根在課堂 力在學(xué)生
——教師素養(yǎng)提升的思考

魏景夷

（福州市斗南小學(xué)，福建 福州 350001）

根在課堂 力在學(xué)生
——教師素養(yǎng)提升的思考

魏景夷

（福州市斗南小學(xué)，福建 福州 350001）

教師在教學(xué)中的作用是不可替代的，教師自身的素養(yǎng)和教學(xué)水平對學(xué)生有著深遠的影響。因此，教師在日常教學(xué)中也要加強學(xué)習(xí)，不斷成長，不斷完善知識結(jié)構(gòu)和更新教學(xué)觀念。教師的成長過程是一個不斷鉆研和實踐的過程，從實踐和研究中歷練，積累經(jīng)驗，促進自身潛能的不斷開發(fā)。教師要在和學(xué)生的相處過程中，在教學(xué)課堂中，不斷提升自己。

教師成長；課堂教學(xué)；學(xué)生；方法

教師成長具有十分重要的意義：提升教師自身素養(yǎng)，促進學(xué)生的成長和進步，促進學(xué)校的發(fā)展。教師的成長根在課堂，力在學(xué)生，不僅是不斷地將前人的一些優(yōu)秀成果內(nèi)化來發(fā)展自己，更是在教學(xué)實踐中，在和學(xué)生的相處過程中，更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷完善自己的過程。

一、教師成長的現(xiàn)狀

教師是人類心靈的工程師，具有神圣的使命感和責(zé)任感。因此，教師在工作的過程中，要時刻保持積極向上的心態(tài)，要對工作保持赤誠之心，要對知識求知若渴，不斷提高自己。但是在實際生活中，有很多教師由于工作條件、職業(yè)晉升、薪資報酬等多方面原因，漸漸安于現(xiàn)狀，不思進取，產(chǎn)生了職業(yè)惰性。孩子是祖國的未來，國家的希望，而教師是他們成長路上的引路人，只有教師不斷成長，不斷進步，才能給學(xué)生帶去最前沿的知識，帶去最新潮的思想理念。所以，教師在工作的過程中，一定要根在課堂，力在學(xué)生，促進自己不斷成長。

二、教師成長不足的原因

（一）成長動機多樣化

教師追求成長是受多種因素影響的，動機具有多樣性。有的教師是為了提高科研水平，有的則是為了評職稱的需要，有的是為了提升素質(zhì)修養(yǎng)，而有的只是跟風(fēng)隨大流。教師在各種各樣動機的驅(qū)使下成長，雖然也會不斷進行教學(xué)方式與內(nèi)容的創(chuàng)新，不斷提升自身的科研能力和素質(zhì)修養(yǎng)，但是教學(xué)水平呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。教師追求進步和發(fā)展的動機不純粹，會影響教師的可持續(xù)發(fā)展，會將這種價值追求帶到日常教學(xué)中去，潛移默化地影響學(xué)生，對學(xué)生的價值追求產(chǎn)生不好的影響。因此，教師追求成長的動機要立足于教師職業(yè)本身，一切努力都應(yīng)是為了更好地進行教學(xué)，更好地服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生獲取知識，促進他們健康成長。

（二）心理倦怠

教師是一個最不應(yīng)該產(chǎn)生職業(yè)倦怠的職業(yè)。教師是人類心靈的工程師，面對的是不同的學(xué)生，責(zé)任重大，創(chuàng)造性也大，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。同時，教師又是一個最容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的職業(yè)，因為他們每天面對的工作繁雜瑣碎，需要耗費大量的時間和精力。據(jù)某個學(xué)校的調(diào)查研究顯示：有41.9%的教師回家后會感到非常疲倦，不愿意再提起學(xué)校的事。究其原因，主要是教師的工作長時間處在機械的重復(fù)狀態(tài)，使得教師對自己的專業(yè)意識較弱，缺乏專業(yè)精神和專業(yè)追求，很多教師滿足于成為一個規(guī)規(guī)矩矩的“教書先生”。而且不同學(xué)科之間的教師，不管是在專業(yè)上還是素質(zhì)上都存在嚴重不平衡。

（三）職業(yè)態(tài)度消極

由于社會的發(fā)展，教育的重要性得到了充分的體現(xiàn)，對教育的重視越多，隨之而來的是教師面對的壓力也越來越大。但是教師的工資報酬、發(fā)展環(huán)境并沒有得到很好的改善，使得部分教師產(chǎn)生較多怨言，久而久之產(chǎn)生消極的職業(yè)態(tài)度，心態(tài)開始浮躁，缺乏扎實的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，失去了必要的服務(wù)意識和奉獻精神。他們在市場經(jīng)濟的影響下，很難全身心地投入到教學(xué)中去，很難專心地做學(xué)問和搞科研。如果教師開始不認同自己的職業(yè)價值，不把教育當成一種事業(yè)來做的話，就會大大影響他們在崗位上的積極進取，會對教育產(chǎn)生消極的影響。因此，必須對這種現(xiàn)象引起足夠的重視，要提升教師的待遇和福利，為教師提供一個科學(xué)的職業(yè)晉升渠道，要讓教師能夠感受到自己的職業(yè)價值，獲得職業(yè)榮譽感。

三、促進教師成長的措施

（一）激發(fā)教師的成長意識

許多教師在剛開始從業(yè)的時候，有激情、有沖勁，但是隨著時間的推移，這種職業(yè)的熱情漸漸散去，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，漸漸滿足于現(xiàn)狀。這種情況不管是對教師還是學(xué)生來說，都是非常危險的，所以一定要讓教師時刻有一種成長的意識。首先，教育管理部門和學(xué)校要加大投資力度，重視對教師的培訓(xùn)，不管是在職業(yè)技能上，還是在道德修養(yǎng)上，讓教師時刻有一種危機意識，意識到不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的重要性。特別是學(xué)校管理部分，要完善各項管理制度，包括考核制度、培訓(xùn)制度、監(jiān)督制度等，從教師工作的方方面面督促教師，使他們能夠不斷進步、不斷成長。另外，教師要有自律意識，要保持對工作的熱情。要清楚地認識到教師不僅僅是一份工作，更是一份責(zé)任，對學(xué)生的責(zé)任。要有一種主動學(xué)習(xí)、自覺提高的意識，將成長作為發(fā)自內(nèi)心的一種新的要求。教師職業(yè)的特殊性決定了這種不斷成長的重要性，他們的工作對象是孩子，是家庭的希望和祖國的未來。教師如果一直安于現(xiàn)狀、不思進取，耽誤的不僅僅是自己，更是千千萬萬的孩子，所以教師要具備最起碼的職業(yè)道德。

（二）不斷提升教師的教學(xué)能力

教師最本職的工作就是教學(xué)，不斷提升自身的教學(xué)能力是必須的。作為一位教師，必須具備的一項基本素質(zhì)就是專業(yè)知識要扎實，這是教師教學(xué)的基礎(chǔ)。教師教學(xué)水平的提升不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，需要慢慢積累。因此，教師要認真對待每一節(jié)教學(xué)，做好充分的課前準備，使得教學(xué)不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所收獲。同時，教師也需要對教學(xué)進行及時的總結(jié)和反思，積累教學(xué)中的有用經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)存在的不足，并進行及時的調(diào)整。著名的葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一位教師，不管他這一生寫過多少的教案，但是他都沒有辦法成為一名真正的教師。但是如果教師堅持對自己的教學(xué)進行反思和總結(jié)，會在三年之內(nèi)成為一名優(yōu)秀的教師。”從中可以看出教學(xué)反思的重要性。另外，教師在工作之余，還要加強學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍、講座等多種形式，了解和把握學(xué)科教學(xué)的前沿知識，能夠與時俱進，及時進行知識的更新，在教學(xué)中能夠給學(xué)生帶去最新的知識、最新穎的分享。

（三）加強和學(xué)生之間的溝通

許多教師受“嚴師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)中故意和學(xué)生之間保持一定的距離，不茍言笑，以此來提高教師的威嚴。但是隨著時代的發(fā)展，這種教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展趨勢和學(xué)生的實際情況了?，F(xiàn)代教育理念強調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)中的平等地位，重視二者的相互配合、相互促進。因此，作為小學(xué)教師更要注意到這一變化，在日常的教學(xué)中要適當放低自己的位置，嘗試和學(xué)生做朋友，建立一種平等和諧的師生關(guān)系。教師只有走進學(xué)生當中，才能夠真正地了解學(xué)生，了解他們的興趣愛好、想法觀點、學(xué)習(xí)情況等，從而選擇更加貼合學(xué)生實際和需要的教學(xué)方式和教學(xué)手段。這樣學(xué)生不僅會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還會積極參與到教學(xué)中去。在教學(xué)中，教師也要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，加強課堂的互動，多創(chuàng)造一些機會，讓學(xué)生表達自己的觀點和想法，提出自己的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓他們參與到知識的學(xué)習(xí)過程中，對知識的理解和記憶更加深刻。

綜上所述，教育界一直以來都對教育方法的改革、教學(xué)技術(shù)的改進等給予足夠的重視，但是卻對教師這個群體的關(guān)注比較少。教師作為教育中的一個中堅力量，更需要被給予足夠的重視。要從多方面激發(fā)教師的成長意識，重視教師教學(xué)能力的提升，鼓勵教師和學(xué)生多接觸和多交流，了解學(xué)生的實際情況，從而進行有針對的教學(xué)和指導(dǎo)。教師的成長，需要立足于課堂，立足于學(xué)生。

［1］桂文泱，譚婷婷，鄧圣強，等.職前小學(xué)教師培養(yǎng)實踐模式新探究——小學(xué)教育專業(yè)教師成長協(xié)作團成效分析［J］.學(xué)理論，2011（15）.

［2］楊高全.從特級教師的成長談小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展［J］.湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2010（6）.

［3］李玉華，魏健.入職適應(yīng)階段教師心理解讀——兩位小學(xué)教師成長的質(zhì)性研究報告［J］.當代教育科學(xué)，2006（6）.

林文瑞）