“產(chǎn)教融合”下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃研究

孫玉麗

(大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院 遼寧 大連 116600)

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“產(chǎn)教融合”下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃研究

孫玉麗

(大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院 遼寧 大連 116600)

對(duì)大學(xué)生開展“產(chǎn)教融合”下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是我國(guó)有效提高大學(xué)生應(yīng)用操作能力而創(chuàng)設(shè)的一項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目，其主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新意識(shí)。本文主要圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行探討分析，期待尋找一種有效的模式。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；訓(xùn)練計(jì)劃

一、前言

對(duì)大學(xué)生開展“產(chǎn)教融合”下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，主要是在大學(xué)生原有的創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃項(xiàng)目所獲取的成果基礎(chǔ)上，開展產(chǎn)品市場(chǎng)運(yùn)用與推廣模擬運(yùn)用及實(shí)際運(yùn)用，目的是積累更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)由創(chuàng)新至創(chuàng)業(yè)的完美蛻變。因此，各大高校要重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)施與管理，重視學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)、資本運(yùn)作及商業(yè)規(guī)律等相關(guān)管理知識(shí)了解的程度，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、“產(chǎn)教融合”下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題

(一)發(fā)展現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是教育部門考核高等院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要因素，也是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的進(jìn)一步延續(xù)與發(fā)展。北京大學(xué)等一百多所高等院校在“十一五”階段中組織開展“大學(xué)生國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，教育管理部門和院校投入經(jīng)費(fèi)總額超過(guò)了五億元，總共資助國(guó)家級(jí)的大學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有一萬(wàn)八千多項(xiàng)，其中個(gè)人項(xiàng)目?jī)汕Ф囗?xiàng)，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目一萬(wàn)六千多項(xiàng)，每一個(gè)項(xiàng)目的資助經(jīng)費(fèi)平均約為三萬(wàn)元，學(xué)生參與的人數(shù)達(dá)五萬(wàn)三千多名[1]。

(二)主要問(wèn)題

雖然當(dāng)前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上獲得了一些成績(jī)，但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育起步比較晚，仍有一些高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃宣傳力度不足，難以真正地形成能夠影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍和鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，有嚴(yán)重的簡(jiǎn)單化與功利化傾向，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育依然處在空缺的狀態(tài)或是流于形式[2]。另外，在傳統(tǒng)的教育模式影響下，學(xué)校依然實(shí)施被動(dòng)灌輸式與填鴨式的教學(xué)模式，使得學(xué)生只能被動(dòng)性接受知識(shí)，無(wú)法充分地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、“產(chǎn)教融合”下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的構(gòu)建分析

(一)將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃貫穿到整個(gè)教育過(guò)程

首先，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全程化教育觀念。隨著我國(guó)教育部門對(duì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重視，高校要切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校的發(fā)展與教學(xué)計(jì)劃中，形成素質(zhì)教育新格局，將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境。高校教育環(huán)境的優(yōu)劣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)氛圍與條件，積極置辦各種職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性與獨(dú)立性意義重大[3]。

第三，建立學(xué)校、教師和學(xué)生的聯(lián)動(dòng)性機(jī)制。高校將大學(xué)生和與社會(huì)實(shí)際需求作為主要出發(fā)點(diǎn)，按照大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、發(fā)展意向并兼顧社會(huì)對(duì)人才吸納的需求，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。學(xué)校要盡量在硬件上滿足大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，制定相應(yīng)的制度與方針，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作。同時(shí)，指導(dǎo)老師要給予學(xué)生足夠的思想和知識(shí)支持，開展激勵(lì)機(jī)制，讓大學(xué)生的積極性得以提高。

(二)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，重視實(shí)踐性教學(xué)

首先，在原有就業(yè)指導(dǎo)體系基礎(chǔ)上，將核心課程與選修課程結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)科融合與符合人才的創(chuàng)新培養(yǎng)要求體系，并在人才的創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃中充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)與能力。其次，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)合作實(shí)踐平臺(tái)，有效發(fā)揮實(shí)踐基地的作用，并設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行充分利用，將學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，將“學(xué)、產(chǎn)、研”有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果轉(zhuǎn)化。最后，創(chuàng)建校企合作培養(yǎng)模式，和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)針對(duì)性培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并加速完善校外基地的建設(shè)，將實(shí)踐基地的作用發(fā)揮出來(lái)，真正地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐結(jié)合。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

目前，高等院校的一部分授課教師一般都是理論型教育家，大部分教師缺乏相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育出現(xiàn)閉門造車現(xiàn)象，不但和當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求偏離，還難以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，高校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的教師實(shí)踐與培訓(xùn)平臺(tái)與條件，鼓勵(lì)教師積極參加校內(nèi)校外的教育教學(xué)實(shí)踐和培訓(xùn)，加大和同行同事之間的經(jīng)驗(yàn)交流，從而提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

(四)建設(shè)信息化項(xiàng)目過(guò)程管理

建立“以過(guò)程作為導(dǎo)向的信息化管理體系”是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃順利實(shí)施的關(guān)鍵性條件，也是項(xiàng)目開展過(guò)程中保持持續(xù)性與真實(shí)性的關(guān)鍵因素，有助于學(xué)?？蒲胁块T實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的管理。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃過(guò)程網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與科研管理及監(jiān)督等集為一體，從前期的立項(xiàng)申報(bào)到中期經(jīng)驗(yàn)交流與檢查再到后期的結(jié)題驗(yàn)收等，有效的創(chuàng)建出完善的信息化管理平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行全方位全過(guò)程的管理，搭建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓大學(xué)生積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中[6]。學(xué)校方面必須通過(guò)信息技術(shù)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公開交流平臺(tái)，將重要的信息在第一時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞，并設(shè)立微博微信等公眾號(hào)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠自由參與，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并定時(shí)發(fā)布關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更深入的了解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想與創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵渠道，有利于實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。高校在開展“產(chǎn)教融合”下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練工作中，要改革教學(xué)方式與方法內(nèi)容，提高教師的技術(shù)力量，從而使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠真正應(yīng)用到社會(huì)中，為社會(huì)服務(wù)。

[1]呂波,姜孔橋.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理新機(jī)制探討[J].教育教學(xué)論壇.2013,02(09):114-116.

[2]匡德舜,陳禹娜,于旭蓉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃培養(yǎng)模式探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2014,23(10):52-53.

[3]侍松門,莊亞勤.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的思考[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估).2014,28(07):32-33.

2016年遼寧省教育廳教改基金項(xiàng)目：突出“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐，研究成果。

孫玉麗(1979.8-)，女，漢族，山東人，講師，碩士研究生，大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。