用到漢字教學(xué)領(lǐng)域，演繹出多種教學(xué)方法。解析內(nèi)容的編寫如何運用這一理論原則，本文將結(jié)合《漢字源流精解字典》（以下簡稱《精解字典》）的編寫加以探討?！毒庾值洹酚刹芟冗⑻K培成主編，于2016年由人民教育出版社出版。

二、 字形的解析

解析字形是識字教學(xué)的重要內(nèi)容，是為掌握字義、避免錯別字而服務(wù)的。解析型字典解析字形應(yīng)包括兩方面內(nèi)容——一是講解字理，二是講解字形結(jié)構(gòu)。字理與字形結(jié)構(gòu)其實是密切聯(lián)系的。字理明確了，字形結(jié)構(gòu)往往也就分析準(zhǔn)確了。講解字理的難點在于，“現(xiàn)代漢字并不都有字理，生硬的編造的講解反而會擾亂漢字構(gòu)形的系統(tǒng)性，破壞已經(jīng)取得的成果”，“危害很大”。（王寧2002）因此，講解現(xiàn)代漢字的字理與字形結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)遵循漢字形義統(tǒng)一的規(guī)律和演變的規(guī)律，按照漢字演變的歷史分析個體字形。

解析字形應(yīng)當(dāng)注意以下五個方面：

第一，依據(jù)準(zhǔn)確的研究成果糾正傳統(tǒng)講解的錯誤。某些字形的傳統(tǒng)講解受當(dāng)時歷史條件所限并不正確，但影響較大，現(xiàn)在還被大量引用。例如“公”字，戰(zhàn)國時期的《韓非子》就分析說：“自環(huán)者謂之私，背私謂之公?！睎|漢《說文解字》（以下簡稱《說文》）也說：“公，平分也。從八，從厶。八，猶背也。韓非曰：‘背厶為公?！鼻宕墩f文解字注》闡釋說：“自環(huán)為厶，六書之指事也。八厶為公，六書之會意也。”現(xiàn)代學(xué)者們根據(jù)甲骨文、金文等資料已經(jīng)考證出“公”字其實是象形字，并非會意字。《精解字典》吸收了這一成果，是這樣講解的：

甲骨文為象形字，像甕口之形。后字形演變，小篆從八從厶（古私字）。

《漢語大字典》第一、二版都只是羅列了“公”字從甲骨文、金文、小篆直到漢隸的字形，并未加任何說明，這不便于了解“公”字的構(gòu)形理據(jù)。

第二，如果依據(jù)現(xiàn)有字形能夠講清字理，就不需要追溯形源，如“刃、休”等。如果不能講清字理，就需要追溯形源，找到保留著構(gòu)形理據(jù)的字形。例如“春”字，依據(jù)現(xiàn)有字形無法正確分析出字形結(jié)構(gòu)?！毒庾值洹吠ㄟ^追溯其甲骨文、金文和小篆做了如下分析：

形聲字。甲骨文、金文、小篆皆從艸（草），從日，屯聲。隸變作“春”。

由此可知，“春”字的上部是由形旁“艸”和聲旁“屯”結(jié)合而成的。小篆“”后來隸定為“萅”。國家《通用規(guī)范漢字表》中附列了“春”的異體字“旾”。通過字典的講解，我們就能悟出“旾”字其實就是“萅”省略了形旁“艸”。如果不追溯“春”的形源而強加解釋，就會出現(xiàn)“三人一起曬太陽”（王寧2015： 262）的謬誤。

第三，追溯形源不應(yīng)過度，通常以能找到構(gòu)形理據(jù)的字形為宜。不需要將個體漢字的甲骨文、金文、小篆直到楷書一一羅列，避免講成字形演變史。這是由字典的教學(xué)目的與讀者對象所決定的，也是字典取名“精解”之意。例如，《精解字典》只通過甲骨文“”和小篆“”便講清了“備（備）”的字理與字形結(jié)構(gòu)。

第四，有的漢字，學(xué)術(shù)界對其字理與字形結(jié)構(gòu)有不同的看法，而且都有科學(xué)依據(jù)。對此種情況，字典可以將這些不同的看法都列舉出來，既可供學(xué)習(xí)者選擇，也可豐富他們的知識。例如，《精解字典》對“暴”字的分析：

《說文》認(rèn)為暴是會意字。小篆從日，從出，從廾（ɡǒnɡ），從米。清·段玉裁《說文解字注》：“日出而竦手舉米曬之，合四字會意?！弊xpù。隸變?yōu)椤氨?。裘錫圭認(rèn)為是形聲字，從米（古“暴”字）聲（參《文字學(xué)概要》）。小篆另有“”（曓）字，從日，從出，從廾，從夲（tāo，疾速）。表示急驟，猛烈，讀bào。這個意義在隸書中多借用“暴”字表示。裘錫圭認(rèn)為它是形聲字，從夲聲。

裘先生根據(jù)出土文獻(xiàn)資料對“暴”字的結(jié)構(gòu)所做的分析是比較科學(xué)的，可備一說，供教學(xué)參考。

第五，有的漢字如果通過溯源也探尋不到構(gòu)形理據(jù)，無法分析字形結(jié)構(gòu)，那就實事求是地說明“字形結(jié)構(gòu)不明”或“本義不明”。《精解字典》就采取了這種方式?！毒庾值洹肥珍浟?000多個現(xiàn)代漢字，只有極少數(shù)漢字無法解析字形結(jié)構(gòu)和構(gòu)形理據(jù)。盡管如此，它對現(xiàn)代漢語通用漢字的字形結(jié)構(gòu)和構(gòu)形理據(jù)普遍地加以解析，在當(dāng)今的字典中也是極少有的，為現(xiàn)代漢字的教學(xué)提供了重要的參考。

三、 字詞義的解析

許多字典對字詞義的解析通常針對同義字詞，比較全面深入地辨析它們的異同。這固然是字詞義解析的重要內(nèi)容，但同其他字詞相比，它們只占全部字詞中的很小部分。其實，從語文教學(xué)的需要看，數(shù)量更多的其他字詞的意義也同樣需要詳加解析。

字詞義的解析可從字詞義之間的關(guān)系入手。字典對字詞義的解釋是通過義項來表現(xiàn)的，字詞義之間的關(guān)系往往得不到充分顯現(xiàn)。盡管有的字典，如《新華字典》，使用特殊符號“○ 引”來提示引申關(guān)系，但它所提示的多為某些聯(lián)系緊密的近引申關(guān)系，且未能說明引起引申關(guān)系的詞義的特點，因而從全面系統(tǒng)把握字詞義關(guān)系的教學(xué)要求看，其作用是有限的。

全面系統(tǒng)把握字詞義的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)遵循字詞義歷史演變的規(guī)律，將義項置于字詞義發(fā)展演變的歷史序列中加以解析?！毒庾值洹芬罁?jù)這一規(guī)律，運用了“本義—引申義”的方法，全面解析了現(xiàn)代漢字常用義之間的聯(lián)系，為語文教學(xué)提供了重要的參考。

“本義—引申義”方法的基點是確定本義，本義是引申義的起點。運用這一方法需要遵循漢字形義統(tǒng)一的規(guī)律。王寧（2015： 291）指出，本義是“漢字所記錄的詞中，與漢字的造意相貼切的一個義項。本義是一個操作概念，在詞的所有義項中，它是漢字構(gòu)形的依據(jù)，相對說來產(chǎn)生較早，但不能證明最早”?！霸煲狻奔礃?gòu)形理據(jù)。確定本義離不開分析構(gòu)形理據(jù)。如“章”字的本義，《精解字典》列舉了金文和小篆，指出：

金文為象形字，下像花紋，合起來像以鏨鑿（辛）雕治璧玉花紋之形。小篆繁化并斷開，演變成楷書“章”。

因此，“章”的本義是花紋?！坝≌?、標(biāo)記、昭著、表揚”等是它的引申義。那么，“樂章、文章、規(guī)章、條理”等意義與它們是什么關(guān)系呢？這就需要說明小篆的構(gòu)形?！靶∽被嚅_”，字形與本義不一致了?！墩f文》就依據(jù)小篆字形賦予了它新的構(gòu)形理據(jù)：“章，樂竟為一章。從音，從十。十，數(shù)之終也。”即樂曲一段結(jié)束為一章，故而從音從十會意。這樣，“文章、規(guī)章、條理”等意義就成了它的引申義。于是，《精解字典》將“章”字的意義劃分成了以下兩個序列：

本義指花紋，文采?！队衿ひ舨俊罚骸罢拢室??！薄对姟ご笱拧恪罚骸白罚╠uī）琢其～，金玉其相。”（追： 雕刻。相： 質(zhì)地。）《論語·公冶長》：“吾黨之小子狂簡，斐然成～?！薄t印是雕治成的文字印紋，由花紋又引申為印章?！稘h官儀》：“銀印龜鈕，其文曰～?！泵鳌の簩W(xué)洢《核舟記》：“又用篆～一?！庇≌缕饦?biāo)志作用，引申為標(biāo)志： 證～|會～?；y鮮明突出，引申為昭著，明顯。《荀子·法行》：“敵雖有珉之雕雕，不若玉之～～。”……

又指樂曲的一章?！墩f文·音部》：“章，樂竟為一章。”《史記·呂后本紀(jì)》：“王乃為歌詩四～，令樂人歌之。”宋·蘇軾《赤壁賦》：“誦明月之詩，歌窈窕之～?！庇蓸非囊徽乱曛冈娢囊还?jié)或一篇。南朝梁·劉勰《文心雕龍·章句》：“積句而成～，積～而成篇?！背枷陆o天子的奏書也是一種文章，又引申為奏章。清·方苞《獄中雜記》：“別具本～?！狈ㄒ?guī)是文字寫成的分章節(jié)的條文，又引申為條款，法規(guī)?！妒酚洝じ咦姹炯o(jì)》：“與父老約，法三～耳。”……

《新華字典》的義項排列是： ① 詩歌文辭的段落。② 奏章，臣子呈給皇帝的意見書。③ 章程，法規(guī)。④ 戳記。⑤ 佩帶在身上的標(biāo)志。前三個義項與后兩個義項分別組成一個引申序列，但由于沒有任何提示與說明，故而義項間的聯(lián)系未能得到充分顯現(xiàn)。

對于少數(shù)本義不明或本義已不再是自身義項的字，《精解字典》采用了“基本義”的方式。雖然學(xué)界對“基本義”的名稱與概念仍存在著分歧，但如果把它當(dāng)成一個操作概念，還是能夠起到系聯(lián)詞義的作用的。《精解字典》以最為常用、能夠發(fā)展出其他意義的意義作為基本義，以基本義為基點，系聯(lián)其他引申義。例如，字典將本義不明的“由”字的基本義確定為“經(jīng)由、以歷”，指出其他意義“原因、緣故”“遵從”“聽?wèi){”“自、從”等均由它引申而成；再如“?！弊?，其本義“古人穿的下衣，即裙子”現(xiàn)已不再是常用義項，《精解字典》就把“常”字的基本義確定為“恒定，永久不變”，指出其他意義“普通的、一般的”“經(jīng)常、常?！薄耙?guī)律、準(zhǔn)則”“特指封建社會里人與人關(guān)系的準(zhǔn)則”等也都由它引申而成。

經(jīng)過這樣解析之后，字典各義項之間內(nèi)在的聯(lián)系便得以清晰顯現(xiàn)，詞語教學(xué)也得以綱舉目張，更易于學(xué)生理解并掌握。

四、 結(jié)語

解析型漢語字典的特色在于解析內(nèi)容。一部好的解析字典的編寫應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的理論原則，需要從整體上加以設(shè)計，避免出現(xiàn)生硬解析、隨意解析的問題。《精解字典》的編者表示，字典的編寫初衷是溝通漢字形、音、義的古今演變，讓讀者理解現(xiàn)代漢語中的漢字形、音、義的源流發(fā)展，能夠知其所以然，成為語文學(xué)習(xí)的明白人。該字典以科學(xué)的論述和翔實的資料扎實驗證了漢字形義統(tǒng)一的規(guī)律，也全面顯現(xiàn)了這一規(guī)律在語文教學(xué)中的重要作用。因此，它不僅是一部字典，也是一項研究成果。

當(dāng)前，解析型漢字字典比較少見，可以借鑒的經(jīng)驗很少。這類字典的編寫還需要不斷探索、完善，以便更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

1. 漢語大字典編輯委員會.漢語大字典（第二版）.成都： 四川辭書出版社，武漢： 崇文書局，2010.

2. 王寧.漢字教學(xué)的原理與各類教學(xué)方法的科學(xué)運用（下）.課程·教材·教法，2002（11）.

3. 王寧.漢字構(gòu)形學(xué)導(dǎo)論.北京： 商務(wù)印書館，2015.

4. 中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編.新華字典（第11版）.北京： 商務(wù)印書館，2011.

（人民教育出版社辭書編輯室北京100081）

（責(zé)任編輯李瀟瀟）