英語課堂教學的“興”與“新”
——在合作中提高，在實踐中創(chuàng)新

江蘇省蘇州市昆山市城北中學 陸 敏

英語課堂教學的“興”與“新”
——在合作中提高，在實踐中創(chuàng)新

江蘇省蘇州市昆山市城北中學 陸 敏

在日常的教學過程中，教師應引導學生開展合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；同時教師也要與時俱進，改變落后的教學理念與方法，以適應社會和學生的變化。平時要積極與學生溝通交流，反思他們對自己的評價，以便改善自己在教學方面的不足，這樣既有利于提高自己的課堂教學效率，更有利于提高學生的學習效率。

合作；實踐；創(chuàng)新

英語新課程標準要求遵循“以學生發(fā)展為本”的教育理念。同時強調(diào)初中是學生打基礎的關(guān)鍵時期，初中英語教學必須能夠調(diào)動學生學習英語的積極性，真正實現(xiàn)因材施教，提高學生的英語素養(yǎng)。這樣就對英語教師提出了更高的教學要求，即及時改變教學思想，更新教學手段。所以，作為一線的英語教師要根據(jù)初中階段青少年性格活潑、接受能力強的特點，依據(jù)班級的實際情況，及時調(diào)整教學方法，創(chuàng)造“興新”的英語課堂。

“興”即提高，如何有效地提高學生的學習效率和教師的課堂教學效率？筆者認為學生和教師可以從以下幾個方面進行嘗試。

1.通過小組合作學習，提高學習效率

學生在進行合作學習之前，教師先要對學生進行有針對性的分層，然后組成6～8個學習小組。在分組過程中不容忽視的是每個小組成員的興趣愛好、智力水平和學習能力。分組時盡量做到互補，以保障合作的有效性以及小組競爭的公平性。教師在教學過程中，要明確教學目標，讓每一個學習小組有明確的學習任務，這樣學生就能產(chǎn)生針對性的學習行為，他們之間也會進行有效的互相幫助，共同提高學習效率。比如在教授牛津英語教材9A Unit 3 Reading的What should I do?時，筆者就把學生分成若干小組，合作學習，學習比較好的學生就幫助學習較弱的學生用英語來表達自己的困惑，但有的學習較弱的學生畫畫比較好，他（她）就幫其他學生畫一幅漫畫來表達自己的煩惱，配上少許英文，簡明扼要，大家一看就明白。筆者覺得小組合作學習的一個優(yōu)點就是學習較薄弱的學生問教師覺得難為情，但他們會主動地問學習較好的學生，而教師可以從基礎較好的學生那兒得到反饋，并有針對性地幫助學習較弱的學生，這樣形成良性循環(huán)，可以有效地提高整個班級的學習氣氛與效率。

2.通過師生合作學習，實現(xiàn)教學相長

作為一線的英語教師要根據(jù)初中階段青少年性格活潑、接受能力強的特點，備課的時候要特別注意課文切入點的新意是什么，同時考慮大多數(shù)學生是獨生子女，都比較有個性，所以教師在備課的時候，必須以學生為主體，設計的教學環(huán)節(jié)和游戲不僅要貼近他們的生活，也要突出學生的興趣點，只有學生對這個教學環(huán)節(jié)感興趣了，才能有效地激發(fā)他們活潑又愛表現(xiàn)的個性特點，課堂氣氛就很容易被調(diào)動起來，對知識接收能力會大大地提高，教師和學生之間也會比較默契地互相配合，這樣教學效果自然而然會得到提高。比如在上牛津英語教材8A Reading的Do it yourself時，其中一個教學環(huán)節(jié)，筆者就讓每一個學生提前準備自己要做的DIY手工材料，到第二天上課時，學生們帶來了各種各樣的DIY手工制作材料，他們都開心地做了自己心愛的DIY。由于時間關(guān)系，有的學生可能還沒有完全做好，但他們課后都能認真地完成，之后大家一起互相欣賞和點評。體驗完這個DIY之后，筆者立即叫學生將自己的體驗用英文寫出來，這樣，一篇有質(zhì)量的DIY練習短文，在他們都興高采烈的過程中順利地完成了。同時筆者也觀察到：有些學生不會用英語表達時，能積極主動地去查字典，這樣雖然可能多花了點時間，但學生運用英語的能力得到了提高，教師也有效地實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。

在合作學習的過程中，學生們互相幫助，互相學習，共同完成了各自的任務，同時也積極配合相互支持，體驗到共同學習的樂趣，特別是面對面的互動與促進，更有利于在所有學生之間開展有效的溝通，他們?yōu)榱私⒉⒕S護小組的榮譽，各成員之間的相互信任度大大提高，學習效率自然會有很大的提高，教學的目標也事半功倍。同時，教師和學生默契有效的互動教學，也能讓教師在獲得滿意教學效果的同時，激發(fā)更多的教學熱情，改變對學生的看法，獲得師生之間的親和度。

然而隨著時代的變化，科學技術(shù)的發(fā)展，學生和教師想要真正做到“興”，僅僅依靠合作還遠遠不夠，還要與時俱進，在英語學習和教學實踐中注入“新”元素即創(chuàng)新意識，只有兩者兼具，才能提高師生教學和學習的效率，產(chǎn)生更好的效果。

2.1 以探究式學習為途徑，激活潛能，提高自主學習能力

目前，大多學生已經(jīng)習慣了接收性學習，教師教授什么教學內(nèi)容，他們就接收什么知識。如果教師平時多學習，學生接收的知識面可能會寬點，因為學生自己很少去探究一些他們沒有接觸的相關(guān)知識，所以一線的教師更應該有計劃、有針對性地指導學生進行探究創(chuàng)新學習，這個要求可能會高點，但學生通過自主學習、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、進行試驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理問題，這樣他們和同學之間的表達與交流以及自我處理問題的實際能力會得到快速地提升，尤其是探索精神和創(chuàng)新能力會進一步提高。在上完牛津英語7A Unit 3 Integrated skills后，筆者給學生一個小的課題，讓學生自己去探究中國的新年和美國的圣誕節(jié)有什么相同點和不同點，這樣學生會自己查資料，摘錄有用的信息，同學間自然會交流，他們對中美之間的文化會有更深的了解。

2.2 以創(chuàng)新教學方法為突破點，善學敬業(yè)，爭做學習型教師

在創(chuàng)新教育的理念下，教師應當合理調(diào)整教學方法，根據(jù)學生的實際情況，采用積極靈活的方式，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。尤其在教學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，一線教師的教學理念和手段也應該不斷地更新。教師在授課過程中，應當改進那種教師主講、學生被動學習的模式，把課堂大部分時間交給學生，由學生自主學習。同時，還應當充分培養(yǎng)學生提問以及運用知識的能力。例如在上牛津英語7B Unit 3 Integrated skills時，筆者就一改往日在教室上課的模式，直接讓學生去室外操場上課，在操場上設置不同的建筑物，模擬街道的情景，這樣學生的上課環(huán)境更加真實，他們學習的興趣也會大大地增加，自然而然地運用到問路方面的知識。

當然我們還可以讓學生分組練習，在臺上進行表演；教師還可以組織學生觀看英語電影，有效提高學生的英語聽力能力，同時增強他們的英語口語表達能力。

2.3 以師生互評機制為橋梁，互補互惠，構(gòu)建新型課堂模式

以前我們習慣看重教師對學生的評價，教師的評價對學生的成長具有很大的作用，如果教師對學生有良好的評價，他們會很開心，自然會有學習的動力。如果教師沒有恰當?shù)脑u價學生，那么有可能會對學生的身心健康帶來一定的影響。所以，我們要改變這一種單向的評價體系，取而代之的是：教師可以對學生進行客觀的評價，反過來學生也可以對教師的課堂教學效果、學科素養(yǎng)、工作責任心以及師德等方面進行評價，而且學生進行無記名評價，筆者覺得學生這種形式對教師的評價是最真實、也是最客觀的。教師對每一個學生的評價要進行積極的反思，好的方面要繼續(xù)堅持并進一步提升，對學生客觀指出的教師的不足，要認真思考并及時調(diào)整、改進。這種師生客觀互評的評價體系，既有利于學生的學習，又有助于教師及時認識到在教學中的不足之處，這樣我們的課堂教學現(xiàn)場不僅成為一個有效學習的場所，而且也成為師生之間相互理解、不斷配合、逐漸進取的一個“供氧站”。這樣的教與學，必定有利于改進教學方式，改善師生關(guān)系，更有利于提高整體教學效率。

總之，在學習過程中，教師要營造良好的學習氛圍，通過小組合作學習的方式，讓學生在平等的基礎上與他人協(xié)作，互通有無，發(fā)揮各自的長處。同時，運用同學間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學生成為能夠?qū)ψ约簩W習負責的人，真正在實踐創(chuàng)新中學會學習；反過來，在教學過程中，教師更要與時俱進提升自己的教學理念和方法，以便適應學生的變化，這樣師生就會有共同語言，師生關(guān)系能進一步融合，教師的課堂教學效果必定會有一定程度的提高，最終創(chuàng)造出“興新”的英語教學課堂。

郭硯冰. 2012. 英語課堂合作學習的實施與評價[J]. 中小學外語教學(9).

吉榮. 2012. 初中英語教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 中小學外語教學(11).