捕捉人文教育時(shí)機(jī)，增添化學(xué)教學(xué)色彩

陳晨

【摘要】化學(xué)教學(xué)過程中處處隱藏著對學(xué)生進(jìn)行人文教育的時(shí)機(jī)，但教師在實(shí)施過程中又往往忽略。本文通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂教學(xué)（化學(xué)史、科學(xué)家的生平業(yè)績、教材內(nèi)容、媒體消息）、校本課程教學(xué)過程中如何捕捉對學(xué)生進(jìn)行人文教育的時(shí)機(jī)，通過適時(shí)的人文教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也能增添化學(xué)教學(xué)的色彩。。

【關(guān)鍵詞】捕捉時(shí)機(jī) 化學(xué)教學(xué) 人文教育

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵， 發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。人文素質(zhì)是做人的基本素質(zhì)，人文教育也是科學(xué)文化教育的基礎(chǔ)，它是國民素質(zhì)教育的重要組成部分。在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，就是通過對化學(xué)學(xué)科的諸多內(nèi)容和方法的研究，讓學(xué)生崇尚科學(xué)、反對迷信和盲從的人文精神，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，增強(qiáng)服務(wù)社會的使命感和責(zé)任感。因此在化學(xué)教學(xué)中，我們不僅要重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，而且還要注意把握時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行人文教育。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的人文教育時(shí)機(jī)的捕捉

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識、解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題的重要途徑和方法。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中處處隱存著對學(xué)生進(jìn)行人文教育的時(shí)機(jī)，教師應(yīng)善于把握并加以利用。例如：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；進(jìn)行SO2、Cl2等有毒物質(zhì)的制備、性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)尾氣處理裝置時(shí)，可以提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，或?qū)Υ祟悓?shí)驗(yàn)進(jìn)行整合改造時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生批判、質(zhì)疑和創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)異?，F(xiàn)象時(shí)，教師不該敷衍了事，將預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)把握這一良好時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生再探討、再實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過一次次的思考和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會化學(xué)家們的探索思路，以及發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造化學(xué)物質(zhì)的艱辛；撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)用品的具體用量、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的如實(shí)詳細(xì)地記錄，可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。

二、課堂教學(xué)中的人文教育時(shí)機(jī)的捕捉

人文教育滲透于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中，在新課程理念下編制的各種版本的化學(xué)教材中提供了不少的素材。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇素材對學(xué)生進(jìn)行人文教育，當(dāng)然不能只局限于教材，還可以從新聞、雜志、報(bào)紙等獲取有用的素材。

1、化學(xué)史教學(xué)中的人文教育時(shí)機(jī)

化學(xué)史是一部科學(xué)發(fā)展的歷史，是一部人類逐步深入認(rèn)識物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、變化的歷史，也是一部合成、創(chuàng)造更多新物質(zhì)，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)人類文明發(fā)展的歷史，其中蘊(yùn)含著豐富的人文教育材料。例如，人類對原子結(jié)構(gòu)模型的探索過程，經(jīng)歷了道爾頓的實(shí)心球模型→湯姆生的“葡萄干面包式”原子結(jié)構(gòu)模型→盧瑟福的帶核的原子結(jié)構(gòu)模型→玻爾的原子軌道模型→現(xiàn)代的電子云模型，從中學(xué)生能真實(shí)地感受到科學(xué)的發(fā)展不是短時(shí)間內(nèi)就能輕易完成的，而是需要一代代的科學(xué)家在前人的基礎(chǔ)上通過不懈的努力才能取得成就的。此時(shí)教師可適時(shí)將化學(xué)現(xiàn)有的發(fā)展水平和優(yōu)厚的研究條件與過去有限的水平和惡劣的研究條件作對比，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望和自信心，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會對人類自身的思考，對化學(xué)發(fā)展與社會關(guān)系的思考，從而提升自己的人文素養(yǎng)。

2、科學(xué)家的生平業(yè)績的介紹中的人文教育時(shí)機(jī)

在教學(xué)中，要有針對性地介紹科學(xué)家的生平及其重大成就，以及對世界文明史的貢獻(xiàn)，如諾貝爾、鄧稼先、居里夫人、候德榜、門捷列夫等科學(xué)家的科學(xué)探索精神與愛國主義精神。介紹科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造化學(xué)物質(zhì)艱辛的過程時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑、勇于探索、堅(jiān)持不懈；介紹科學(xué)家的重大成就和對世界文明史的貢獻(xiàn)時(shí)，學(xué)生會感到無比興奮，同時(shí)也會提高對自己的期望值，此時(shí)給予學(xué)生十二分的肯定和信任，鼓勵(lì)他們有夢想就應(yīng)該努力去實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又可培養(yǎng)他們的愛國主義精神。

3、化學(xué)教材素材教學(xué)中的人文教育時(shí)機(jī)

在現(xiàn)有的各種版本的教材中可以找到許多的人文素材，具有濃厚的人文氣息。如蘇教版《化學(xué)2》專題4作為必修部分的結(jié)束篇幅，按照“化學(xué)是打開物質(zhì)世界的鑰匙→化學(xué)是人類創(chuàng)造新物質(zhì)的工具→現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開化學(xué)→解決環(huán)境問題需要化學(xué)科學(xué)”的思路介紹了化學(xué)與人類文明的關(guān)系，字行間透露著一種濃濃的人文氣息。如介紹新物質(zhì)的創(chuàng)造過程時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)會研究化學(xué)的許多科學(xué)方法；介紹環(huán)境問題的嚴(yán)重性和解決方法時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識解決問題的能力，提高學(xué)生的環(huán)保意識和發(fā)展綠色化學(xué)的欲望，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4、媒體素材的關(guān)注中的人文教育時(shí)機(jī)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒體技術(shù)的進(jìn)步，為化學(xué)教學(xué)提供了十分豐富的資料來源。教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處關(guān)注與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的信息，并及時(shí)傳遞給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考、討論。但縱觀當(dāng)前與化學(xué)相關(guān)的報(bào)道，媒體關(guān)注的更多的是負(fù)面消息，如川化集團(tuán)沱江特大污染事故；準(zhǔn)河工業(yè)污染問題；安徽阜陽"毒奶粉"事件；近年來發(fā)生的"吊白塊"事件、"礦物油"事件、"瘦肉精"事件等。作為化學(xué)教師不應(yīng)隨民眾一味地抱怨、恐慌，而此時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮化學(xué)教師的專業(yè)魅力，正確引導(dǎo)學(xué)生客觀地對待問題，讓學(xué)生用已有的化學(xué)知識分析、解決這些棘手的難題，讓學(xué)生明白這些問題的出現(xiàn)大多數(shù)是由于人類考慮問題欠佳導(dǎo)致的，有技術(shù)上的因素也有人的思想上的因素。同時(shí)也可以給學(xué)生介紹一些當(dāng)今化學(xué)學(xué)科對人類社會發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)的例子，介紹化學(xué)與交通、化通訊、能源、材料、環(huán)境保護(hù)、食品安全、藥品以及日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道相對于化學(xué)的貢獻(xiàn)，這些問題只是“九牛一毛”。同時(shí)也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的光榮感和使命感，讓學(xué)生去理解人與自然、人與社會和諧發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識。

三、校本課程教學(xué)中的人文教育時(shí)機(jī)的捕捉

為豐富化學(xué)課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師并不滿足于現(xiàn)有的中學(xué)化學(xué)教材的教學(xué)，而都還致力于校本課程的開發(fā)和利用。開發(fā)校本課程過程中，可將人文精神滲透于校本課程的編制之中，使校本課程人性化，處處充滿人文氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。如讓學(xué)生調(diào)查自家飲用水的品質(zhì)（硬度、口味、渾濁度等）以及生活污水的排放情況，此時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生形成節(jié)約用水的習(xí)慣，提高環(huán)境保護(hù)意識，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的重要性，提高動手能力、用化學(xué)知識分析解決生活實(shí)際問題能力的重要性，如此，學(xué)生便會越來越樂意積極參與到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動中來。

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