乘全國(guó)教學(xué)技能大賽東風(fēng)圓體育教育“專業(yè)夢(mèng)”
——從器械體操裁判視角談賽制革新與冷教學(xué)內(nèi)容

王建軍 （山東省濟(jì)南市教育教學(xué)研究院，250100）

乘全國(guó)教學(xué)技能大賽東風(fēng)圓體育教育“專業(yè)夢(mèng)”
——從器械體操裁判視角談賽制革新與冷教學(xué)內(nèi)容

王建軍 （山東省濟(jì)南市教育教學(xué)研究院，250100）

作為山東省代表隊(duì)推薦的唯一賽會(huì)裁判員，筆者見證了精彩的比賽過程，具體執(zhí)裁了器械體操、民族民間體育和新興體育項(xiàng)目的裁判任務(wù)，收獲很大，感慨良多。現(xiàn)從一名賽會(huì)裁判員的視角談一下心得體會(huì)，希望對(duì)各位同仁有所啟發(fā)。

一、進(jìn)一步明確全國(guó)技能大賽的目標(biāo)和意義

本次大賽圍繞實(shí)踐技術(shù)技能、教學(xué)專業(yè)技能、教師文化修養(yǎng)等方面設(shè)立評(píng)比項(xiàng)目，全面展示了中國(guó)體育教師的專業(yè)風(fēng)采。實(shí)踐部分的技能項(xiàng)目?jī)?nèi)容全面而具體，展示了中小學(xué)體育教師專項(xiàng)技能水平；教學(xué)設(shè)計(jì)、觀評(píng)課和微課比賽，檢閱了體育教師的教學(xué)專業(yè)水平；通過集體展示測(cè)評(píng)展現(xiàn)了當(dāng)今中國(guó)學(xué)校體育教師較高的職業(yè)文化素養(yǎng)。由此可見，大賽目的是緊緊圍繞教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，通過主題項(xiàng)目設(shè)置，引領(lǐng)全國(guó)中小學(xué)體育教師職業(yè)技能培養(yǎng)方向，從單純教學(xué)技能向?qū)I(yè)能力方面延伸。

二、嚴(yán)密組織是公平公正完成比賽的根本

大會(huì)組委會(huì)為每個(gè)項(xiàng)目有意識(shí)地增加裁判員人數(shù)，總分也采用了糾正不同組別打分誤差的“T”分，通過這些做法，彰顯了比賽的公平。如，廣播操、武術(shù)操和集體項(xiàng)目展示，裁判員數(shù)量多達(dá)近20名，極大地保障了比賽的公正性。特別是課的設(shè)計(jì)、微課、觀評(píng)課等比賽項(xiàng)目,評(píng)分維度多而復(fù)雜，這些項(xiàng)目評(píng)分困難，很難統(tǒng)一尺度，選用來自省、市教研員為主體的專業(yè)評(píng)審，較好地解決了這一難題。教研員駕熟就輕，從制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，到評(píng)判亮分，出色地完成各項(xiàng)裁判任務(wù)，沒有發(fā)生和領(lǐng)隊(duì)、隊(duì)員相互爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象。公平公正的執(zhí)裁過程，讓本屆比賽的賽制更加完善，比賽本身也成為展示體育教師風(fēng)采的盛會(huì)。

三、比賽項(xiàng)目源于一線教學(xué)，體現(xiàn)體育教育水平

從大賽可以看到，所有的技能比賽項(xiàng)目都是教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常接觸的教學(xué)內(nèi)容，在技能比賽中技術(shù)表現(xiàn)較嫻熟，專項(xiàng)能力較突出，比賽競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。理論部分課的設(shè)計(jì)、微課和觀評(píng)課等是最常見的教科研方式，選手大部分都能組織好教學(xué)過程，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)技能較好，教學(xué)效果突出,展現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平。相信這樣接地氣的比賽項(xiàng)目，會(huì)大大促進(jìn)一線教師課堂操作水平，推動(dòng)體育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。

四、器械體操問題突出，堪稱最冷教學(xué)內(nèi)容

（一）體操技能生疏，人才嚴(yán)重缺失

作為器械體操裁判，發(fā)現(xiàn)選擇器械體操作為專項(xiàng)的選手較少，且較年輕，水平尚可，由此推斷，部分一線教師已經(jīng)疏離了器械體操，能指導(dǎo)體操技能的人越來越少了。

（二）在高水平教師指導(dǎo)下的器械體操微課水平堪憂

參加器械體操微課比賽的部分選手是非體操專業(yè)的，暴露的問題較多。雖然經(jīng)過省、市教研員的指導(dǎo)，但表現(xiàn)得還是不能盡如人意，對(duì)教材的處理較為陌生，教法組織也顯得凌亂，其主要問題是：

1.教學(xué)內(nèi)容隨意刪減。器械體操小學(xué)項(xiàng)目包括：?jiǎn)胃苷龘吻胺?、雙杠分腿坐前進(jìn)、山羊分腿騰躍等。在實(shí)際教學(xué)中，這些項(xiàng)目的技能特征是一個(gè)完整動(dòng)作，參賽中，有3位選手將單杠正撐前翻下，變?yōu)閱胃苷龘谓滩?；還有1位選手在雙杠分腿坐前進(jìn)的比賽中，直接將杠上展髖這一過渡性動(dòng)作作為主教材。這讓器械體操教學(xué)難度降低，教學(xué)功能大打折扣。

2.教學(xué)重、難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確。器械體操教學(xué)本身存在一定的危險(xiǎn)性，教學(xué)要求務(wù)必安全、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，因此，重、難點(diǎn)的正確把握非常重要，大部分選手講得對(duì)，卻在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)。如，單杠跳上支撐前翻下動(dòng)作，難點(diǎn)是拉杠的時(shí)機(jī)，應(yīng)該是身體正直，雙手直臂握杠接近倒懸垂時(shí)拉杠，而大多數(shù)授課教師是邊向下翻動(dòng)邊拉杠，學(xué)生則表現(xiàn)為身體迅速下翻，這是教師技能細(xì)節(jié)講不清楚導(dǎo)致產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。

3.保護(hù)與幫助運(yùn)用不好。保護(hù)與幫助既體現(xiàn)教法、學(xué)法，又展示能力培養(yǎng)，更滲透德育教育。有的執(zhí)教教師保護(hù)與幫助目標(biāo)混淆，保護(hù)與幫助介入節(jié)點(diǎn)模糊，更欠缺對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師和學(xué)生的保護(hù)與幫助作用不明，站位不準(zhǔn)，手法和用力時(shí)機(jī)都欠科學(xué)性。

4.教學(xué)方法欠科學(xué)。在教法組織方面選手容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是“講解時(shí)間過長(zhǎng)”、“示范講解站位不到位”、“教學(xué)順序欠科學(xué)”；還有的選手將不能分解的動(dòng)作隨意分解，如將項(xiàng)目二——雙杠分腿坐前進(jìn)分解成3個(gè)練習(xí)，完全割裂動(dòng)作的完整性，違背了體操教學(xué)的基本規(guī)律。

以上問題可以反映出，當(dāng)前的器械體操微課水平堪憂，暴露出器械體操教學(xué)數(shù)十年來實(shí)施水平處在原地踏步或者停滯狀態(tài)，一線教學(xué)要想恢復(fù)這一課程內(nèi)容，必須立足空白，循序漸進(jìn)，任重而道遠(yuǎn)。

五、對(duì)技能大賽的改進(jìn)建議

（一）集體展示是否進(jìn)一步強(qiáng)化體育課程要求，使其具有推廣價(jià)值的體育課程展示。建議比賽可結(jié)合地方特色，結(jié)合時(shí)代特征和新課程改革的理念，深入挖掘地方舞蹈、民族民間體育的各種“元素”,為體育課程建設(shè)服務(wù)，推陳出新，豐富新型體育課程，促進(jìn)民族體育文化的傳播和弘揚(yáng)。

（二）教學(xué)技能比賽項(xiàng)目都來源于教科書，而基于基層體育課程創(chuàng)新，體現(xiàn)教學(xué)改革最新探索的教學(xué)技能無(wú)法從中體現(xiàn)，建議將地域性、個(gè)性化的技能展示內(nèi)容納入到下一屆技能比賽中。

（三）微課中的學(xué)生是廣州體育學(xué)院的學(xué)生，與教學(xué)主體不匹配，如有條件，建議使用不同學(xué)段的“真學(xué)生”，這樣有利于參賽教師展現(xiàn)“備學(xué)生”的能力，發(fā)揮出最佳微課水平。

（四）督促建立各級(jí)技能大賽的比賽體制，推行全國(guó)體育教師技能等級(jí)制度。對(duì)參加大賽的教師進(jìn)行表彰與認(rèn)證，激發(fā)其工作和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。

（五）對(duì)于器械體操類的冷項(xiàng)目，不僅僅是一個(gè)項(xiàng)目的問題，更是如何全面建立課程體系，落實(shí)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的問題，可以嘗試舉辦器械體操教學(xué)專項(xiàng)大賽，還可將田徑和器械體操作為教學(xué)技能必選項(xiàng)目，以賽制革新促進(jìn)冷項(xiàng)目的實(shí)施。相信集體的力量是強(qiáng)大的，應(yīng)匯集體之智，將短板的體操課程盡快彌補(bǔ)好。

總而言之，希望全國(guó)體育教育同仁,以全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽為契機(jī)，建立彰顯公平公正的各級(jí)教學(xué)技能比賽體制，搭建更好的交流與合作平臺(tái)，促進(jìn)廣大一線教師專業(yè)化技能水平，拓寬體育教師專業(yè)能力發(fā)展的路徑，共同實(shí)現(xiàn)體育教育的“專業(yè)夢(mèng)”。以上僅僅為一個(gè)器械裁判員的個(gè)人視角，只言片語(yǔ)談大賽的所感所悟，企盼全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽越辦越好。