高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)

吳丹

高一的學(xué)生剛剛從初中上來(lái)，在教師的鼓勵(lì)下往往敢于大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，喜歡口語(yǔ)交際訓(xùn)練，喜歡模仿和體會(huì)高層次的口語(yǔ)表達(dá)。但是他們的思維尚不夠成熟，表達(dá)時(shí)邏輯性與深度都有缺陷，而且隨著生理的變化往往帶來(lái)心理上的微妙反應(yīng)，漸漸地，學(xué)生變得不太輕易地發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣的情況下，學(xué)生的自尊意識(shí)變得十分強(qiáng)烈，一旦自己的觀點(diǎn)或看法遭到別人否定，或者是自己意識(shí)到錯(cuò)誤，這些都會(huì)加劇“沉默性情”的養(yǎng)成。這種“沉默性情”在潛意識(shí)中被公認(rèn)為成熟的標(biāo)志之一，這一切都會(huì)影響學(xué)生上課時(shí)的發(fā)言情緒和參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的熱情。相反，高二學(xué)生思維的獨(dú)立性與逆反性都大大提高，他們最不樂(lè)意在一個(gè)固有的框架里去發(fā)表意見(jiàn)，往往訓(xùn)練時(shí)未知性越大，神秘感越強(qiáng)，他們的興趣越濃。他們敢于否定權(quán)威，思想上隨時(shí)都可能迸發(fā)靈感和火花，但有時(shí)往往又出格，乃至異想天開(kāi)，甚至離經(jīng)叛道，放得開(kāi)卻收不攏。

針對(duì)上述特征，可以根據(jù)《語(yǔ)文（試驗(yàn)修訂本）》第一、二冊(cè)的內(nèi)容特征，設(shè)置下列訓(xùn)練點(diǎn)和訓(xùn)練流程：

一、感知、模仿表達(dá)的興趣培養(yǎng)階段

讓學(xué)生明確口語(yǔ)表達(dá)的要求，認(rèn)識(shí)口語(yǔ)表達(dá)的重要性，使學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)表達(dá)成為自然，使每個(gè)學(xué)生都得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生展現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的魅力與深度，使學(xué)生心向往之，能感知、領(lǐng)悟課文中口語(yǔ)表達(dá)的精彩之處，并主動(dòng)進(jìn)行模仿。

1.通過(guò)課件或磁帶，欣賞美文《荷塘月色》，感受喬榛、孫道臨等名家朗誦的境界和魅力，并指導(dǎo)學(xué)生從自己的感覺(jué)出發(fā)，一點(diǎn)一滴地去模仿名家的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練熏陶與審美的目的。

2.通過(guò)課件展示《拿來(lái)主義》與《在馬克思墓前的講話》的時(shí)代背景，模擬當(dāng)時(shí)演講的場(chǎng)景，或由老師演示，使學(xué)生深入體會(huì)文章清晰的思路、無(wú)可辯駁的說(shuō)服力和強(qiáng)大的邏輯力量，并用模擬演講的形式在小范圍內(nèi)發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)表演，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練邏輯訓(xùn)練與表演訓(xùn)練的目的。

3.將文言文單元中的《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍說(shuō)趙太后》分組編演課本劇，使學(xué)生在口語(yǔ)及動(dòng)作表演中深入體會(huì)文中人物的性格特征，感受文言的簡(jiǎn)練風(fēng)格，然后讓學(xué)生將文言文翻譯成白話表演，并對(duì)比兩者的不同。

4.課堂演講，每日一話題，學(xué)生自主選擇談話內(nèi)容，可以是所見(jiàn)所聞所感所讀，旨在使每一個(gè)學(xué)生都有興趣、有膽量表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)，使課堂發(fā)言成為一種風(fēng)氣，成為學(xué)生自然的、主動(dòng)的行為。

二、針對(duì)口頭表達(dá)的分解訓(xùn)練階段

1.理解閱讀、反芻表達(dá)的訓(xùn)練：結(jié)合現(xiàn)代文閱讀中理清思路的能力訓(xùn)練要求，將理清思路和口頭表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生口頭表達(dá)條理更清楚。

2.遷移、敘事表達(dá)的訓(xùn)練：通過(guò)對(duì)現(xiàn)代文閱讀中概括能力的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)行敘事抒情內(nèi)容的遷移訓(xùn)練，將閱讀、寫作、表達(dá)融而為一。

3.觀察表達(dá)訓(xùn)練：結(jié)合篩選信息的閱讀能力訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在觀察中尋找適合自身表達(dá)特征和文體表達(dá)特征的材料，并用流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

4.情感表達(dá)訓(xùn)練：結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解進(jìn)行情感表達(dá)訓(xùn)練，重點(diǎn)放在演講上，使學(xué)生的語(yǔ)言、姿態(tài)、表情都達(dá)到情感表達(dá)的綜合性要求。

5.聯(lián)想、議論表達(dá)訓(xùn)練：結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的即時(shí)聯(lián)想力和議論表達(dá)能力。

三、獨(dú)立表達(dá)的合成訓(xùn)練階段

1.鑒賞、品評(píng)表達(dá)訓(xùn)練：在討論中，在語(yǔ)言交流中，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的想象與聯(lián)想，并用主觀性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；結(jié)合小說(shuō)、戲劇的學(xué)習(xí)，體味符合人物身份、地位、性格特點(diǎn)的語(yǔ)言，并能進(jìn)入角色，表現(xiàn)人物個(gè)性化的語(yǔ)言。

2.口頭表達(dá)的專題訓(xùn)練：通過(guò)各項(xiàng)在生活中具有實(shí)用性的專題訓(xùn)練，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力具有接近專業(yè)化的水準(zhǔn)，使學(xué)生能初步具備靈活應(yīng)對(duì)各種情況、自如組織各項(xiàng)活動(dòng)并調(diào)動(dòng)活動(dòng)氣氛的能力。

以上所設(shè)計(jì)的三個(gè)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練階段，著重于將口語(yǔ)交際訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練融為一體，并以口語(yǔ)訓(xùn)練為突破口，帶動(dòng)其他兩項(xiàng)的學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)的、有連貫性的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。主要針對(duì)高一、高二學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安排了不同的口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，循序漸進(jìn)，更有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。學(xué)生的口語(yǔ)能力有一個(gè)符合學(xué)生的生理與心理特征的提高過(guò)程，只要堅(jiān)持訓(xùn)練，定會(huì)有一批高水平的口語(yǔ)人才出現(xiàn)。