教學(xué)技能大賽：為體育教師成長“加油”

中國教育報記者 李小偉

教學(xué)技能大賽：為體育教師成長“加油”

中國教育報記者 李小偉

編者按：為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，建設(shè)滿足基礎(chǔ)教育改革需求、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化體育教師隊伍，展示中小學(xué)體育教師的教學(xué)技能和綜合素質(zhì)，2016年12月13-15日，由教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司指導(dǎo)，中國教育科學(xué)研究院主辦，廣東省教育研究、廣州體育學(xué)院承辦的“中小學(xué)體育教師教學(xué)技能測評活動暨第三屆全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽”在廣東體育學(xué)院舉行。本次比賽共有來自全國22個?。▍^(qū)、市）的隊伍參賽，從理論、實踐及民族民間傳統(tǒng)體育或新興體育項目三大內(nèi)容進(jìn)行了展示，具體內(nèi)容涉及教學(xué)設(shè)計、評課、廣播操、武術(shù)操、隊列隊形、自選項目專項技能、規(guī)定項目模擬微課及民族民間傳統(tǒng)體育或新興體育項目。本刊本期將從媒體、評委、教練員、領(lǐng)隊及參賽選手等不同角度進(jìn)行組稿，從不同視角呈現(xiàn)本次比賽，以此為廣大體育教師提供更多的參考，促進(jìn)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提升和教師隊伍整體素質(zhì)水平的提高。

“這是一次難得的學(xué)習(xí)機會，也是展示自己多年教學(xué)成果的舞臺，更是與同行交流、探討、切磋‘武藝’的平臺。通過參賽和觀摩，筆者感到自己在很多方面都有了提升，希望這樣的比賽每年都要組織，真正成為體育教師專業(yè)成長的‘加油站’”。來自西南邊陲的一位體育教師在參加了全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽后激動地向記者表示。

一、“這樣的技能大賽我們歡迎”

12月13-15日，全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能測評活動暨第三屆全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽在廣州體育學(xué)院隆重舉行。本屆測評活動和比賽由22個?。▍^(qū)、市）組隊，共132名中小學(xué)體育教師參賽。測評和比賽分理論部分和實踐部分，理論部分包括教學(xué)設(shè)計和評課；實踐部分包括廣播操和武術(shù)操、隊列隊形、自選項目專項技能、規(guī)定項目模擬微課以及民族民間傳統(tǒng)體育或新興體育項目展示等。

據(jù)中國教育科學(xué)研究院副院長劉建豐介紹，舉辦體育教師教學(xué)技能測試和比賽，其目的是通過測試和比賽，檢閱體育教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)；通過切磋和交流，構(gòu)建體育教師成長和發(fā)展的平臺。

從效果來看，大賽的舉辦確也達(dá)到了主辦方的預(yù)期。有關(guān)專家在觀看了比賽之后表示，我國體育教師的教學(xué)基本能力經(jīng)過這些年的努力，有了較為明顯的提升，教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)得到加強，體育教學(xué)的水平和能力也有提高。

參加這樣的比賽，來自基層的體育教研員、體育教師們表現(xiàn)出極大的熱忱，他們在短短的時間里凝結(jié)智慧、聚集人心，全身心地投入到比賽前的各項工作中，雖然付出得較多，卻也收獲滿滿。選手們感到，大賽是體育教師綜合素質(zhì)的一次提升，也是一次終身難忘的經(jīng)歷。大家認(rèn)為，體育教師只要勇于堅守、努力進(jìn)取，就能辦成事、辦好事。以學(xué)生的健康成長為一切工作的出發(fā)點和落腳點，體育課和課外活動，就能做得與文化課一樣精彩，讓學(xué)生們喜歡。

雖然參賽的每支隊伍只有6名選手，但背后卻有著強大的“后援團”：行政的支持，教研員的悉心指點，名師的示范，充分體現(xiàn)出體育活動團隊作戰(zhàn)的特點和優(yōu)勢。參賽者感慨：“經(jīng)過一次次的過關(guān)和考驗，不僅體育教師個體有收獲，一支堅強有力的團隊也建設(shè)起來了。我們歡迎這樣的比賽，也愿意參加這樣的賽事，因為最終受益的是體育教師和學(xué)生們?！?/p>

二、不忘初心，打造體育教師成長平臺

曾經(jīng)，“快樂體育”、“淡化運動技能”等觀點的影響，部分體育教師的基本功一定程度上有所退化，甚至一些學(xué)校難覓具有一定技能的體育教師，更別說“一專多能”的能力了。如果體育教師教學(xué)技能堪憂，那又如何能適應(yīng)中央7號文件和近年來黨和國家對青少年體育高度重視的大好形勢？強化體育課和課外鍛煉必先加強體育教師的基本功，全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽應(yīng)運而生。

自2010年開始，由中國教育科學(xué)研究院創(chuàng)建并得到教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司、全國中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會支持的“全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽”已經(jīng)連續(xù)舉辦了3屆。通過6年的努力，比賽在全國各地扎根，構(gòu)建了從省、市到區(qū)或縣，再到學(xué)校，從頂層到基層，教學(xué)技能比賽層層舉辦的賽事格局。通過比賽，一大批體育教師脫穎而出，成長為學(xué)校體育界的棟梁之才，有的因此被評為高級教師、特級教師。實踐證明，體育教師教學(xué)技能比賽，已經(jīng)成為中國特色學(xué)校體育的重要內(nèi)容，是符合中國國情，有效提高體育教師核心競爭力、引領(lǐng)體育教師成長的教師能力培養(yǎng)模式。

在賽事組織者看來，體育教學(xué)技能測試與比賽，與其說是一次測試，不如說是一次展示活動，是展示體育教師最基本教學(xué)技能的教研活動，是體育教師履行教學(xué)職責(zé)、勝任教學(xué)工作、完成教書育人任務(wù)的能力展示活動。而體育教學(xué)技能，從一定意義上說，就是體育教師職業(yè)的核心競爭力。如果一名體育教師，不能掌握賽事涵蓋的教學(xué)技能，就不能勝任體育教學(xué)工作，就不能成為一個真正合格的專業(yè)體育教師。而如果沒有一支高水平的體育教師隊伍，學(xué)校體育“增強學(xué)生體質(zhì)健康、提高學(xué)生運動技能、培養(yǎng)學(xué)生健全人格”的目標(biāo)就將成為一句空話。

三、點燃體育教師技能學(xué)習(xí)“星星之火”

全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽的舉辦對于學(xué)校體育而言猶如星星之火，點燃了各地加強教師基本功，提升體育教師素質(zhì)的熱情。

廣東省為提高中小學(xué)體育教師的教學(xué)技能，結(jié)合省運會（學(xué)校體育組）舉辦體育教師教學(xué)技能比賽，比賽成績納入省運會代表隊成績，到目前為止已舉辦了三屆。該省教學(xué)技能比賽以“立德樹人”為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的體育學(xué)科素質(zhì)為核心，精心設(shè)計了以促進(jìn)“體育專項技能+專業(yè)基礎(chǔ)能力+教學(xué)技能”發(fā)展的體育教學(xué)技能比賽內(nèi)容。參賽者分別就個人專項特長展示（自選）、隊列及廣播操，說課、教案設(shè)計（抽取內(nèi)容）、模擬教學(xué)（在指定項目抽）等6個模塊進(jìn)行展示，評委主要對教師的體育專項能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力以及教學(xué)能力進(jìn)行考察。在相對統(tǒng)一的內(nèi)容下，要求全省各地層層開展競賽活動，通過競賽以點帶面，帶動全體體育教師的共同發(fā)展。

江蘇省青年教師的教學(xué)基本功大賽，不僅有粉筆字、說課、即興演講、課件制作、教學(xué)設(shè)計等5項通用教學(xué)技能，還設(shè)立了專業(yè)教學(xué)技能、隊列與廣播操、武術(shù)、看課與評課、規(guī)定動作技能展示、自選動作技能展示、現(xiàn)場借班上課等教學(xué)技能項目，旨在以賽導(dǎo)教，促進(jìn)廣大教師堅守課堂，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。該省參加比賽的選手必須經(jīng)過學(xué)校、區(qū)縣、地市的層層選拔后，獲得所在市第一名的選手才能進(jìn)入到?jīng)Q賽環(huán)節(jié)。進(jìn)入決賽的參賽選手除了要具備過硬的專業(yè)教學(xué)技能和動作技能等十項技能之外，還要有扎實的基本功和良好的心理素質(zhì)。而通過層層選拔，對于在更大范圍、更多人群中開展教師基本功提升工作起到了有效的示范引領(lǐng)作用。

重慶市的參賽隊伍雖然是由一個區(qū)的教師組成，但參賽選手也是經(jīng)過層層選拔而入選。近年來，重慶市狠抓體育教師基本功，已形成縣區(qū)市三級選拔機制，通過選拔優(yōu)秀的基層教師脫穎而出，再經(jīng)過縣區(qū)市教研和名師的“打磨”，形成的戰(zhàn)斗力不容小覷。該市教師認(rèn)為，賽事的舉辦，有利于更加深入、全面地理解和梳理教材，加深對教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實踐層面的認(rèn)識和了解，對于今后的日常工作將起到積極的推動作用。

河南省為了提高體育教師水平，增進(jìn)他們的科研能力，每2年舉辦一次大學(xué)和中小學(xué)的體育論文科報會，每2年組織一次全省教師教學(xué)技能基本功大賽，教師業(yè)務(wù)和科研能力普遍提高。

全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽的舉辦，在提升體育教師素質(zhì)的同時也讓他們明白了一些道理：作為一名合格的體育教師，一方面要加強體育專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不斷夯實體育（專項）專業(yè)基礎(chǔ)；另一方面則要提高教學(xué)方面的能力，通過自己的教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，因為僅有體育專業(yè)技能或教學(xué)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日新月異發(fā)展時代青少年的好奇心和求知欲。

而由全國賽事引領(lǐng)、省市引導(dǎo)、學(xué)校教師個體爭先的賽制，有力促進(jìn)了體育教師自覺地練習(xí)技能、苦練內(nèi)功，主動學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，改革教育教學(xué)方法的積極性。更為重要的是，技能大賽在讓不同區(qū)域的教師交流、分享經(jīng)驗的同時，也為他們提供了更為清晰的專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)，指明了今后努力發(fā)展的方向。

四、體育教師要具備什么樣的基本功

你的數(shù)學(xué)是體育老師教的吧？經(jīng)常有人這樣調(diào)侃體育教師。而體育教師通常給人的印象是技能好、頭腦簡單，會做不會說。但實際情況并非如此，體育教師不僅技能好、情商高、組織能力強，還是最受學(xué)生們尊敬的教師之一。

據(jù)了解，通常其他學(xué)科教師的基本功比賽都會比體育教師的比賽內(nèi)容少得多。而體育教師要參加基本功比賽也要相對復(fù)雜一些，以本次賽事為例，比賽共設(shè)置了理論、實踐和民族民間傳統(tǒng)三大部分，涉及項目30余個。

理論部分：1.教學(xué)設(shè)計。根據(jù)給定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，撰寫一份完整的教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容包括指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程、場地器材布置、安全防范、課時計劃（教案）等。2.評課。教師分小學(xué)組和中學(xué)組分別統(tǒng)一觀看一節(jié)體育教學(xué)錄像課后，按照規(guī)定格式寫出一篇評課報告。

實踐部分：1.廣播操、武術(shù)操。以代表隊為單位完成中小學(xué)廣播操一套、武術(shù)操一套。2.隊列隊形。以代表隊為單位完成規(guī)定的隊列、隊形動作。3.自選項目專項技能。每位參評教師從田徑（田賽）、田徑（徑賽）、籃球、排球、足球、體操（技巧）、體操（器械）、武術(shù)（徒手）、武術(shù)（器械）、韻律體操與舞蹈（小學(xué)）、健美操與舞蹈（中學(xué)）10個項目中任選一項進(jìn)行專項技能展示。4.規(guī)定項目模擬微課。(1)內(nèi)容：在上述10個項目中，排除個人自選項目，從其他的9個項目中隨機抽取一項，再從該項中隨機抽取具體內(nèi)容進(jìn)行模擬微課教學(xué)。（2）形式：比賽時，由參評者組織至少6名同組別其他參評隊員進(jìn)行模擬微課教學(xué)。（3）評分：比賽按照“示范教態(tài)、口令講解、教學(xué)手段、學(xué)法指導(dǎo)、目標(biāo)達(dá)成”等方面對測評者進(jìn)行打分。

民族民間傳統(tǒng)體育或新興體育項目部分：以代表隊為單位集體展示一項已開發(fā)為學(xué)校體育活動內(nèi)容的民族民間傳統(tǒng)體育或新興體育項目。時間限定為4分鐘以內(nèi)完成。

從比賽項目的設(shè)計來看，比賽涉及從理論到實踐，再到民族民間展示的三大部分，30余個項目，而其中的一些項目如田徑就有40余個世界承認(rèn)紀(jì)錄的項目。

而從體育學(xué)科的分類來看，即使同為球類項目，也千差萬別。會三大球的，未必懂羽毛球、乒乓球或網(wǎng)球；能將球類運動玩轉(zhuǎn)于股掌之中的又很難將武術(shù)、體操、跆拳道做得“像模像樣”，其復(fù)雜性并不比“語數(shù)外”低。

就體育項目而言，在基礎(chǔ)教育階段既懂理論又有很高技能造詣的教師比例相對較少。在當(dāng)今健康中國背景下，既有體育理論和實踐，又要有營養(yǎng)知識乃至心理素養(yǎng)的人才更是鳳毛麟角。期望讓每周課時平均高于其他學(xué)科教師的體育教師成為這樣的人，顯然并不現(xiàn)實。也正因為如此，有人慨嘆道：當(dāng)教師難，當(dāng)體育教師更難。

前不久，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《健康中國“2030”規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》中指出：推進(jìn)全民健康生活方式行動。建立健全健康促進(jìn)與教育體系，提高健康教育服務(wù)能力，從小抓起，普及健康科學(xué)知識。將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

體育教師是傳播健康的使者，也是健康中國的踐行者。在健康中國的大背景下，體育教師必須具有合理膳食的理論知識；體育鍛煉的知識和技能以及維護健康安全的實操能力；同時要慎獨，自覺戒煙限酒；最重要的是要有積極向上、勇于奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)?shù)牧己眯睦硭刭|(zhì)。唯有如此，才能為培養(yǎng)合格的社會主義接班人貢獻(xiàn)自己的一份力量。

五、技能大賽之后的思考

21世紀(jì)最缺乏的是人才，而加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)最需要的也是人才—體育教師。全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能測評活動暨第三屆全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽的舉辦，無疑在培養(yǎng)更好的體育教師人才上起到了重要的作用，搭建起了體育教師成長、成才的良好平臺，為學(xué)校體育改革和健康中國建設(shè)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但僅僅舉辦了三屆的該項賽事，難免存在一些瑕疵，在賽制和賽事上都有進(jìn)一步拓展的空間，在提升體育教師綜合素質(zhì)方面也有待加強。

1.賽事應(yīng)當(dāng)惠及更多的體育教師。我國現(xiàn)有體育教師40余萬人，尚有近30萬的缺口。按照教育部原部長袁貴仁在2014年全國學(xué)校體育座談會上講話所說，新一輪課程改革中，體育課將由現(xiàn)在的學(xué)校一至二年級4節(jié)體育課、三至九年級3節(jié)體育課、高中2節(jié)體育課改為小學(xué)階段4節(jié)體育課、初中和高中一律3節(jié)體育課，我國體育教師的缺口也將更大。培養(yǎng)和培訓(xùn)體育教師將是今后一個時期非常重要的任務(wù)。

按照當(dāng)前的賽事組織來看，顯然難以惠及更多的體育教師。在隨機的參訪中，絕大多數(shù)教師都表達(dá)了對參賽的渴望和能有更多教師參與的愿望。有鑒于此，賽事不妨拓展思路，利用互聯(lián)網(wǎng)+的思維和手段，采取通訊賽、單項賽等賽制讓更多的體育教師加入到提升自身素質(zhì)的活動中，既可以讓更多體育教師受益，也能擴大賽事的影響力。同時，將各省市自治區(qū)參賽教師人數(shù)和參賽學(xué)?？倲?shù)納入總成績榜中，以推動更多教師和學(xué)校參與其中。

2.固定賽期使比賽常態(tài)化。目前的比賽是每兩年一屆，但也出現(xiàn)過沒有照此規(guī)定進(jìn)行比賽的情況。對此，筆者建議以白皮書或其他的形式固定比賽周期，讓本屆比賽成為下屆比賽的開始。這樣做的好處在于，有利于下屆舉辦地的籌備工作和各省市自治區(qū)的準(zhǔn)備工作。賽事甚至可以借鑒奧運會或大運會、中運會的形式，進(jìn)行交接旗儀式，在增加儀式感的同時，向各地明示將要進(jìn)行比賽的舉辦地和比賽內(nèi)容。固定比賽時間的同時，也要固定比賽內(nèi)容和評分規(guī)則等。但這需要集思廣益、博采眾長，多次召開相關(guān)座談會是十分有必要的。

3.淡化成績意識。我國的競賽有個很大的弊端，即競賽容易陷入錦標(biāo)主義和唯成績論的怪圈。有人形容，在測試和比賽現(xiàn)場，體育教師和教研員們對專家評委的評判錙銖必較、斤斤計較，氣氛有時“一派緊張”，如此情況彰顯唯成績論的弊端。想要革除此類現(xiàn)象，改革勢在必行。令人欣喜的是，本次賽事已經(jīng)對此比賽進(jìn)行了改革，如，將第一、第二、第三名改為了一、二等級等，這既是對成績的淡化，也是適應(yīng)新時期政府、行政單位舉辦活動的要求。只是這樣的改革還有待進(jìn)一步完善，需要經(jīng)過更長時間和更多比賽的檢驗。當(dāng)然，筆者在這里也善意地對一些醉心于成績者提個醒，這樣深受大家喜愛的賽事需要大家共同維護，不能因為一己之利益，損害了大家的利益和為教師全面發(fā)展搭建起來的這個平臺。

4.利用市場化之手打造高規(guī)格賽事。隨著國家加快體育產(chǎn)業(yè)的46號文件的頒布，體育產(chǎn)業(yè)化已越來越深入人心。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在國家行政部門退出體育教師基本功比賽等賽事后，這類賽事遭遇到了前所未有的發(fā)展瓶頸，賽事如何發(fā)展，是繼續(xù)依托行政有限的力量還是利用市場化之手打造，成為賽事組織者必須認(rèn)真思考和回答的問題。

在筆者看來，政府和行政早晚要退出，長痛不如短痛，不如索性利用市場化之手來打造品牌賽事。利用市場之手可以達(dá)到如下目的：一是解決資金不足問題，用更多的錢做更多事情；二是有利于規(guī)范賽事，淡化錦標(biāo)主義，讓賽事朝著健康的道路發(fā)展；三是可以利用資金建立一支專業(yè)團隊，指導(dǎo)各地體育教師的專業(yè)發(fā)展?？梢越梃b國外先進(jìn)經(jīng)驗，成立一個教師專業(yè)發(fā)展的基金，充分利用基金和社會的力量推動體育教師的專業(yè)發(fā)展和成長。

說到底，體育教師的發(fā)展是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，只要本著一切為了學(xué)生的健康成長的目的和目標(biāo)去真做事，做真事，體育教師就不再是被人瞧不起的人，體育教師也不再是唯恐避之不及的職業(yè)。

期望在體育教師的教學(xué)和影響下，中國的青少年體質(zhì)有扭轉(zhuǎn)和明顯進(jìn)步；中國青少年體質(zhì)健康水平能夠邁入世界先進(jìn)行列；中國人的健康素養(yǎng)得到顯著提升。

期待到2030年，我國青少年學(xué)生身體素質(zhì)明顯增強，影響青少年學(xué)生健康的主要危險因素得到有效控制，學(xué)生健康素養(yǎng)大幅提高，健康生活方式在學(xué)生中得到全面普及，有利于健康的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境基本形成。學(xué)校體育辦學(xué)條件總體達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，體育課時和鍛煉時間切實保證，教學(xué)、訓(xùn)練與競賽體系基本完備，體育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)校體育場地設(shè)施與器材配置達(dá)標(biāo)率達(dá)到100%，青少年學(xué)生每周參與體育活動達(dá)到中等強度3次以上，國家學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率25%以上的目標(biāo)得以實現(xiàn)。