深化教學(xué)科研工作內(nèi)涵，強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

【摘要】深化教學(xué)科研是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵舉措。同時(shí)也是提高教師專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文圍繞教學(xué)與科研工作展開論述，探索以科研為動(dòng)力，開展與教學(xué)工作關(guān)系密切的學(xué)科項(xiàng)目研究，培養(yǎng)具有較強(qiáng)科研能力和較高教學(xué)水平的師資隊(duì)伍，構(gòu)建專業(yè)特色體系，加快高等院校教育改革步伐。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)科研 師資隊(duì)伍 素質(zhì)建設(shè)

【課題項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題（2015C553）。

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0187-02

一、引言

深化教學(xué)科研，提高課程質(zhì)量，優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)，是全面提高教師專業(yè)素質(zhì)，提升高等院校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過切實(shí)可行的措施，探索以教學(xué)科研為核心，緊扣專業(yè)學(xué)科實(shí)際開展與教學(xué)工作關(guān)系密切的項(xiàng)目研究，培養(yǎng)造就具有較強(qiáng)科研能力和較高教學(xué)水平的師資隊(duì)伍，是構(gòu)建專業(yè)特色教學(xué)體系，加快教育改革步伐的有力舉措，也是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量行之有效的方法。

二、教學(xué)科研活動(dòng)是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的關(guān)鍵

當(dāng)前教育改革對(duì)高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)提出了全新的要求，圍繞專業(yè)教學(xué)實(shí)際開展與教學(xué)工作密切相關(guān)的科學(xué)研究，是建設(shè)一支有良好研究能力和出色教學(xué)水平師資隊(duì)伍，提高教師總體素質(zhì)，構(gòu)建專業(yè)特色體系，促進(jìn)教育改革發(fā)展步伐的有力舉措。

（一）教學(xué)科研有助于提高教師專業(yè)素質(zhì)

教育改革是辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)、建設(shè)高等教育強(qiáng)國的關(guān)鍵。對(duì)傳統(tǒng)授業(yè)模式及教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新挑戰(zhàn)，要求高等教育要為未來社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，這使教師職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)生了根本的變化，即由單一學(xué)科專業(yè)知識(shí)，發(fā)展為多元的綜合架構(gòu)。新時(shí)期教師應(yīng)具備更豐富的學(xué)科知識(shí)和進(jìn)行創(chuàng)造性教育的技能。在實(shí)際教學(xué)過程中有效地開展研究活動(dòng)，能使教師不斷地進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提升專業(yè)理論水平，更新原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也使教學(xué)理念、知識(shí)體系得到及時(shí)調(diào)整，更好地適應(yīng)新時(shí)期教育改革發(fā)展要求，創(chuàng)造更為適用的專業(yè)教學(xué)模式。

（二）教學(xué)科研有利于調(diào)動(dòng)教師專業(yè)積極性

教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從事科研工作，可以解決課程教學(xué)中所遇到的各種疑難問題，使教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)掘自身潛在的教學(xué)科研能力，有益于專業(yè)的個(gè)性發(fā)展，形成個(gè)人的特色教學(xué)風(fēng)格。通過不同階段研究成果公開發(fā)表、為他人借鑒引用體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)價(jià)值和教學(xué)科研的社會(huì)實(shí)用價(jià)值，這些成效會(huì)使在研教師獲得成功喜悅和創(chuàng)造樂趣，極大地調(diào)動(dòng)其從事科研工作的積極性。目標(biāo)明確、實(shí)用性強(qiáng)的研究項(xiàng)目，對(duì)學(xué)科的發(fā)展有著明顯的促進(jìn)作用。高等院校教學(xué)科研的有序發(fā)展為辦學(xué)注入新活力，極大調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和研究態(tài)度，形成“為我學(xué)習(xí)、為我研究”的意識(shí)。通過對(duì)教學(xué)問題的深入探討，結(jié)合項(xiàng)目研究，優(yōu)化課程內(nèi)涵，即可拓展授業(yè)思路，強(qiáng)化科研意識(shí)，提高分析解決問題能力，有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)的成型。

（三）教學(xué)科研有助于完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

搞好教學(xué)科研是貫徹習(xí)總書記高等教育重要論述，增強(qiáng)辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)責(zé)任感、使命感，統(tǒng)籌做好教育改革建設(shè)高等教育強(qiáng)國作出貢獻(xiàn)的關(guān)鍵。教學(xué)科研為學(xué)科專業(yè)注入新的活力，激發(fā)教師積極的工作態(tài)度和主人翁精神。專業(yè)教師通過對(duì)教學(xué)問題的研究探討，形成解決矛盾的具體辦法，將成果再運(yùn)用到課程實(shí)踐當(dāng)中，可拓展授課思路，增強(qiáng)自身科研意識(shí)，提高分析解決實(shí)際問題的能力，完善個(gè)人專業(yè)理論和科學(xué)研究水平，有利教師在新時(shí)期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中摸索出一套完整的辦法，形成院校的專業(yè)特色。

三、深化教學(xué)科研工作內(nèi)涵、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的舉措

（一）以建設(shè)高等教育強(qiáng)國方針為導(dǎo)向，增強(qiáng)教師從事教學(xué)科研的積極性。建設(shè)高等教育強(qiáng)國是教育改革發(fā)展必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想，是全面加強(qiáng)教學(xué)科研工作的助燃劑。要辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)，必須要領(lǐng)悟精神實(shí)質(zhì)，認(rèn)清高等教育在黨和國家事業(yè)全局中的地位作用和目標(biāo)任務(wù)，以科學(xué)的教育理論武裝教師隊(duì)伍，結(jié)合院校專業(yè)具體情況，本著“急用先研，研以致用”的原則，開展切合實(shí)際的教學(xué)科研工作，在研究過程中認(rèn)真總結(jié)，堅(jiān)持以問題為引子，尋找研究中存在的知識(shí)差距，勤奮、務(wù)實(shí)地推動(dòng)教學(xué)科研工作的有序發(fā)展。

1.教學(xué)科研思想觀念的轉(zhuǎn)變。高校教師年齡結(jié)構(gòu)差異大，以年輕教師為主，受過良好的專業(yè)教育，工作上敬業(yè)務(wù)實(shí)，為高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)作出了一定貢獻(xiàn)。但部分教師思想上認(rèn)為教學(xué)科研只是專家學(xué)者的事，覺得自己年紀(jì)尚輕，科研是以后考慮的事情，甚至有把科研工作當(dāng)作門面工程。更有甚者，僅將教學(xué)科研視為申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱的一個(gè)程序，缺乏對(duì)科研工作重要性的清醒認(rèn)識(shí)。針對(duì)這些錯(cuò)誤思想，需要對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助他們真正理解科學(xué)研究與課堂教學(xué)之間的辯證關(guān)系，意識(shí)到現(xiàn)在的高校教師應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)單一的教書先生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)多元的研究學(xué)者，由一味講授別人理論經(jīng)驗(yàn)升華為普及個(gè)人科研成果的新新教師。

2.教學(xué)科研目標(biāo)對(duì)象的確定。教學(xué)與科研是一個(gè)尋找問題，分析問題，最終解決問題的過程。把教學(xué)工作中遇到的棘手難題進(jìn)行具體深入的剖析需要扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)作為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科專業(yè)研究目標(biāo)補(bǔ)充學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，既符合教學(xué)研究的實(shí)際需要，同時(shí)又是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。

為此，可以結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)際確立科研目標(biāo)對(duì)象，根據(jù)研究的實(shí)際需要成立課題小組，并針對(duì)科研教師的理論缺失進(jìn)行補(bǔ)足學(xué)習(xí)，完善教學(xué)研究所必須掌握的知識(shí)。研究小組根據(jù)階段目標(biāo)的實(shí)際進(jìn)展安排相關(guān)理論學(xué)習(xí)，每次力求解決一、二個(gè)實(shí)際的科研議題。此外，通過系列輔助手段，如組織科研教師到校外進(jìn)行調(diào)研考察，邀請(qǐng)學(xué)科專家舉辦專題學(xué)術(shù)講座，解決教學(xué)科研中遇到的各種疑難問題。既補(bǔ)充了教師實(shí)際工作迫切需要的學(xué)科知識(shí)，又強(qiáng)化了課題項(xiàng)目的研究能力，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)科研目標(biāo)的“雙贏與雙收”。

3.教學(xué)科研理論需要的學(xué)習(xí)?？蒲许?xiàng)目開展依賴教師的知識(shí)積淀，為了提高教師的科研能力，針對(duì)實(shí)際需要，有計(jì)劃地組織教師開展系列學(xué)習(xí)交流。如一堂好的課程教學(xué)；一套優(yōu)秀的教學(xué)方案；一篇高水準(zhǔn)的教改論文；一次成功的競(jìng)賽活動(dòng)。所有這些要求教師必須具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，通過交流可以發(fā)現(xiàn)自身的不足。工作需要是教師學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也是教學(xué)科研工作得以開展的鑰匙，根據(jù)教學(xué)科研目標(biāo)組織教師進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，按照問題分類指導(dǎo)，努力造就一支“會(huì)教學(xué)、懂科研”的師資隊(duì)伍。

（二）以推動(dòng)高等教育改革創(chuàng)新課題為牽引，明確教學(xué)科研實(shí)踐新方向。課堂是教學(xué)改革的重要平臺(tái)，時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步使得現(xiàn)在課堂與以往課堂在外延上發(fā)生了較大的變化，新的課堂涵蓋校內(nèi)課堂、校外課堂、社會(huì)課堂三大部分，處理好三者的關(guān)系，是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，只有抓好這個(gè)平臺(tái)，有序地開展教學(xué)改革及科研創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)，并以此作為提高教師專業(yè)理論的契機(jī)，優(yōu)化課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。院系各個(gè)專業(yè)應(yīng)以教育改革創(chuàng)新為重點(diǎn)，以教學(xué)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題為引子，圍繞課題研究小組，腳踏實(shí)地、積極探索。選擇好課題研究目標(biāo)，以年級(jí)為試驗(yàn)中心，遴選課堂專業(yè)問題及準(zhǔn)備采取的研究手段，根據(jù)擬定的目標(biāo)任務(wù)展開項(xiàng)目研究，在取得階段性成果之后，先在同專業(yè)中進(jìn)行試點(diǎn)推廣，檢驗(yàn)科研成果的真?zhèn)?，最后將論證過的成果再推廣到院系同專業(yè)中，積極優(yōu)化課堂教學(xué)的知識(shí)和技術(shù)含量，提高教育改革創(chuàng)新課堂的績(jī)效。

為此，務(wù)必做好如下兩項(xiàng)工作：

1.調(diào)動(dòng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)積極探索、創(chuàng)新，以及團(tuán)結(jié)友愛、尊師重教、恪守規(guī)矩、愛學(xué)會(huì)學(xué)的健康品格，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；根據(jù)學(xué)生的個(gè)人心理潛質(zhì)、社會(huì)取向，引導(dǎo)學(xué)生把握自身發(fā)展的正確軌跡，使其既學(xué)會(huì)生存的專業(yè)技能，又勇于直面社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，并且具備良好的團(tuán)隊(duì)精神，具體措施如下：一是加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)普及教育，敦促學(xué)生自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，成為組織紀(jì)律的模范執(zhí)行者；二是針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正從內(nèi)心熱愛所修專業(yè)，由被動(dòng)的知識(shí)接受，變?yōu)橹鲃?dòng)的理論求知；三是發(fā)掘?qū)W生素質(zhì)潛能，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施機(jī)動(dòng)有差異教學(xué)，因材施教，幫助學(xué)生把握好未來發(fā)展方向；四是組織學(xué)生參加國內(nèi)舉辦的學(xué)術(shù)含量高的專業(yè)競(jìng)賽，通過前期準(zhǔn)備、中期設(shè)計(jì)、后期評(píng)審過程鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目規(guī)劃和執(zhí)行能力，建立起各人專業(yè)自信；五是抓好班級(jí)建設(shè)，營造良好的成長(zhǎng)氛圍，提高學(xué)生自我約束、自我教育的個(gè)人美德；六是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)由教師主體向?qū)W生主體的換位，引導(dǎo)共同參與，積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度；七是組織好課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)展自己專業(yè)特長(zhǎng)；八是制定完善的激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)上的每一次進(jìn)步。

2.按照教學(xué)規(guī)律設(shè)置課程目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)體系。一要強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)階段目標(biāo)，在制訂教學(xué)計(jì)劃過程中，注重理論、技能 、人品三個(gè)層面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生自信、自學(xué)、自主健康心態(tài)的建立；二是專業(yè)學(xué)科的教學(xué)改革，無論內(nèi)容還是形式必須依據(jù)教育學(xué)的基本原理勾畫，并根據(jù)學(xué)科教材特點(diǎn)結(jié)合個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建符合專業(yè)實(shí)際需要的課堂教學(xué)模式；三是要處理好課堂教學(xué)中教育、教育者、受教育者之間的關(guān)系，明確教育是前提，教育者是條件，受教育者是歸宿與核心；四是根據(jù)學(xué)科計(jì)劃要求，建立符合院校實(shí)際情況的教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使之成為考核教師教學(xué)改革成效的量化指標(biāo)。

（三）以教學(xué)科研項(xiàng)目研究為動(dòng)力，全面提升教師專業(yè)素質(zhì)。在課題研究的過程中，既可解決教學(xué)當(dāng)中遇到的疑難問題，同時(shí)也可促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。教學(xué)是一項(xiàng)技術(shù)含量很高的實(shí)踐活動(dòng)，院校應(yīng)以此為目的創(chuàng)造條件讓教師在具體的科研項(xiàng)目中得到鍛煉。為此，在項(xiàng)目研究中注意組織教師圍繞項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)質(zhì)的改變。此外，本著從實(shí)踐到理論——再從理論回歸實(shí)踐的過程，引導(dǎo)組織教師將教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉升華，找準(zhǔn)科研源頭。幫助教師把課題研究并經(jīng)實(shí)踐認(rèn)證的成果撰寫成教學(xué)專題論文，在國內(nèi)優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊發(fā)表，實(shí)現(xiàn)同學(xué)科專業(yè)的資源共享，使教師由傳統(tǒng)“辛苦型、經(jīng)驗(yàn)型”向現(xiàn)代“科研型、創(chuàng)造型”發(fā)展。同時(shí)定期舉辦專業(yè)教學(xué)改革工作展演活動(dòng)，為教師提供展示成就與才能的平臺(tái)，幫助優(yōu)秀教師脫穎而出。組織“說課——聽課——評(píng)課”等系列教評(píng)活動(dòng)，量化教師的教學(xué)科研成績(jī)?？偠灾?，優(yōu)秀教師，不單是合格的教育工作者，還應(yīng)該是出色的科研人才。

四、深化教育科研促進(jìn)教學(xué)改革的思考

（一）教學(xué)科研應(yīng)該成為專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)不變的主旋律。引導(dǎo)教師成為教學(xué)理論的研究者，使教師能有目的、有計(jì)劃地針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行深入細(xì)致的探索與研究，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法和途徑，形成新的教學(xué)思維方式，提高專業(yè)教學(xué)水平和科學(xué)研究能力。努力促使教師形成專業(yè)教學(xué)積極認(rèn)真的思考習(xí)慣，成為教學(xué)實(shí)踐前沿的科研工作者，成為教學(xué)科研理論的永久追逐者。院校應(yīng)以培養(yǎng)自己的專業(yè)名師為突破點(diǎn)，積極建設(shè)本專業(yè)知名品牌，發(fā)揮學(xué)科榜樣的能動(dòng)作用。

（二）教學(xué)科研應(yīng)該成為專業(yè)教學(xué)改革永遠(yuǎn)的領(lǐng)頭羊。馬克思主義基本原理明確了“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”。當(dāng)下無論教學(xué)體制的宏觀變革，還是學(xué)科結(jié)構(gòu)的微觀調(diào)整；無論是專業(yè)內(nèi)容的嬗變，還是授業(yè)模式的更新；無論是現(xiàn)實(shí)問題的解決，還是未來項(xiàng)目的籌劃，都離不開教學(xué)科研的支持。我們的專業(yè)教學(xué)需要科研思想引導(dǎo)、需要科研方法探索、需要科研成果佐證，需要平衡好專業(yè)教學(xué)過程中涉及到的內(nèi)容、觀念、方法、目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系及體制機(jī)構(gòu)、社會(huì)環(huán)境等因素，掌握依靠教學(xué)研究，學(xué)術(shù)探討、專業(yè)論證、項(xiàng)目實(shí)踐等手段在具體的教學(xué)改革當(dāng)中實(shí)現(xiàn)新的突破。

（三）教學(xué)科研應(yīng)該成為提高辦學(xué)水平的常項(xiàng)支點(diǎn)。院校領(lǐng)導(dǎo)是教學(xué)科研的驅(qū)動(dòng)核心，各級(jí)主管務(wù)必抓好教學(xué)科研，專業(yè)教師力爭(zhēng)做到唯教學(xué)科研馬首是瞻，按照教學(xué)規(guī)律治學(xué)，以科學(xué)研究帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展，只有這樣才能改變學(xué)科面貌，辦出專業(yè)特色。專業(yè)教師應(yīng)該努力成為具有學(xué)術(shù)特質(zhì)的專家，部門領(lǐng)導(dǎo)要在理論和實(shí)踐上幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)教學(xué)科研重要性的認(rèn)識(shí)。要積極營造人人參與教學(xué)科研的氛圍，激發(fā)教師科學(xué)研究的興趣。收集前沿教改信息，站在高的起點(diǎn)選擇學(xué)科研究項(xiàng)目，并以此作為專業(yè)特色建設(shè)、辦學(xué)水平提高的目標(biāo)。最后要建立鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新研究的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。單位領(lǐng)導(dǎo)既要成為科學(xué)研究的管理決策者，更應(yīng)該成為組織并且參與教學(xué)科研的行家里手。

五、結(jié)束語

深化教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，同時(shí)也是提高教師專業(yè)素質(zhì)、辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在教育改革中，教學(xué)實(shí)踐是項(xiàng)目研究的源頭，科研活動(dòng)則是解決教學(xué)問題的手段。通過教學(xué)與科研的互動(dòng)，使科學(xué)研究更具活力，在項(xiàng)目研究的過程中，幫助教師提升自身素質(zhì)，鑄造專業(yè)名師、學(xué)科品牌，凸顯院校辦學(xué)特色，全面提高教學(xué)水平，推動(dòng)高等教育教學(xué)改革的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，適應(yīng)辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)新形勢(shì)的要求。

作者簡(jiǎn)介：

張少華（1961—），男，湖南益陽人，高級(jí)工藝美術(shù)師，碩士、研究生畢業(yè)，廣西師范學(xué)院師園學(xué)院教師，研究方向：會(huì)展藝術(shù)與建筑空間設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。