關(guān)于免疫學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用分析

鄧玉雪

【摘要】免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，是醫(yī)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的重要前提。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，在免疫學(xué)教學(xué)中引入微課模式，有助于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。因此，文章主要針對(duì)微課在免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】免疫學(xué) 微課 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0248-

免疫學(xué)作為醫(yī)學(xué)中的重要學(xué)科，在近些年來(lái)得到了迅速的發(fā)展，免疫學(xué)技術(shù)成為臨床醫(yī)學(xué)研究的重要方法。對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行免疫學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要內(nèi)容，有助于提升醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)[1]。微課是現(xiàn)代教育的一種新型模式，在教學(xué)中具有特殊的優(yōu)勢(shì)，受到各界的廣泛關(guān)注。

一、微課的內(nèi)涵

微課是指基于教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體技術(shù)制作一個(gè)4～5分鐘的視頻或音頻文件。該概念最早于2008年被提出，我國(guó)于2011年將其引入與教學(xué)中。微課的特點(diǎn)是將單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀、提煉和研究，也可以是方法的傳授、技能的解說(shuō)以及過(guò)程的分解。微課是教學(xué)內(nèi)容的有效擴(kuò)展，其包括與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的輔導(dǎo)資料，例如教學(xué)設(shè)計(jì)、教材課件、教學(xué)思路、測(cè)試習(xí)題以及教師心得等內(nèi)容[2]。因此，微課區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有特殊的優(yōu)點(diǎn)。免疫學(xué)課程對(duì)醫(yī)學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)和未來(lái)臨床工作及科研都有重要影響，但是其具有理論性強(qiáng)且抽象性大的特點(diǎn)，需要采用新的教學(xué)模式來(lái)提升免疫學(xué)教學(xué)的效率。微課是一種新型教學(xué)模式，其對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能夠提升教學(xué)水平[3]。

二、微課在免疫學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.微課能夠強(qiáng)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

微課的特點(diǎn)就是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題講解，免疫學(xué)中的知識(shí)通常都是用定義來(lái)釋義的，比較抽象，難以理解，例如在介紹各種免疫細(xì)胞之間的傳導(dǎo)通路時(shí)，通常都是通過(guò)抗原抗體反應(yīng)、酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)進(jìn)行介紹，而微課則能夠根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)中存在的難點(diǎn)，利用少量時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容介紹和實(shí)驗(yàn)分解，幫助學(xué)生快速掌握免疫學(xué)相關(guān)知識(shí)。

2.微課能夠提升教學(xué)效率

在教學(xué)資源網(wǎng)站中，學(xué)生能夠在線觀看微課視頻，借助課件、教案等進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能將視頻保存下來(lái)，以便自行復(fù)習(xí)。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能夠在課余時(shí)間反復(fù)觀看，有助于提升學(xué)習(xí)效率。由于免疫學(xué)是一門理論性和邏輯性都比較強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到難以理解，因此在教學(xué)活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知尤為重要。教師在給出學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，可以讓學(xué)生在課前觀看微課視頻預(yù)習(xí)，并帶著問(wèn)題上課，在課后整理所學(xué)知識(shí)，課堂中教師可以對(duì)微課中的內(nèi)容進(jìn)行解答，有助于提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

3.提升學(xué)生的專業(yè)能力

免疫學(xué)教學(xué)任務(wù)包括：掌握免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握免疫學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)和方法、能夠掌握一定的實(shí)驗(yàn)方法。將教學(xué)內(nèi)容整理成微課視頻，有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)。首先是理解教學(xué)內(nèi)容的能力，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制成視頻，幫助學(xué)生快速記憶和理解；然后是操作能力，將一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)流程，例如細(xì)胞培養(yǎng)、酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)操作等制成視頻，學(xué)生在反復(fù)觀察中能夠?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和操作，更加直觀的了解實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

三、微課在免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

微課在免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不是全面取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，有助于提升教學(xué)效率，從而更好的培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

1.教師要熟悉教材內(nèi)容

教學(xué)不是簡(jiǎn)單的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，因此在微課制作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)以學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)平常教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律、針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者是專題進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，可以適當(dāng)擴(kuò)展至課本外的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代免疫學(xué)的不斷發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)中的機(jī)體免疫應(yīng)答、免疫調(diào)節(jié)等方面的認(rèn)知不斷深入，在腫瘤、免疫疾病以及慢性感染等方面的診療水平也不斷提升，因此，教師要及時(shí)了解最新科研，并結(jié)合課本知識(shí)加深學(xué)生對(duì)免疫學(xué)的認(rèn)知。

2.教師要了解學(xué)生的專業(yè)水平

在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要考慮到各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平之間的差異，還要考慮到醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生與護(hù)理專業(yè)學(xué)生教學(xué)的不同之處，把握教學(xué)的針對(duì)性。要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，通過(guò)好的策略和創(chuàng)意，提升教學(xué)效率。例如在講解免疫應(yīng)答時(shí)，通過(guò)制作免疫應(yīng)答的微視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解這一過(guò)程。

3.微課視頻的制作

微課視頻的制作對(duì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有一定的要求，在做好課程設(shè)計(jì)后，首先需要整理教學(xué)相關(guān)圖片、視頻等資料，并借助多媒體技術(shù)制作視頻。在視頻制作過(guò)程中，教師可以加上自己的注釋，幫助學(xué)生更好的整理視頻相關(guān)信息。

4.微課教學(xué)的應(yīng)用

教師要在課前將準(zhǔn)備講解的地方劃出來(lái)，并將制作好的微課視頻以及相關(guān)資料上傳至學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)站中，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，尤其是專業(yè)知識(shí)薄弱的學(xué)生，需要做好課前預(yù)習(xí)。免疫學(xué)課程的講解是在已有研究結(jié)果上的深層次認(rèn)知的學(xué)習(xí)，在課堂中要注重對(duì)各種知識(shí)的總結(jié)與歸納。教師在課堂中要注重于學(xué)生的交流，加強(qiáng)討論，就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次探討。教師可以先介紹該知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)背景資料，然后播放已經(jīng)制作好的微課視頻，再讓學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行進(jìn)一步討論，在得到正確答案后對(duì)其提出拓展問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，再讓小組組長(zhǎng)進(jìn)行回答，教師最后評(píng)價(jià)學(xué)生討論結(jié)果。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課作為現(xiàn)代教育中的新型模式，對(duì)教學(xué)效率和質(zhì)量都有明顯的影響。微課的應(yīng)用除了對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有一定要求外，對(duì)教師的自身綜合素質(zhì)、對(duì)最新科研的了解程度也有較高的要求。微課教學(xué)能夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)，并且能夠方便學(xué)生在課后復(fù)習(xí)，提升其自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瓊宇，胡曉軍.微課應(yīng)用于高職護(hù)理病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的初步探討[J].教育教學(xué)論壇，2015，23（52）：226-227.

[2]周霞，夏超明，諸葛洪祥等.基于微課的病原生物與免疫學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)例[J].醫(yī)學(xué)信息，2015，13（40）：6-8.

[3]程小萍.微課程在《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用[J].科技視界，2016，24（9）：98-99.