論利用英語課前展示，提高高中學(xué)生聽說能力

廣東省珠海市第三中學(xué) 劉代英

論利用英語課前展示，提高高中學(xué)生聽說能力

廣東省珠海市第三中學(xué) 劉代英

英語在高中階段作為基礎(chǔ)學(xué)科，交流工具的角色和地位已經(jīng)深入人心。為了能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語聽說能力，可以在課前拿出幾分鐘時間給學(xué)生一個個人展示的機會，不僅有利于張揚個性，提高學(xué)生的聽說等能力，還可活躍課堂氣氛，為課堂實施很好的導(dǎo)入。

高中英語；課前展示；形式方法；評價；意義

1.利用英語課前展示，提高高中學(xué)生聽說能力的必要性

在日趨國際化的社會，英語作為世界語言，在日常生活中的運用日益廣泛。這就要求學(xué)生必須學(xué)會用英語進行交際。新課標(biāo)對于學(xué)生的聽說能力也做了專門的要求。要求學(xué)生能聽懂語段中的關(guān)鍵詞，能理解對話中的邏輯關(guān)系，能用英語進行日常交流，能從短文中提取關(guān)鍵信息點，進行簡單的概述；能用英語有條理地表達個人看法和提出意見。2011年廣東開始實行高考英語聽說考試，考試采用人機對話的測試方式，這就明確了英語課程必須將聽說能力的訓(xùn)練放在重要位置。高考聽說考試同時也對學(xué)生的聽說能力提出更高、更明確的要求。要求學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)；要求學(xué)生熟練掌握日常對話；要求學(xué)生能用英語進行基本的交談。但目前的教學(xué)現(xiàn)狀是：英語課堂的大部分時間花在詞匯、句型和語法上，疲于應(yīng)試，聽說課的課時安排較少，或根本沒有安排聽說課；教師在課堂上以知識講解為主，占用大部分課堂時間，學(xué)生沒有充分的時間鍛煉口語。英語課堂因為班級人數(shù)比較多，這也給教師很大的壓力，很難組織有效的課堂活動鍛煉孩子的聽說能力；學(xué)生們目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是英語聽說能力滯后。

筆者認為：教師可以創(chuàng)設(shè)課前展示這個平臺，增加學(xué)生用英語溝通交流的機會，營造真實的英語氛圍。教師可以依據(jù)《高考英語聽說教程》中的話題編排序列讓學(xué)生模仿和表演展示，以規(guī)范學(xué)生的語音語調(diào)和積累日常英語句型。課前展示內(nèi)容可以分為以下類型：模仿朗讀、情景對話、角色扮演和故事復(fù)述。學(xué)生按照實際的英文水平和個人興趣選取一種類型進行展示。

2.利用英語課前展示，提高高中學(xué)生聽說能力的好處

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生在課前進行多種多樣的課前展示，可以提高參與感，讓學(xué)生覺得是自己在學(xué)習(xí)而不是應(yīng)教師要求而學(xué)習(xí)；同時課前展示的準(zhǔn)備過程有利于培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力，激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心理，拓展自己的知識面。同時學(xué)生的課前展示活躍了班級課堂氛圍，增強了學(xué)習(xí)熱情。

（2）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；學(xué)生需要在課前展示，這對學(xué)生的口語、聽力都有很高的要求。學(xué)生為了能順利做好展示，一定會提前練習(xí)，甚至主動找教師指導(dǎo)，這樣學(xué)生就由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)。學(xué)生課前展示也有利于增強學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的膽量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）強化口語；增加學(xué)生說英語的機會，營造班級英語學(xué)習(xí)氛圍；通過課前展示五分鐘，培養(yǎng)班級學(xué)習(xí)“領(lǐng)頭羊”。在模仿朗讀模塊選擇班級學(xué)生中語音語調(diào)、重音、連讀、意群停頓各方面比較好的學(xué)生，給大家一個實實在在的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生準(zhǔn)備展示情景對話，角色扮演需要課下很多次的練習(xí)，這就使得學(xué)生在課上課下有更多的說英語的機會。

（4）規(guī)范語音語調(diào)；教師可以立即反饋評價學(xué)生聽說的優(yōu)缺點。有利于學(xué)生規(guī)范自己的語音語調(diào)，及時糾正自己的一些錯誤的英語表達方式，解決在日常對話中的問題。

（5）營造積極向上的班級氛圍；通過小組展示的得分情況，他們會更加注意到小組合作的重要性，也會更加具有集體榮譽感和團隊合作精神。還增進了同學(xué)之間的感情和交流，班級氛圍要和諧向上很多。

3.課前展示的形式和方法

（1）時間

由于英語教學(xué)壓力大，課堂時間有限，所以課前展示的效率要高。因此，教師要提前給學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生能夠有充足的時間準(zhǔn)備。展示時間以三到五分鐘為宜，太短可能說不清楚個人觀點，太長了影響課堂時間。

（2）內(nèi)容

教師提供四大模塊（模仿朗讀、情景問答、角色扮演、故事復(fù)述）供學(xué)生選擇；選擇一本聽說教程給學(xué)生選擇展示內(nèi)容作為參考，讓學(xué)生在話題、內(nèi)容和難易方面有一個參照，也可以是社會熱點，也可以是教材上的新接觸的學(xué)生比較感興趣的話題；教師要對每次的課前展示把關(guān)，從時間、內(nèi)容、形式等方面指導(dǎo)并提出要求。學(xué)生根據(jù)自己選擇的模塊和需求找自己的搭檔，盡量讓英語好的同學(xué)幫扶英語弱的同學(xué)；學(xué)生根據(jù)自己的時間為課前展示做好準(zhǔn)備；在排列順序中注意讓英語能力強的同學(xué)先做，稍弱的同學(xué)排在后面。

（3）形式

就形式而言，可以是小組合作式：教師把全班分為若干個小組，小組合作各自負責(zé)一部分，然后由小組推舉一個代表來展示小組成果；也可以是全班每個同學(xué)按順序來，由此每個人都有展示自己的機會。也就是說教師要根據(jù)具體情況交替使用不同的方式。如果是單一的一種形式的話，難免會有部分不積極的同學(xué)鉆空子，得不到鍛煉，也會有一些同學(xué)沒有受到小組推舉而積極性受挫；另外即使是經(jīng)常有小組活動，每一輪中盡量讓同一小組的不同學(xué)生來展示小組成果，以便每個人都能有機會得到鍛煉。

（4）評價

課前展示的評價可以包括學(xué)生自評、生生互評、教師點評三個部分。從多角度來反映問題，這樣也更科學(xué)、客觀，信服度更高。讓學(xué)生參與評價，這讓學(xué)生自己心中有一把度量尺，懂得去自我反思；同時也可促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。學(xué)生自評、和生生互評有利于發(fā)展學(xué)生的個性，營造積極向上的英語學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生也學(xué)會從同伴身上學(xué)習(xí)，去辯證地看待同伴的優(yōu)缺點，這樣在班級易形成相互學(xué)習(xí)、相互競爭的氛圍。教師點評有利于學(xué)生理解活動內(nèi)容，給學(xué)生課前展示引領(lǐng)方向；教師評價形式也可多樣化，如：口頭評價、書面評價、建檔評價等。

（5）總結(jié)

在課前展示活動中安排好專門的攝像組，對每次的展示做好錄像；收集相關(guān)的材料、文章、照片和評價記錄。在每期課前展示結(jié)束后，進行匯報總結(jié)、評價和獎勵。同時也可以將學(xué)生的課前展示材料匯編成早自習(xí)朗讀或者閱讀的材料，作為校本教材。

4.利用英語課前展示，解決學(xué)生聽說能力方面存在的問題

（1）時間長度。課堂時間有限，學(xué)生在課前展示通常把控不好時間，會影響教師上課進度。

（2）小組差異大。由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的差異性，小組之間展示差異性很大。

（3）難度控制。對于課前展示的難度需要教師把關(guān)指導(dǎo)。

（4）在組織學(xué)生課前展示活動中，也存在隨意性的問題，使課前展示活動流于形式。

（5）在課前展示活動中，由于學(xué)生認知水平有限，可能評價不夠全面，或者評價流于形式，或者評價過于苛刻，這樣會打擊學(xué)生積極性，在學(xué)生評價和生生互評環(huán)節(jié)比較難把控。

5.結(jié)語

英語課前展示綜合全面、梯度合適、聽說結(jié)合、契合高考、注重實用、針對性強，且可操作性強。這不僅可以提高學(xué)生的聽說能力，還是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

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