集體舞在幼兒教學(xué)中有效運(yùn)用策略

林奮

（大田縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建大田366100）

集體舞在幼兒教學(xué)中有效運(yùn)用策略

林奮

（大田縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建大田366100）

集體舞活動(dòng)應(yīng)是幼兒園常見(jiàn)的一種活動(dòng)，但由于難組織，在實(shí)際教學(xué)中往往難覓蹤跡。文章主要試著提出一些具體的做法，從選擇合適的內(nèi)容，編排簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作和隊(duì)形，選擇靈活有效的策略等方面入手來(lái)闡述。讓教師開(kāi)展集體舞教學(xué)更輕松，讓幼兒集體真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。

真正發(fā)揮；幼兒集體舞；教育價(jià)值

集體舞是音樂(lè)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，集體舞活動(dòng)不僅能讓幼兒獲得舞蹈的技能，更能讓幼兒獲得舞蹈知識(shí)、技能以外的品質(zhì)。在幼兒園的實(shí)際課程中，集體舞教學(xué)往往難覓蹤跡，沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。究其原因，主要是集體舞教學(xué)難組織，教師缺乏有效的教學(xué)策略，教學(xué)枯燥無(wú)味，久而久之，造成教師怕上集體舞，幼兒不愿意學(xué)集體舞的局面。教師如何有效地組織集體舞教學(xué)，讓幼兒輕松、愉快地學(xué)習(xí)集體舞，從而充分發(fā)揮集體舞的教育價(jià)值？筆者組織了相關(guān)教研組經(jīng)過(guò)多次研討，取得了較好的效果。下面談?wù)劸唧w的實(shí)踐和體會(huì)。

一、選擇合適內(nèi)容和音樂(lè)是前提

內(nèi)容的選擇應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。既不要過(guò)于熟悉讓幼兒沒(méi)有新鮮感，也不要過(guò)度新穎讓幼兒失去信心?？梢愿鶕?jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡段來(lái)選擇。如小班幼兒喜歡有歌詞的音樂(lè)，可選擇《找朋友》《螞蟻搬豆》《學(xué)做解放軍》《小兔和狼》等音樂(lè)素材，編排以游戲性為主的教學(xué)內(nèi)容。到了中大班可以選擇幼兒樂(lè)于接受的中國(guó)風(fēng)格音樂(lè)以及異國(guó)風(fēng)格的經(jīng)典音樂(lè)和兒童音樂(lè)。如《歡樂(lè)舞曲》《木瓜恰恰恰》《拉德斯基進(jìn)行曲》等。

音樂(lè)的選擇要恰當(dāng)。在集體舞教學(xué)中，音樂(lè)能否被幼兒喜愛(ài)和接受是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)選擇中速、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快的曲子，最好有較明顯的間奏，這樣，幼兒就有較充裕的時(shí)間來(lái)思考動(dòng)作和變換隊(duì)形。如《小士兵進(jìn)行曲》音樂(lè)，節(jié)奏清晰、明快，速度適中，每段都有不同的間奏，樂(lè)曲中強(qiáng)健有力的節(jié)奏有助于幼兒表現(xiàn)出士兵雄赳赳、氣昂昂的形象，深受大家的喜愛(ài)，能很好地激發(fā)幼兒參與集體舞的興趣。

二、編排簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作和隊(duì)形是基礎(chǔ)

動(dòng)作是集體舞的一個(gè)主要因素，動(dòng)作的編排應(yīng)考慮幼兒接受程度。一般來(lái)講，要編排易于幼兒學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)單重復(fù)的動(dòng)作，一個(gè)集體舞小班只需設(shè)計(jì)1—2個(gè)動(dòng)作，中班可設(shè)計(jì)2—3個(gè)動(dòng)作，大班可安排3—4個(gè)基本動(dòng)作，且每個(gè)動(dòng)作可重復(fù)一個(gè)八拍以上，這樣易于幼兒學(xué)習(xí)，使他們?nèi)菀诪樽约旱某晒Ω械阶孕藕涂鞓?lè)。

集體舞教學(xué)的難點(diǎn)在于隊(duì)形的變換，但不斷流動(dòng)變換的隊(duì)形也正是集體舞最有趣的地方，幼兒在不斷交換舞伴和變換隊(duì)形的過(guò)程中加深了情感和友誼，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。幼兒集體舞的隊(duì)形應(yīng)是整齊有序的，變化應(yīng)有規(guī)律并且不能太過(guò)頻繁，在隊(duì)形的編排上要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。如小班幼兒可從單圈舞學(xué)習(xí)開(kāi)始，中大班幼兒可學(xué)習(xí)雙圈舞，嘗試三圈舞。

為了實(shí)現(xiàn)集體舞教學(xué)所追求的每個(gè)幼兒都能愉快地參與和在隊(duì)形變換中進(jìn)行人際交往的目的，集體舞活動(dòng)中的動(dòng)作和隊(duì)形變換方面的難度應(yīng)被控制在最低水平，也就是說(shuō)，幼兒在學(xué)習(xí)集體舞的過(guò)程中，應(yīng)該更多享受人際交往、合作交流、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)所帶來(lái)的快樂(lè)，而不應(yīng)在記憶動(dòng)作和隊(duì)形方面投入太多的精力。

三、選擇靈活有效的策略是途徑

一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)除了課前的充分準(zhǔn)備，更需要教師有較強(qiáng)的駕馭課堂和細(xì)節(jié)調(diào)控的能力。在集體舞教學(xué)中，設(shè)置游戲情境、運(yùn)用游戲口吻、通過(guò)扮演角色是幫助幼兒理解舞蹈動(dòng)作、完成舞蹈流程最有效的方式，它能幫助幼兒興趣盎然地學(xué)習(xí)舞蹈，以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式滲透其中，使集體舞教學(xué)充滿情趣。如：《巡邏兵》中幼兒戴上白手套，扮演巡邏兵，幼兒把自己當(dāng)成勇敢的巡邏兵，因此格外神氣。而《拉德斯基進(jìn)行曲》幼兒也以士兵的身份學(xué)習(xí)舞蹈，幼兒非常投入?！秵?wèn)候舞》中教師以游戲的口吻引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“大迷宮”的秘密，然后通過(guò)“闖關(guān)游戲”引導(dǎo)幼兒一個(gè)一個(gè)解決問(wèn)題，闖關(guān)成功讓幼兒獲得極大的成功體驗(yàn)。幼兒在輕松愉快、自主交流的氣氛中學(xué)會(huì)在三圈中交換舞伴，學(xué)會(huì)了舞蹈。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的興趣被激發(fā)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，交往能力，合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等都得到發(fā)展和提高。另外，集體舞教學(xué)的游戲性不僅體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上，還體現(xiàn)在舞蹈過(guò)程中教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的游戲性的情感交流中，以“好玩”的心態(tài)，從眼神、表情及動(dòng)作交匯出的情趣。如：大班集體舞《問(wèn)候舞》，游戲的情境幫助幼兒自發(fā)地、自主地與同伴進(jìn)行眼神交流、表情交流與身體的碰觸，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

在集體舞教學(xué)中，教師可巧妙地利用“道具”來(lái)幫助幼兒辨別方向、記住動(dòng)作要領(lǐng)，如肩上貼圖案、右手帶上手腕花等，這樣只要語(yǔ)言指令就可以幫助幼兒輕松掌握動(dòng)作要領(lǐng)。如”舉起戴手腕花的手轉(zhuǎn)兩圈”“舉起戴手腕花的手搭在好朋友肩上”。

在集體舞教學(xué)中，少而精的語(yǔ)言提示，往往取得很好的效果。如在《拉德斯基進(jìn)行曲》活動(dòng)中，繞人交換舞伴的動(dòng)作比較難，教師結(jié)合簡(jiǎn)單的兒歌：“士兵見(jiàn)面，相互敬個(gè)禮，握握小手，我們點(diǎn)點(diǎn)頭。挽起小手，我們轉(zhuǎn)個(gè)圈，換個(gè)小手，再來(lái)轉(zhuǎn)個(gè)圈”。歌詞和節(jié)奏合拍緊湊，節(jié)奏朗朗上口，既暗示了動(dòng)作，強(qiáng)化了節(jié)奏練習(xí)，又增加了音樂(lè)氣氛和游戲氣氛，幫助孩子在自然的狀態(tài)下，掌握了動(dòng)作，理解、記憶了隊(duì)形的變化。很快幼兒就掌握了繞人交換舞伴的隊(duì)形變化。

四、突破重難點(diǎn)，順利完成目標(biāo)是關(guān)鍵

舞蹈的元素很多，集體舞的基本元素是音樂(lè)、動(dòng)作、隊(duì)形。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要充分考慮這三個(gè)要素。如何讓幼兒熟悉音樂(lè)，理解音樂(lè)內(nèi)容和它所表達(dá)的情感？如何讓幼兒學(xué)會(huì)集體舞動(dòng)作？如何讓幼兒很快掌握隊(duì)形的變化？而這節(jié)課哪些要素是活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。是音樂(lè)、是動(dòng)作、還是隊(duì)形？這就需要教師用心地研究教材，準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn)。如《問(wèn)候舞》，教學(xué)的重難點(diǎn)都是在三圈上交換舞伴，因此教師的教學(xué)點(diǎn)就放在這里。在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候教師沒(méi)有先讓幼兒?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，而是弱化動(dòng)作的學(xué)習(xí)，在熟悉音樂(lè)的環(huán)節(jié)就把動(dòng)作通過(guò)律動(dòng)植入樂(lè)曲中，不僅引導(dǎo)幼兒感受了樂(lè)曲風(fēng)格與節(jié)奏的變化，同時(shí)也練習(xí)、鞏固了集體舞的基本動(dòng)作。在學(xué)習(xí)隊(duì)形變化時(shí)，教師又把難點(diǎn)前置，通過(guò)標(biāo)志、圖譜、游戲的幫助讓幼兒學(xué)習(xí)在三圈上交換舞伴，整個(gè)過(guò)程教學(xué)點(diǎn)突出，難度得到循序漸進(jìn)的分解，幼兒輕松地學(xué)會(huì)了集體舞，獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了幼兒參加集體舞的信心。

幼兒年齡小，空間意識(shí)弱，方位感差，教師在組織幼兒進(jìn)行隊(duì)形變換上往往要花費(fèi)較多的精力，如何幫助幼兒解決“空間”問(wèn)題是提高集體舞教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。而標(biāo)記的使用能有效地幫助幼兒辨認(rèn)空間方向及隊(duì)形變化，降低幼兒的學(xué)習(xí)難度。如在地上貼上圓點(diǎn)作為每個(gè)幼兒的站點(diǎn)，幫助幼兒在行進(jìn)間控制自己的速度和步伐，保持與同伴一定的距離。如通過(guò)戴手腕花、地上貼標(biāo)記來(lái)幫助幼兒辨別隊(duì)形線路，教師只要用語(yǔ)言指示，如“往手腕花的方向移動(dòng)一個(gè)點(diǎn)交換舞伴”“順著箭頭方向集中靠攏再打開(kāi)”等，幼兒馬上就能自己完成隊(duì)形變化，練習(xí)幾次后就很少出現(xiàn)換錯(cuò)方向的現(xiàn)象。大班集體舞《拉德斯基進(jìn)行曲》的難點(diǎn)是走“S”型路線。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師很好地利用了“標(biāo)記”的幫忙，教師先引導(dǎo)幼兒觀察地上的標(biāo)記（數(shù)字、箭號(hào)），讓幼兒先說(shuō)說(shuō)這些“標(biāo)記”的用途，并鼓勵(lì)幼兒嘗試看“標(biāo)記”進(jìn)行練習(xí)，再借助兒歌（沿著線條走到數(shù)字1，繞過(guò)舞伴走到數(shù)字2，繼續(xù)往前走到數(shù)字3，沿著線條找到新舞伴）的幫助，幼兒輕松愉快的掌握了整個(gè)隊(duì)形的變換。同時(shí)，幼兒的規(guī)則意識(shí)、觀察能力得到了發(fā)展。

總之，在幼兒集體舞教學(xué)中，不僅要注重“激趣育能”，更要“培德育心”。在讓幼兒輕松愉快地學(xué)習(xí)集體舞，獲得舞蹈知識(shí)、技能的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒善交往、愿合作、守規(guī)則等品質(zhì)，獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，讓幼兒在學(xué)會(huì)舞蹈的同時(shí)，獲得合作交流的快樂(lè)，感受表達(dá)的快樂(lè)和自我成長(zhǎng)的快樂(lè)，從而真正發(fā)揮集體舞的教育價(jià)值。

［1］許卓婭.學(xué)與教的心理探秘：幼兒園集體音樂(lè)舞蹈教學(xué)指南［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2008.

［2］徐玉華.校園集體舞課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略［J］.都市家教，2013（1）.

（責(zé)任編輯：林文瑞）