有效提高高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略研究

江蘇省連云港市門河中心小學(xué) 李菲菲

有效提高高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略研究

江蘇省連云港市門河中心小學(xué) 李菲菲

我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)方面比較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、語(yǔ)法等內(nèi)容的灌輸和對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的考察，往往忽略了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生具有較高的英語(yǔ)知識(shí)水平卻無(wú)法真正用口語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，影響了學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的提高，因此，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練力度，基于此，本文主要強(qiáng)調(diào)了對(duì)小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的重要性，分析了提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的具體策略，以期為廣大英語(yǔ)教師提供經(jīng)驗(yàn)參考。

小學(xué)高年級(jí)；英語(yǔ)口語(yǔ)；交際能力；現(xiàn)狀分析；具體策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠熟練地將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)和能力發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)行無(wú)障礙地交流，而小學(xué)階段正是學(xué)生思想得到啟蒙、興趣開(kāi)始形成、語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦得到開(kāi)發(fā)運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，所以，在小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練力度，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是至關(guān)重要的。因此，教師應(yīng)該抓住這個(gè)黃金時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

1.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1 小學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中“開(kāi)口難”

小學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，會(huì)因?yàn)楹π叨a(chǎn)生心理障礙，做不到勇敢地邁出“開(kāi)口”說(shuō)英語(yǔ)的第一步，這第一步越是難以邁出，學(xué)生越是難以克服心理障礙，導(dǎo)致開(kāi)口難的現(xiàn)象的原因是多方面的，如學(xué)生害怕自身的英語(yǔ)單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，害怕一開(kāi)口遭到同學(xué)的嘲笑；還有就是學(xué)生不習(xí)慣用英語(yǔ)表達(dá)情感和思想，這與外部環(huán)境有關(guān)，小學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間多數(shù)是在課堂中，因此，除了在課堂中學(xué)生會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)之外，在其他環(huán)境下都不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，他們可能會(huì)覺(jué)得脫離了英語(yǔ)課堂還說(shuō)英語(yǔ)是一種不太正常的現(xiàn)象，他們不想標(biāo)新立異，因此，學(xué)生不會(huì)輕易開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

1.2 小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中用于口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的時(shí)間和精力較少

如上文所述，不管是教師還是學(xué)生都注重英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的重視，學(xué)生會(huì)將大量的時(shí)間用于練習(xí)英語(yǔ)完形填空、閱讀理解、翻譯、寫(xiě)作等，沒(méi)有意識(shí)到要適當(dāng)?shù)胤忠恍r(shí)間和精力到英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)中，因此，他們可以自如地用筆的方式用英文表達(dá)出自己的想法，創(chuàng)作出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，可一旦脫離了筆，他們就不能用“口”的方式很好地表現(xiàn)自己的英語(yǔ)水平，更無(wú)法適應(yīng)不斷變化的場(chǎng)景，而這加劇了學(xué)生的緊張感，使他們更加羞于用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流，形成不良的循環(huán)，產(chǎn)生不良的后果。

2.提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的具體策略

2.1 用游戲激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么東西能夠讓他們覺(jué)得開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)不是一件“難以啟齒”的事情？什么東西能夠讓他們克服說(shuō)英語(yǔ)的恐懼感？興趣便是很好的解決方式，他們正處于對(duì)周邊事物充滿好奇的階段，對(duì)未知領(lǐng)域充滿了強(qiáng)烈的好奇和探索的欲望，此時(shí)，教師利用這一特點(diǎn)，以先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)為手段，用這種新穎的方式引起學(xué)生的好奇，并由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣盎然的姿態(tài)參與到英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中來(lái)。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)教材中On the farm為例，教師可以用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示農(nóng)場(chǎng)里面各種莊家、小動(dòng)物，然后讓學(xué)生做一個(gè)游戲，這個(gè)游戲就是模仿小動(dòng)物的叫聲，若是誰(shuí)模仿錯(cuò)了，誰(shuí)就得當(dāng)場(chǎng)唱一首英文歌，如教師開(kāi)頭：Pigs on the farm go “oink, oink”，學(xué)生接上：Cows on the farm go “moo, moo”；ducks on the farm go “quack, quack”等，這樣能夠激發(fā)學(xué)生模仿小動(dòng)物叫聲的興趣，使得學(xué)生參與到口語(yǔ)交際中來(lái)。若是學(xué)生沒(méi)有模仿正確，又不敢唱英文歌的話，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助，共同幫助該生克服害怕表現(xiàn)的心理，一起唱一首簡(jiǎn)單的英文歌以活躍氣氛，以順利開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

2.2 采用小組合作模式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)

口語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)鍛煉，若是每一個(gè)小學(xué)生都有一位好的搭檔，可以在課內(nèi)外的時(shí)間一起進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就能夠得到比較快的提高，因?yàn)樵诤痛顧n進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，可以互相學(xué)習(xí)，互相糾正對(duì)方的錯(cuò)誤，并且監(jiān)督對(duì)方，促進(jìn)共同進(jìn)步；而且在這種模式下，學(xué)生不會(huì)甘于落后于自己的搭檔，因此，會(huì)形成你追我趕的形勢(shì)，這種形勢(shì)很容易促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提升。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教材Unit 7 How much 課文為例，學(xué)生可以利用教材中“Story time”中的對(duì)話練習(xí)how much... 這個(gè)句型。

合作模式下，學(xué)生可以分別扮演不同的角色，模仿生活中的實(shí)際場(chǎng)景，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，如其中一人扮演售貨員，另一人扮演顧客，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)：

場(chǎng)景一：

The salesman: Good morning! Can I help you?

The customer: Yes, I’d like these shoes. How much are they?

The salesman: Five yuan, please!

The customer: OK.

場(chǎng)景二：

The customer: These socks are very nice. How much are they?

The salesman: They are four yuan.

The customer: OK. Here you are.

場(chǎng)景三：

The salesman: Hi. Mike.

The customer: Hi. This umbrella is cool. How much is it?

The salesman: It’s only nineteen yuan.

類似的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生不僅可以在英語(yǔ)教材中找到很多，還可以在其他英語(yǔ)資料，如英語(yǔ)報(bào)紙中找到大量的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生可以加以利用，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)資源的共享，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也促進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解和情感交流，融洽學(xué)生之間的關(guān)系。

2.3 教師注意語(yǔ)境教學(xué)，讓學(xué)生更容易進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)境掌握英語(yǔ)的表達(dá)方式

英語(yǔ)的表達(dá)方式與漢語(yǔ)的表達(dá)方式存在著很明顯的不同，為了減少中文表達(dá)習(xí)慣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中建立對(duì)英語(yǔ)的較為全面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的理解能力，真正做到學(xué)以致用。教師可以在課堂中播放一些含有豐富的教育意義的英語(yǔ)電影，讓學(xué)生多多接觸類似的原聲電影，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原汁原味的英語(yǔ)的感悟。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教材Unit 4 I can play basketball為例，教師可以將有經(jīng)典解說(shuō)的NBA籃球視頻放到課堂中，讓學(xué)生感受解說(shuō)員標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方式，也感受籃球運(yùn)動(dòng)員的熱血精神，以此訓(xùn)練學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)等方面的能力。教師還可以把課堂搬到籃球場(chǎng)中，讓學(xué)生在戶外廣闊的空間的中，運(yùn)用課文內(nèi)容，使用相關(guān)句型相互探討籃球的運(yùn)動(dòng)方式，或用英語(yǔ)詢問(wèn)運(yùn)動(dòng)受傷之后該如何處理，又或者約別人打球怎么用英語(yǔ)表達(dá)等，這樣能夠充分利用學(xué)生所學(xué)到的句型。

2.4 教師引導(dǎo)學(xué)生多花些時(shí)間和精力在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中

前文中的游戲模式和小組合作模式都要求學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中多花一些時(shí)間和精力，增強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的重視程度，這樣學(xué)生才能真正投入到課堂中的各種英語(yǔ)活動(dòng)中，或者花更多的時(shí)間與搭檔一起進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，增強(qiáng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，但同時(shí)不能放松對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的鍛煉，得保持平衡，以促進(jìn)自身綜合英語(yǔ)素質(zhì)和能力的提升。

3.意義

在當(dāng)前形勢(shì)下，加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練已經(jīng)迫在眉睫，轉(zhuǎn)變以往那種只注重學(xué)生書(shū)面能力的培訓(xùn)、忽視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平的提高的教育模式是必然趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力是時(shí)代發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，唯有具有較為全面、綜合的英語(yǔ)水平和素質(zhì)的人才才能更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送具有高素質(zhì)的、精通外語(yǔ)的應(yīng)用型人才；而對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，能夠彌補(bǔ)學(xué)生口語(yǔ)能力的不足，讓學(xué)生真正掌握一門外語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師需要從小學(xué)階段開(kāi)始讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性，著意培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。本文以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材為研究基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣、采用合作模式進(jìn)行對(duì)話鍛煉和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境增強(qiáng)學(xué)生的感悟等三個(gè)方面入手，探討了如何在小學(xué)高年級(jí)階段加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口交際語(yǔ)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮的重要引導(dǎo)作用和學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉的重要性，要求教師和學(xué)生共同努力，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行無(wú)障礙交流的能力。

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