多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺談

趙蘭秋

【摘要】多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已深入到各科教學(xué)之中。義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱中也明確要求“充分利用直觀教具和多媒體手段，努力創(chuàng)造英語環(huán)境?！惫P者從以下幾個方面談一下多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用：1、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；2、把學(xué)習(xí)語言目標(biāo)知識直觀化、形象化、生動化；3利用多媒體增大課堂容量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)目標(biāo)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)已被廣泛使用。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已深入到各科教學(xué)之中。義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱中也明確要求“充分利用直觀教具和多媒體手段，努力創(chuàng)造英語環(huán)境?！惫P者在教學(xué)實(shí)踐中，做了以下一些探索。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

只有使學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們才能對知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，思維才能活躍起來。多媒體技術(shù)能夠使得教學(xué)內(nèi)容聲畫同步、試聽結(jié)合，圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合，從根本上改變了過去落后、機(jī)械的教學(xué)手段，使得一些抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動、形象，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，易于學(xué)生掌握。

二、把學(xué)習(xí)語言目標(biāo)知識直觀化、形象化、生動化

新目標(biāo)《Go for it》的課程是英語語言知識與技能的綜合體現(xiàn)，它涵蓋了學(xué)習(xí)、生活、交往、購物、旅游、飲食等諸多方面，與現(xiàn)實(shí)社會和學(xué)生自己的實(shí)際聯(lián)系緊密；其中社會文化的背景知識也涉及到了各個國家的地理、文化傳統(tǒng)、社會風(fēng)俗等，對學(xué)生鞏固語言基本功和擴(kuò)大知識面、完善知識結(jié)構(gòu)有重要的作用。這個時候如果教師用教學(xué)軟件把詞匯講解、語言難點(diǎn)注釋、背景知識概述、補(bǔ)充材料等做成課件，課堂上就可以隨要隨點(diǎn)，機(jī)動靈活。多媒體課件呈現(xiàn)的教學(xué)信息是由文本、圖形、動畫、聲音和視頻等多種媒體信息集合，經(jīng)過加工和處理所形成的，例如，在九年級Unit 12這一單元時，我把不同國家人們見面時的禮節(jié)做成Flash，予以呈現(xiàn)。憨態(tài)可掬的cartoon形象，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的表演欲望。從而為接下來的pair work產(chǎn)生了積極的影響。隨著Flash發(fā)出的聲音，學(xué)生也不自覺地跟著讀了起來，從而達(dá)到矯正學(xué)生讀音的目的。所給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是視覺、聽覺等多種感官的同時刺激，這種刺激不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生進(jìn)入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動態(tài)，這樣就可以大大提高學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。對于加強(qiáng)課堂上教與學(xué)的交流，調(diào)動聯(lián)想思維，提高學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，起到了其它方式難以達(dá)到的作用。

三、利用多媒體增大課堂容量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)

過去老師是一支粉筆、一本書、一個備課本的課堂，這種教學(xué)容量有限，教師如果想在課堂上補(bǔ)充一些課外知識是很難的事情。因為僅僅憑教師口授，學(xué)生的思維很難跟得上，另外，由于常受到時間限制，教師的板書設(shè)計也很有限的。自從將多媒體技術(shù)引入英語課堂之后，這種現(xiàn)象得到大大的改觀，教師能利用教學(xué)課件在課堂上補(bǔ)充大量與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，用這些內(nèi)容來充分進(jìn)行分析，理解課本知識。例如，在講授Unite 2 of Module 3的閱讀課文，通過閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇最佳題目。我運(yùn)用多媒體在屏幕上搜集到相關(guān)的信息圖片，如我國發(fā)射的神六、神七載人宇宙飛船。神七拍攝到月球、太陽等一些圖片，放大屏幕，讓學(xué)生自由談?wù)?。并將課文制成課件，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊放大于屏幕上，以幫助理解課文。

通過大屏幕來搜索課文中的歷史事件并給予歸納總結(jié)，分析本課重要知識點(diǎn)，使課文內(nèi)容更簡單化，一目了然，學(xué)生易于掌握知識點(diǎn)。

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。我們可以沒有計算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。是否使用計算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。

無可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式也能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但實(shí)踐證明，它沒有計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)那樣的顯著效果。因此，可以說，利用多媒體輔助教學(xué)，有利于強(qiáng)化教學(xué)過程的民主性和開放性，使教師寓教于愉悅中，學(xué)生在愉悅中求知識，力求讓學(xué)生學(xué)得主動、活潑、扎實(shí)。但這并不等于說，計算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是計算機(jī)多媒體無法取代的，如實(shí)物、簡筆畫等在課堂教學(xué)的功能不可忽視。因此，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，特點(diǎn)，風(fēng)格等需要選擇合適的媒體和手段，合理地運(yùn)用多媒體和常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處，才能取得最大的教學(xué)效益。

同時教學(xué)必須“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在使用多媒體輔助英語教學(xué)時，要善于通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生思維，被動地接受教師和電腦提供的指令和信息。教師向?qū)W生輸入信息的同時，也應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動?？傊裱嗝襟w只是教學(xué)中“輔助”性設(shè)施，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

總之，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理地使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。初中英語教師應(yīng)積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，努力提高自身的知識，加強(qiáng)多媒體技術(shù)業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極從事多媒體技術(shù)教學(xué)課題的探討和研究，提高完善多媒體技術(shù)的教學(xué)手段和方法，以適應(yīng)新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求。