小學生語文復述能力的培養(yǎng)探究

李 麗

（福安市逸夫小學，福建 福安 355000）

小學生語文復述能力的培養(yǎng)探究

李 麗

（福安市逸夫小學，福建 福安 355000）

學生復述能力的培養(yǎng)是小學語文教學活動中的重要環(huán)節(jié)。復述能力，不僅直接影響著學生對課文的掌握能力，而且對學生閱讀理解能力和寫作能力的提升起到極大的促進作用。在小學階段對學生的復述能力進行系統(tǒng)性的訓練，是當前小學語文教學的重要內容。

小學語文；復述能力；系統(tǒng)性；培養(yǎng)

復述是一種聽說類型的訓練方式，但究其實質同樣可看作是口頭作文訓練。小學時期的學生對很多知識都處于一種懵懂狀態(tài)，突然間接觸寫作，會顯得較為困難。所以在這樣一個教育階段，重視對其復述能力的提升，不僅僅能夠提升其口頭語言表達能力，同時也是為其今后的寫作能力奠定基礎。鑒于此，筆者結合自身的工作經驗，對如何培養(yǎng)小學復述能力進行針對性的探究。

一、培養(yǎng)小學生復述能力的原則

針對于小學生復述能力的培養(yǎng)要充分遵循小學階段學生的身心特點與實際認知水平，要充分遵循梯度原則，才能維持學生復述興趣，提高復述能力。小學低年級學生概括能力偏弱，所以教師只需要求他們能夠按照原文順序，將內容連貫地表達出來即可。同時對學生運用課文優(yōu)美語句予以鼓勵，主要訓練學生記憶能力，強化語言表達；小學中年級學生的概括能力與理解能力具備一定基礎，除了要求按照課文敘述順序展開復述之外，還應能夠對課文主要內容與情節(jié)進行口述；小學高年級學生則應針對其創(chuàng)造性復述能力進行重點培養(yǎng)，也即是在原文基礎上對故事情節(jié)進行合理大膽的延伸，甚至可以對文章的字、詞、句進行改造與整理。［1］只有遵循一定原則，結合小學生的身心發(fā)展特點，才能夠提升培養(yǎng)復述能力的實效性。

二、小學生復述能力培養(yǎng)的策略

1.大量閱讀，厚積薄發(fā)

小學語文學科中所選取的課文都有著豐富的內涵，多變的體裁，所用語句都十分規(guī)整且美好，借助教課文的規(guī)整、豐富的特點去糾正學生口頭表達語言的不規(guī)范、不豐富的弊端。通過大量的閱讀，幫助學生養(yǎng)成良好語感，這對于學生語文能力的提升十分有幫助。同時，在大量閱讀之后展開復述，能夠實現(xiàn)“口從心出”的目標，達到厚積薄發(fā)的效果。

（1）大量閱讀積累語言，孕育復述語言的豐富性。語文課程標準中，多次提到“語言積累”的問題，并且在不同的階段目標中都有涉及到。由此可見小學語文教學中需要格外重視學生的語言積累。［2］大量閱讀，是小學生積累語言的重要方法。教材中，有許多文質兼美的文章，進行充分的閱讀，有利于積累更多的佳詞妙句，充實小學生的語言知識庫，使其在復述過程中表達語言更加自然、更為豐富。

（2）大量閱讀積累語感，提升復述的情感表現(xiàn)力。不管是白話文，還是文言文，在閱讀過程中都需要進行深入地誦讀，才能體會到白話文與文言文的內涵。語調的差別，分為高低、緩急以及強弱三類，對文章進行誦讀，也即是靈活運用這三種語調去加深對文章的理解。因此，在教學過程中，教師要多引導學生去誦讀課文，并且傾注情感在其中，這樣一來，便能夠很好地解決學生復述時缺乏感情的問題，有效提升情感表現(xiàn)力。此外，大量閱讀還可以積累語法，彰顯復述語言的規(guī)整性。教師注意在閱讀中幫助學生理解語言的結構特點與規(guī)則，從而有效提升學生復述過程中的語言規(guī)整性。

2.巧設平臺，功在日常

要想進一步培養(yǎng)并提升學生的復述能力，則需要為學生創(chuàng)設復述平臺，加強日常的復述訓練，這樣做的目的是為了激發(fā)學生的復述興趣，讓學生喜歡上復述，從而以積極主動的熱情進行復述。這不但彰顯出了學生的主體地位，而且使學生復述能力的培養(yǎng)效率得以穩(wěn)步提高，使其在生活交際中，愿意與他人分享閱讀的成果［3］。（1）社會平臺。教師可帶領學生參加社會實踐活動，在活動中向他人分享自己的見解，這也是復述能力培養(yǎng)的一種手段。由于需要當眾講述，當學生設定明確、短期的學習目標之后，這種想要在人們面前進行復述的強烈欲望便能夠轉化為內在驅動力，使得學生更為主動地對課文進行閱讀理解。從這一角度來看，利用社會平臺去培養(yǎng)小學的復述能力，能夠大大激發(fā)學生學習的主動性。（2）學校平臺。在學校教育活動中，教師對于學生復述能力的培養(yǎng)更為重要，并且在培養(yǎng)過程中要對學生的熱情進行維持與呵護，使其復述能夠更具有創(chuàng)造性，為課文復述注入更多的情趣。比如在教學中為學生創(chuàng)設情境，使其能夠在表演情境中去進行復述；舉辦學?；顒?，讓學生在演講會或者故事會中進行復述，在競賽的氛圍中去進行復述等等。（3）家庭平臺。在培養(yǎng)學生復述能力方面，家長也需要進行積極的配合，教師可為學生布置家庭作業(yè)，比如向爸爸媽媽講述今天在學校所學習的內容，而家長則發(fā)揮良好的監(jiān)督作用，督促學生完成。當然，在復述過程中，家長也應善于抓住孩子的閃光點，并且給予及時的肯定與鼓勵，這樣一來學生回家向父母復述的興趣則大大增加，對復述能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果。

3.豐富課堂，經典引路

（1）教師示范，喚醒復述潛能。在小學語文閱讀教學當中，教師要有意識的去喚醒學生的復述潛能，使其復述的意愿得以高漲。因此教師要掌握時機進行示范，并且結合課文的特點運用復述技巧去感染學生，使其能夠樂于復述。教師示范《嫦娥奔月》的相關故事后，便借機引導學生：“你們能像老師一樣，把這個故事講給爸媽或者朋友聽嗎？”在教師的示范之下，學生便知道故事哪一部分更為吸引人，也因此激起了學生向他人復述的動機。

（2）遵循學段特點，明確復述要求。在對學生復述能力的培養(yǎng)過程中，教師所提的要求嚴格遵循各個學段對學生復述的要求，不可過高或是過低。例如在講解《夜鶯的歌聲》時，為培養(yǎng)學生復述能力，教師需遵循復述目標，制定以下要求：①交代清楚故事的人物、地點與時間。②將文章故事大意表述清楚，最好用上文章中的生動詞語和句子。③簡要表達自己對這篇文章的閱讀感受，夜鶯的歌聲代表了什么。教師遵循新課標要求與學段特點，制定具體的復述要求，進而為學生提供合理的復述方向，使得其復述更為精彩。

（3）循序漸進，優(yōu)化復述方法。復述既是語文學習方法，同樣也是一項語文能力，在針對學生復述能力的培養(yǎng)過程中，教師要結合學生年齡特點開展循序漸進的指導，重視對復述方法的優(yōu)化，促進學生之間的相互交流，揚長避短，這樣才能夠確保學生復述能力的有效提升。具體的復述方法可分為：①按部就班式。不添加枝葉，嚴格按照課文進行復述；②創(chuàng)造式復述。保持課文原意不變，適度添加自己對文意的理解。③想象式復述。通過自己的想象，去增添對課文未描述的地方進行完善。

［1］潘永紅.小學生復述能力的培養(yǎng)探究［J］.中小學教學研究，2011（8）:53-54.

［2］朱洪鐘，張春玉.小學生復述能力發(fā)展的培養(yǎng)對策［J］.中小學教學研究，2008（11）:61-62.

［3］殷立賓.淺談如何培養(yǎng)小學生復述課文的能力［J］.文理導航（教育研究與實踐），2017（2）.

G623.2

A

1673-9884（2017）11-0038-02

2017-08-24

李 麗，女，福安市逸夫小學一級教師。