小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“聽”的能力訓(xùn)練

蔡雅晶 于宗煒

（尤溪縣東城中心小學(xué)，福建 尤溪 365100）

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“聽”的能力訓(xùn)練

蔡雅晶 于宗煒

（尤溪縣東城中心小學(xué)，福建 尤溪 365100）

“聽”是與人交流中的重要元素之一，是說(shuō)、讀、寫的前提基礎(chǔ)，“傾聽”體現(xiàn)的是口語(yǔ)交流過(guò)程中的態(tài)度和語(yǔ)言交際中的素養(yǎng)。訓(xùn)練“聽”的能力應(yīng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要任務(wù)。文章從培養(yǎng)習(xí)慣、傾聽訓(xùn)練等方面，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)不同的情境、聯(lián)系社會(huì)生活、應(yīng)用豐富的活動(dòng)，論述語(yǔ)文課堂中學(xué)生“聽”的能力的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟人生的智慧。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；傾聽能力；訓(xùn)練方法

聽、說(shuō)、讀、寫是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。在語(yǔ)文素養(yǎng)中，“聽”是與人交流中的重要元素之一，是說(shuō)、讀、寫的前提基礎(chǔ)，“傾聽”體現(xiàn)的是口語(yǔ)交流過(guò)程中的態(tài)度和語(yǔ)言交際中的素養(yǎng)。筆者在教學(xué)中注重學(xué)生的“傾聽”訓(xùn)練，并進(jìn)行實(shí)踐研究，總結(jié)出一套有效、可行的訓(xùn)練方法，以此提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性與可操作性。

一、培養(yǎng)“傾聽”習(xí)慣，提升說(shuō)寫質(zhì)量

“聽”在與人交流中承擔(dān)著接受信息的作用，是通過(guò)大腦進(jìn)行分析、是非判斷的復(fù)雜的思維反應(yīng)，是準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)或?qū)懙男畔⑸傻幕A(chǔ)依據(jù)，良好的“傾聽”習(xí)慣有助于提高說(shuō)與寫的準(zhǔn)確性與質(zhì)量。筆者主要從以下三個(gè)方面在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.巧設(shè)“聽”環(huán)境，認(rèn)知“聽”要“傾心”

烏申斯基說(shuō)：“注意是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它?！弊⒁馐菍?duì)外來(lái)信息做出正確判斷與反應(yīng)的基礎(chǔ)，即要養(yǎng)成認(rèn)真聽，才能做出認(rèn)真的判斷，正確的回答。這并非易事，要從低年級(jí)做起，持之以恒培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要善于充分利用學(xué)生的無(wú)意注意，同時(shí)加大培養(yǎng)有意注意。應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境和條件，讓學(xué)生在大自然豐富的聲音資源中，陶冶性情，學(xué)會(huì)傾聽。同時(shí)，要充分利用豐富的現(xiàn)代信息媒體等學(xué)習(xí)資源，以吸引學(xué)生的注意力。利用演講賽、故事會(huì)、辯論賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，強(qiáng)化傾聽的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)專注某事物的能力。

2.聯(lián)系生活訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)聽

努力讓學(xué)生做到自主自愿地多聽，不但在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真傾聽，在生活中也要多聽廣播、電影、電視等社會(huì)語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生在課外豐富的聽的資源中積累聽的經(jīng)驗(yàn)，提升聽的興趣，讓學(xué)生明白多聽的重要性，形成自覺(jué)聽的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生聽的主動(dòng)性。例如，布置寫作文或記日記：《我來(lái)“說(shuō)”廣播》《我聽到的幾則新聞》《校園廣播我知道》等，利用每天早會(huì)課舉行“新聞發(fā)布會(huì)”等，經(jīng)常給學(xué)生布置聽與說(shuō)、聽與寫的任務(wù)，久而久之，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)聽的習(xí)慣。

3.利用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生積極聽

積極傾聽就是培養(yǎng)學(xué)生在聽對(duì)方說(shuō)話的同時(shí)，要進(jìn)行記憶、理解、分析、歸納、判斷、推理。學(xué)生不但能聽出說(shuō)話的中心內(nèi)容，而且能用正確的觀點(diǎn)去辨析，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的意境。并在聽的活動(dòng)中學(xué)會(huì)去偽存真，學(xué)會(huì)是非判斷，提高信息的篩選能力。因此，可以開展聽記游戲、猜謎語(yǔ)、復(fù)述故事等練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在傾聽中積極思考、拓展思維，激發(fā)學(xué)生積極傾聽。

二、加強(qiáng)傾聽訓(xùn)練，提升說(shuō)寫能力

通過(guò)“聽說(shuō)結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽寫結(jié)合”訓(xùn)練傾聽的能力，逐步提高“傾聽”訓(xùn)練的實(shí)效性，提升小學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

1．“聽”與“說(shuō)”結(jié)合

聽與說(shuō)是不可分割的有機(jī)體，傾聽的質(zhì)量是通過(guò)說(shuō)的質(zhì)量反映出來(lái)的。心理學(xué)研究表明，人們只有聽懂了，才能使語(yǔ)言聽覺(jué)分析器和言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)之間建立緊密的聯(lián)系，才能口頭表達(dá)出來(lái)。所以，聽話與說(shuō)話之間自然形成一種相互依存的關(guān)系。“聽”是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，聽得“專注”，才能說(shuō)得“準(zhǔn)確”。“說(shuō)”是“聽”的質(zhì)量的具體反映，“傾聽”能力提高了，相應(yīng)的說(shuō)話能力也就得到提高。

（1）明確要求認(rèn)真傾聽。傾聽，即是要在對(duì)方說(shuō)話時(shí)，做到集中注意力把話聽完整，調(diào)動(dòng)思維把話加以分析評(píng)判，得出是非判斷結(jié)論。小學(xué)生有意注意正處于起步發(fā)展時(shí)期，要做到認(rèn)真傾聽，并非易事，要在傾聽訓(xùn)練的強(qiáng)化過(guò)程中逐步形成。筆者在反復(fù)進(jìn)行傾聽訓(xùn)練的過(guò)程中，隨著時(shí)間的逐漸加長(zhǎng)，提問(wèn)的不斷深入，學(xué)生聽的興趣不斷提高，傾聽質(zhì)量越來(lái)越好，認(rèn)真聽的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)?，F(xiàn)在，他們能每天收聽半小時(shí)的廣播或電視，在晨會(huì)課上舉行“新聞發(fā)布會(huì)”。

（2）聽后論。課堂上注意聽同學(xué)發(fā)言或聽同學(xué)朗讀課文后，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的意見和看法，提出優(yōu)點(diǎn)及建議。

（3）聽后答。聽?zhēng)讉€(gè)問(wèn)題后，學(xué)生按每個(gè)問(wèn)題的順序依次作答。

（4）聽后選。教師提出問(wèn)題或讀含義深刻的句子，然后說(shuō)出幾種答案，讓學(xué)生選擇合適的答案，或進(jìn)行選詞填空。

2．“聽”與“讀”結(jié)合

“聽”與“讀”的訓(xùn)練相結(jié)合，可以培養(yǎng)兒童聽辨的感受性。聽辨的感受性是指學(xué)生能注意聽人說(shuō)話，能憑借聽教師教學(xué)、聽同學(xué)發(fā)言發(fā)展自己的聽話的感受能力。這種聽辨感受性的培養(yǎng)需要從一年級(jí)抓起，力求在經(jīng)常性的聽話、朗讀訓(xùn)練中形成兒童的語(yǔ)言感知能力。

（1）聽辨正音。讓學(xué)生在聽拼音和漢字的發(fā)音并正確跟讀中，發(fā)現(xiàn)并矯正不正確的讀音。

（2）聽辨感悟。讓學(xué)生在聽錄音或教師有感情地朗讀課文的語(yǔ)言環(huán)境中，感受語(yǔ)調(diào)的高低、速度的快慢、語(yǔ)音的輕重、語(yǔ)氣的細(xì)微變化、所蘊(yùn)含的情感等，并在聽后嘗試?yán)首x中，加入自己的感悟理解，盡情發(fā)揮。在這樣的訓(xùn)練中，逐步提高聽辨的能力和朗讀的能力。

（3）聽析樂(lè)曲或雜音。如聽風(fēng)聲、雨聲、車聲和人的行走、對(duì)話等聲音，讓學(xué)生辨析有哪幾種聲音，聽出人物的對(duì)話，想象當(dāng)時(shí)的情景，并用自己的話描述出來(lái)。

（4）聽音辨字。教師展示課前備好的幾組讀音相近或相同的字詞，讓學(xué)生在聽讀中找出相應(yīng)的一組字詞?；蚵牻處熇首x一首詩(shī)或兒歌，找出同韻母的字。另外，唱兒歌、繞口令、詩(shī)歌朗誦會(huì)、朗讀課文比賽等，都可以提高兒童感知語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)聽辨的技能。

3．“聽”與“寫”結(jié)合

聽是寫的前提，寫能反映聽的效果，只有聽得準(zhǔn)，才能正確地寫。聽寫是提高學(xué)生聽、寫能力的有效訓(xùn)練手段，是要求學(xué)生邊聽邊用文字把內(nèi)容按要求記錄下來(lái)的訓(xùn)練形式，需要耳、眼、手、腦的密切配合，通過(guò)耳聽，大腦準(zhǔn)確判斷，然后用手把聽到的語(yǔ)音和所表達(dá)的意義，用文字符號(hào)迅速記錄下來(lái)。通過(guò)聽寫訓(xùn)練，可以有效地提升“聽”的訓(xùn)練效果，提高傾聽能力。

（1）聽記筆記。聽的訓(xùn)練與速記課堂筆記相結(jié)合，可鞏固對(duì)常用字詞的書寫記憶。而且有助于提高學(xué)生的筆記能力，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，無(wú)論對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是將來(lái)的工作，都具有十分重要的意義。

（2）聽寫句子或一段話。在這一訓(xùn)練中，要求學(xué)生聽教師念三遍后，把一個(gè)句子或一段話用文字完整地記錄下來(lái)。在訓(xùn)練前明確如何聽：一聽內(nèi)容，說(shuō)什么；二聽說(shuō)序，怎么說(shuō)；三聽語(yǔ)感，用標(biāo)點(diǎn)。教師在由淺入深的反復(fù)訓(xùn)練中，使學(xué)生的傾聽能力得以逐步提高。

（3）先聽后寫。把聽寫詞語(yǔ)與默寫檢查結(jié)合起來(lái)，改變念一個(gè)詞寫一個(gè)詞的傳統(tǒng)模式。教師事先告訴學(xué)生有幾個(gè)詞，想想用什么方法聽并記住。接著教師用較慢的速度念三遍，然后讓學(xué)生把詞語(yǔ)一一寫出來(lái)，矯正后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記憶的。

（4）聽寫速記。即聽寫一段短文或一篇文章。教師念三遍，然后學(xué)生抓住要點(diǎn)寫下來(lái)，要求語(yǔ)氣要連貫，語(yǔ)句要通順。跟聽寫句子一樣，每念一遍都提出“聽”的要求。每念完一遍，都讓幾個(gè)聽記能力較好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，最后把它較完整地寫下來(lái)。

（5）連環(huán)聽寫。即把聽寫訓(xùn)練與其他訓(xùn)練組合在教學(xué)過(guò)程中。如教寫人記事的文章，先給學(xué)生聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)，再要求他們用這些詞語(yǔ)寫一段話，把課文的主要內(nèi)容串連起來(lái)。

加強(qiáng)“聽”的訓(xùn)練，途徑與方法很多，但要由淺入深，循序漸進(jìn)?？砂床煌挠?xùn)練方向和要求，設(shè)計(jì)出多種多樣的靈活方式。既要重視課內(nèi)培養(yǎng)，又不能忽視課外訓(xùn)練；既要在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化，也要在其他學(xué)科中加強(qiáng)。只要堅(jiān)持不懈地強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽能力便會(huì)得到提高，同時(shí)，可以帶動(dòng)說(shuō)、讀、寫的能力的發(fā)展。

學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在訓(xùn)練中提高傾聽的能力，這樣的過(guò)程既養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也鍛煉了意志。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)不同的情境、聯(lián)系社會(huì)生活、應(yīng)用豐富的活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合不同的訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽意識(shí)一定會(huì)逐步增強(qiáng)，良好的傾聽習(xí)慣也會(huì)內(nèi)化成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。著名社會(huì)學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家卡耐基說(shuō)：“一雙靈巧的耳朵，勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟人生的智慧。

［1］祁春耘.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)芻議［J］.學(xué)周刊，2013（26）：83-83.

［2］馬麗.在語(yǔ)文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生傾聽［J］成功（教育），2013（16）：54-54.

［3］陳鐘梁.比信息更重要的是習(xí)慣［J］語(yǔ)文教學(xué)通訊，2001（20）：9-10.

左小文）