初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

蔡永鋒

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)新課程改革過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素，提高學(xué)困生的閱讀能力，需要全體數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期不懈地努力。面對(duì)學(xué)困生，教師不僅要冷靜、客觀地分析原因，更要有滿腔的熱情和鍥而不舍的精神，唯此，才能讓學(xué)困生感受到關(guān)愛的溫暖和前行的動(dòng)力。當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并感受到成功的喜悅時(shí)，他們的潛能才會(huì)被激發(fā)出來(lái)，從而將自己的精彩與優(yōu)秀展現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

筆者所在學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，學(xué)生都來(lái)自于農(nóng)村。近年來(lái)，雖然學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高，獲得了喜人的成績(jī)，但是我們也應(yīng)清醒地意識(shí)到，我校的數(shù)學(xué)成績(jī)與區(qū)平均水平還有很大的差距，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面還有一大批沒(méi)有脫困的學(xué)生。為了向市區(qū)重點(diǎn)中學(xué)靠攏，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲，我們必須提高課堂教學(xué)的有效性，并且時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)。因此，依托著學(xué)?！疤剿鞅就粱咝дn堂教學(xué)模式，打造快樂(lè)生態(tài)型高效課堂，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，如何讓學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的陰影，是擺在我們面前的一項(xiàng)十分急迫而艱巨的任務(wù)。所謂的“學(xué)困生”，過(guò)去又稱“差生”、“后進(jìn)生”。對(duì)于“學(xué)困生”的界定，專家學(xué)者認(rèn)為，“學(xué)困生”指?jìng)€(gè)體在獲得并運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫、推理和數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中面臨明顯困難而表現(xiàn)出的各種異常的不同類型的人。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反應(yīng)遲鈍，接受能力差、平時(shí)作業(yè)靠抄襲完成任務(wù)，考試經(jīng)常掛紅燈，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，等等。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師肩上的擔(dān)子很重，因此對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

一、學(xué)困生的成因

1.學(xué)生自身因素。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)較弱。小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，由于數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運(yùn)算的精確性，以及推理的邏輯性，要求學(xué)生必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)困生一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

（2）缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。課堂上，學(xué)困生對(duì)教師提出的問(wèn)題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事；解題時(shí)不遵循一定的方法、步驟、解題過(guò)程和邏輯性；不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和上進(jìn)心，對(duì)不懂的問(wèn)題不去認(rèn)真鉆研，或者請(qǐng)教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問(wèn)底，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

（3）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，自學(xué)能力比較差，未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，閱讀速度慢且容易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)，做題不愿意總結(jié)，看重的是結(jié)果。

（4）學(xué)生生理和心理變化。從心理學(xué)角度來(lái)看，初中學(xué)生的年齡大都在13歲左右，這個(gè)年齡正是具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段，辨別是非的能力差，缺乏正確引導(dǎo)，容易受影視、網(wǎng)絡(luò)等不良因素的影響，染上一些惡習(xí)，如：吸煙喝酒、打架斗毆、拉幫結(jié)派、早戀等，使學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)的方向，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣而淪為學(xué)困生。也有部分學(xué)生受智力因素的影響，接受能力差，反應(yīng)遲鈍，跟不上老師的教學(xué)思路，自然導(dǎo)致成績(jī)不佳。

2.家庭因素。

家庭教育方法不當(dāng)，缺乏溝通、管理不到位。俗話說(shuō)“父母是子女的第一任教師”。一個(gè)人從小所生活的家庭環(huán)境，對(duì)他今后各方面的發(fā)展的影響很大。目前農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)有了很大的提高，但文化程度不一，有的認(rèn)為教育孩子就是學(xué)校的事，把孩子交給學(xué)校，由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)；有的雖然有教育意識(shí)，但缺乏教育的能力；有的父母性格暴躁，對(duì)孩子的教育沒(méi)有耐心，對(duì)孩子不是打就是罵；有的家庭是父母離異或由其他原因造成的單親家庭，對(duì)孩子的關(guān)心不夠。另外，隨著打工熱潮的興起，現(xiàn)在農(nóng)村的“留守兒童”越來(lái)越多，直接造成校外管理的真空。這些都使學(xué)生在教育上缺乏有力的督導(dǎo)力量，形成家庭教育與學(xué)校教育的脫鉤。其實(shí)我們學(xué)困生最需要的就是心靈上的溝通、行為上的管束和學(xué)習(xí)方面的督促。

3.學(xué)校因素。

目前中小學(xué)教育還存在重應(yīng)試、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，一些學(xué)校盲目追求升學(xué)率，為提高學(xué)校聲譽(yù)，擴(kuò)大生源，大肆辦“實(shí)驗(yàn)班”，一切為了“實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生開道，配備最好的教師，享受最有力的學(xué)校資源，而把學(xué)困生擱置一邊，自生自滅，這種教育的不公平，使學(xué)困生的隊(duì)伍不斷壯大。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中仍受到以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾，升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，知識(shí)本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學(xué)教學(xué)。沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

1.尊重學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系。

著名教育家愛默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熣嬲\(chéng)的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，學(xué)困生往往最需要的就是這把鑰匙。數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)困生，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在生活上成為他們的知心人，學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，困難時(shí)的求助者。建立良好的師生關(guān)系，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起信心，抬起頭來(lái)走路。這樣，才能達(dá)到教育目的，全面提高學(xué)困生的素質(zhì)，開創(chuàng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的新天地。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

“興趣是最好的老師”，教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)師生互動(dòng)，實(shí)施教與學(xué)過(guò)程的通力合作，積極塑造新型的師生關(guān)系，形成和諧民主的教學(xué)氛圍；課堂上采用自主、合作、探究的教學(xué)模式與方法，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)困生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師注重個(gè)別指導(dǎo)，生生互動(dòng)，敢于讓學(xué)困生展示，作業(yè)分層布置，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)他們的樂(lè)學(xué)精神，開拓他們的數(shù)學(xué)思維。

3.精心組織，成立“互幫互學(xué)”合作學(xué)習(xí)小組。

學(xué)習(xí)小組成員組成的合理性是合作學(xué)習(xí)取得成效，帶動(dòng)學(xué)困生共同進(jìn)步的重要保證。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的幫扶，還可以采取班級(jí)內(nèi)“師傅選徒弟、徒弟選師傅”的雙向選擇師徒結(jié)對(duì)法。師徒結(jié)對(duì)的好處在于，可以為每名學(xué)困生都找到一名“小老師”，達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵幫兵、兵強(qiáng)兵、師生互學(xué)互幫”的效果。在這樣的“一對(duì)一”幫扶下，學(xué)困生自然會(huì)取得更大的進(jìn)步。

4.正確使用“糾錯(cuò)本”，培養(yǎng)學(xué)生善于糾錯(cuò)的習(xí)慣。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中總是重復(fù)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。因此，教師要引導(dǎo)他們加深對(duì)這部分知識(shí)的記憶，建議他們每人配有一個(gè)“糾錯(cuò)本”，使用彩色筆，將自己做錯(cuò)的題目分類整理在上面，平時(shí)學(xué)習(xí)和考試復(fù)習(xí)時(shí)拿出來(lái)看看，防止再發(fā)生類似的錯(cuò)誤。

5.利用“微課”，幫助學(xué)困生提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

隨著信息網(wǎng)絡(luò)與傳媒技術(shù)的普及，獲取信息的方式和途徑逐漸呈現(xiàn)出多元化傾向。微課是較先進(jìn)的教育理念，借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教師知識(shí)傳授和學(xué)生知識(shí)內(nèi)化在時(shí)空上的“翻轉(zhuǎn)”。學(xué)生可以在課外觀看教師的講課視頻，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，受教師重點(diǎn)關(guān)注的往往是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。結(jié)果是優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更積極舉手發(fā)言，而學(xué)困生則常常是被動(dòng)接受，甚至跟不上教師的進(jìn)度。微課可以改變這種情況，教師提前做好微課，然后上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在課前可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教師本節(jié)課授課視頻的暫停、回放，直到自己完全理解為止。這樣，現(xiàn)實(shí)課堂上，教師的部分時(shí)間被釋放了出來(lái)，然后可以將更多時(shí)間分配給學(xué)困生，相繼輔導(dǎo)更多有需求的學(xué)生。

6.課堂中，注重教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。

學(xué)生個(gè)體之間，無(wú)論在生理上，還是在心理上，都存在著很大的差異。我們要承認(rèn)差異，允許差異、平等地進(jìn)行有差異的教育，進(jìn)行有差異的評(píng)價(jià)，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單粗暴地評(píng)價(jià)學(xué)生。應(yīng)對(duì)學(xué)困生獨(dú)有的內(nèi)心世界多一些尊重與呵護(hù)，了解每一個(gè)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理狀態(tài)和感受，深入挖掘他們的潛力，仔細(xì)搜索他們的閃光點(diǎn)，并給予充分肯定，合理評(píng)價(jià)，使學(xué)困生感到他和其他同學(xué)一樣，被別人關(guān)愛，被別人尊重，被別人肯定，從而點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)困生心中的希望，形成不斷努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)他們有差異地進(jìn)步。

（1）制作數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步卡。教師用精美的卡片，為每位學(xué)困生制作一張數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步卡，用折線繪出學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步情況，使每個(gè)學(xué)生能夠很直觀地了解到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步歷程，促進(jìn)自己的進(jìn)步。

（2）指導(dǎo)學(xué)生作自我的縱向評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)持和自己的過(guò)去相比較，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)總有優(yōu)劣之分，只要自己努力了，即使是后幾名學(xué)生，哪怕只是增加了幾分，也是進(jìn)步，同時(shí)教師也要給予充分鼓勵(lì)。

7.常家校聯(lián)系，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“家庭是人生啟蒙的也是終生的學(xué)校，因此家庭教育不僅影響學(xué)校教育，還影響一個(gè)人的終生?！奔彝ソ逃趯W(xué)生成長(zhǎng)中也是重要一環(huán)，特別是對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變來(lái)說(shuō)顯得更重要。因此教師可以利用校訊通、手機(jī)（短信）、E-mail、博客、微博、wiki、QQ群、微信，教育信息平臺(tái)等開展工作，挖掘教師與家長(zhǎng)、師生聯(lián)系的快捷通道。幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，使家長(zhǎng)明確自己的責(zé)任，注意教育的方式，同時(shí)讓家長(zhǎng)明白孩子的學(xué)習(xí)不單純是學(xué)校的事，是要靠家長(zhǎng)與老師的共同努力，家長(zhǎng)要充分發(fā)揮督導(dǎo)作用，要求家長(zhǎng)一言一行要起表率作用，創(chuàng)造民主的家庭氛圍，盡量對(duì)孩子做到理解、寬容，多溝通、多談心，父母與子女之間建立平等和睦的關(guān)系，消除孩子對(duì)家長(zhǎng)的隔膜，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)困生的上進(jìn)心，使他們看到光明的前程。

總之，學(xué)困生是學(xué)校的弱勢(shì)群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，提高學(xué)困生的閱讀能力，需要全體數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期不懈地努力。面對(duì)學(xué)困生，教師不僅要冷靜、客觀地分析原因，更要有滿腔的熱情和鍥而不舍的精神，唯此，才能讓學(xué)困生感受到關(guān)愛的溫暖和前行的動(dòng)力。只有數(shù)學(xué)學(xué)困生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并感受到成功的喜悅，他們的潛能才會(huì)被激發(fā)出來(lái)，從而將自己的精彩與優(yōu)秀展現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)習(xí)困難學(xué)生研究.上海市閘北教育局內(nèi)部材料.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版，2002年4月第一版.

[3]張大均，主編.教育心理學(xué).人民教育出版，1999年4月.

[4]郭林法.21世紀(jì)素質(zhì)教育概論.海潮出版社.

[5]中國(guó)教育學(xué)會(huì)編.中國(guó)教育科學(xué).人民教育出版社，2002.