構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的幾種策略

趙海兵

[摘 要] 新教育理念和不斷普及新教學方法使得教育不斷得到革新，發(fā)展并普及有助于提高學生在數(shù)學課堂中參與教學的熱情，前提是體現(xiàn)以培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力為目的. 在高中數(shù)學教學中，更多的是傾向于提高教學質(zhì)量和學習效果，因此更要注重課程的導入方式，形成趣味實驗教學與自主能力的有機結(jié)合.

[關鍵詞] 高中數(shù)學；趣味課堂；教學策略

在高中數(shù)學課堂教學過程中，學生的有效參與是教師的一個重要任務，一定要注重課程的導入方式和效果，這樣能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣. 教師的觀念首先應該是以學生為主，課堂是學生實踐學習的有效場所，同時教師是學生獲得知識和能力的組織者和指導者.

在新課改理念不斷發(fā)展中，逐步提高學生在數(shù)學課堂上與教師的互動性和課堂參與實踐性，授課教師在針對高中數(shù)學實際教學中將逐步形成新的教學模式與理論教學的密切關系，更加注重學生對數(shù)學理論知識的理解掌握和自主動腦動手能力的結(jié)合.

[?] 高中數(shù)學注重新課的導入策略

1. 增加自主學習的機會，增強課堂的趣味性

傳統(tǒng)的教學都是以教學目標的達成度來衡量教學的有效性的，但是，針對高中生數(shù)學課堂教學方面來講，不單單是從數(shù)學概念、應用題等的解讀與理解，也是實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力不斷提高的首要條件. 這樣的問題：低年級的學生學習比較費勁，高年級的學生抓不住所學知識的重點，學習無重點……這些方面都需要從課堂上的引入方式和交流來得到提升，以交流的形式取得學生認知上的“主動性”，即找準學生興趣的出發(fā)點.

2. 創(chuàng)新性培養(yǎng)方法，規(guī)范思維互動方式

數(shù)學的趣味性的升華根本上是教學模式的創(chuàng)新和思維引導上的創(chuàng)新，因為這能逐步適應學生的思維. 課程標準對于學生正確、規(guī)范，對于高中生來說只能是完成一部分，但是這部分的收獲卻是在學生興趣的基礎上得到的. 以學生的思維開放為主題，為學生提供思維互動的基礎平臺，在課程的一開始就讓學生參與進來，授課教師傳授的是教學效果，是一種引導.

以數(shù)學探究能力的提升為方法指導，開展探究課堂教學. 課堂的互動交流和引導是學生自主學習能力提升的第一步. 比如《概率》等實際性較強的教學，不能只停留在書本的教學上，應該將理論與實際操作或?qū)嶋H應用相結(jié)合. 因為這都是有規(guī)律的，數(shù)字之間的學習應該是結(jié)合式的學習，讓學生的思維保持發(fā)散，根據(jù)概率能夠舉一反三. 同時授課教師引入股票、彩票等概率的算法以加強知識面.

3. 結(jié)合生活實際，升華數(shù)學導入方式

形成以當前高中數(shù)學教學模式為基礎的，良好開拓性的課程導入模式，也就是開展主題式多元化的課程導入模式，采用合理的教學方法. 例如，以學生的意愿為主題，開展自主探究交流與分享，數(shù)學生活實踐拓展分享等方式，讓每一位學生共同分享生活中存在的數(shù)學問題及其解決方式，在不斷提高個體與師生課堂教與學的素養(yǎng)的同時，增加高中生“生活實際式教學”的開展模式.

[?] 課堂教學模式創(chuàng)新，體現(xiàn)學生的主體地位

1. 課前分層設計教學方案，構(gòu)建合適教學情景

作為授課教師來講，學生的學習情況是每一位教師都應該切實把握的，只有真實地了解了學生的情況，才能“對癥下藥”，進行最有效的教學方式，將學生的基礎知識與題目的解題關系緊密相連. 所謂的課前分層設計教學方案，既包含學生的學習興趣的激發(fā)，也包含學習習慣的養(yǎng)成，每位學生的知識水平對于數(shù)學題的解題至關重要. 比如，授課教師在講數(shù)列相關問題時，題目的設計讓學生分組自主討論此題的特點，教師提供問題的思路，學生在課堂上通過在黑板作畫線式解題，下面的學生進行指導. 比如等差、等比數(shù)列的計算，實際題目的解法指導，還有奧數(shù)題目的解讀等，這主要是為學生創(chuàng)造一種切入點的適應過程.

2. 注重學習效率，開展分層式課堂

課前的分層設計與教學的進程是息息相關的，課堂上的分層式應用實踐教學，主要與授課教師的提問和授課教師對學生的評價有關，這要學生對于解題能夠更加自主，學習效率得到有效提高，進而課堂的參與度得到提升，授課教師也可以根據(jù)問題的難易程度讓不同的學生回答，能夠使得不同層次的學生得到信心的增強和課堂效率的有效提高.

比如，在《二元一次不等式組與簡單線性規(guī)劃》的教學中，應用教學就是方程或方程組的求解問題. 教師可以把方程的條件探討放在做題的第一位，然后將學生分成不同層次讓他們?nèi)ニ伎紬l件的作用和相關知識點，這樣更加具體，因此授課教師可以通過在講臺下面為更多的學生提供“思路”的學習形式來教他們.

[?] 傳遞教學解題思想，引導學生自主實現(xiàn)思維創(chuàng)新

1. 具體化教學，直觀分析更合理

教材是授課教師對函數(shù)基礎知識向數(shù)形轉(zhuǎn)化的依據(jù). 例如，高中的函數(shù)教學，授課教師能夠逐漸地通過圖形或圖像的形式展現(xiàn)教學的多樣性，適當?shù)匾霐?shù)學思想，如數(shù)形結(jié)合、分類討論等，應更加注重學生對數(shù)學思想的構(gòu)建，進行數(shù)學思想方法的培養(yǎng)需要授課教師給予學生更多的自我學習的時間，將數(shù)形結(jié)合的思想引入課堂.

2. 提高數(shù)理展現(xiàn)多樣性，積極做好學習方式的引導

針對數(shù)理的展現(xiàn)，應該是多樣的、多方面的，比如幾何圖形的表達（三角形、三角函數(shù)等）結(jié)合媒體的展現(xiàn)以及與實踐的結(jié)合等. 靜態(tài)的圖像、動態(tài)的媒體文件等都是能夠?qū)⒔滩闹械碾y點知識逐漸地、由淺入深地將數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為數(shù)形，學生在能夠理解的范圍內(nèi)更好地接受所學的知識，比如拋物線的應用、建筑設計上的應用等. 將其解題思路進行形象化處理需要這種方法的引入，在增加知識的形象化轉(zhuǎn)化時，還能讓學生從更多的方面學到知識，逐漸地提高學習效率.

例如，在《指數(shù)函數(shù)》的教學時，指數(shù)的增長趨勢學生在剛接手時比較難理解，那么授課教師就可以利用PPT的優(yōu)勢，利用相關動態(tài)作圖的方式在多媒體上展現(xiàn)出來，使得學生對指數(shù)的增長趨勢和圖像的斜率變化有進一步的認識，從而更好地理解指數(shù)函數(shù)的特征. 傳統(tǒng)的方式就是通過三點或者多點進行描寫，這樣的方式能夠讓學生利用課件動態(tài)教學來彌補教具的不足. 同時，多元化的教學氛圍也能促進學生對指數(shù)函數(shù)特性的深入理解，因為函數(shù)的斜率的意義也能通過這樣的方式展現(xiàn)出來.

[?] 高中數(shù)學探究精神教學結(jié)合實踐教學

1. 提高師生情懷，注重課堂參與性

任何一種教學模式在帶來利益的同時也有不利之處. 首先，授課教師的教學思路和教學方案會隨著教案的更改逐漸變得不負責，這往往忽略了學生的學習進度和學習效率，學生的接受能力不能緊跟授課教師的其他教學方式的展現(xiàn)進度，學習效果得不到有效的提高. 因此，學生對這樣的函數(shù)知識的學習，必須逐漸地加強和學生的交流，將教學信息的進度和教學效果的反饋結(jié)合到一起，課堂氣氛要配合學生的積極性，讓學生更好地參與到課堂教學中來，提高課堂效率.

2. 合理利用可用教學資源，加強課內(nèi)外深度鏈接

授課教師可根據(jù)趣味教學機制與傳統(tǒng)的實際教學模式制定理論知識點的教案與教學計劃，結(jié)合高中生好奇心的特點，引入生活中的數(shù)學現(xiàn)象，比如多媒體或者網(wǎng)絡教學的形式，來展現(xiàn)出生活實際與理論的結(jié)合. 學生分組探討是生活中的實際知識與數(shù)學理論知識的結(jié)合，也就是通過這種探究式教學方案的實施，讓學生提出本該有的質(zhì)疑. 通過對學生課堂參與的引導式培養(yǎng)，能夠讓學生在引言中體會到數(shù)學知識無處不在，更好地促進學生之間的討論與交流.

例如，進行《立體幾何初步》《三角函數(shù)》《平面向量》等相關章節(jié)課程的講授時，教師可以引導學生學習從網(wǎng)絡上下載的教學圖片和視頻，并加上一部分動態(tài)圖片以展現(xiàn)圖形、物體的特點和運算規(guī)則，學生自主發(fā)言，要說出這些圖形的特點和向量的表示. 通過探究合作式的學習與實踐，如果他們的主動學習精神可以得到有效激發(fā)，那么課堂的參與度就能得到有效體現(xiàn).

[?] 總結(jié)

對于高中數(shù)學課堂教學模式的開展與設計都離不開學生的參與，教師要做的就是如何進行課堂的引導，使學生有興趣參與數(shù)學課堂的教學，激發(fā)學生的參與欲望，逐步實現(xiàn)教學質(zhì)量和學生學習能力的良性發(fā)展.