現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)的研究

李淑艷

摘要：歷史是一門尊重史實(shí)的學(xué)科，換而言之就是學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握必須根據(jù)史實(shí)，在特定和時(shí)間和人物上也要做到非常精確。所以，如何優(yōu)化高中歷史教學(xué)，讓學(xué)生能更直觀地了解到歷史知識(shí)，成為了現(xiàn)階段教育工作者們普遍考慮的問題。而信息技術(shù)的產(chǎn)生，為現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)提供了一條非常廣闊的道路，本文旨在分析現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并探討如何將優(yōu)勢運(yùn)用于歷史教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 高中歷史 教學(xué)研究

新課程改革的實(shí)施，使得各大高校的教學(xué)模式都產(chǎn)生了翻天覆地的變化，無論是從教育理念還是教學(xué)手段上都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大相徑庭。而高中歷史學(xué)科作為理論性非常突出的學(xué)科，更需要學(xué)生對(duì)于知識(shí)能夠精確掌握。現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)階段的高中課堂中主要體現(xiàn)在多媒體設(shè)備的運(yùn)用上。而通過信息技術(shù)，也能有效促進(jìn)高中歷史的教學(xué)工作。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢所在

（一）清晰直觀

高中歷史的學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到很多事件、任務(wù)以及具體的時(shí)間，而這些知識(shí)點(diǎn)僅僅通過教師的板書或是語言簡潔，無法讓學(xué)生有清晰直觀的認(rèn)識(shí)，換而言之就是學(xué)生無法在這一過程中了解到相關(guān)的信息，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)隨之下降。另外，由于新課程改革下對(duì)于教材的編排產(chǎn)生了變化，書本中很多的知識(shí)點(diǎn)僅僅只是一筆帶過，這對(duì)于學(xué)生了解史實(shí)產(chǎn)生了一定的阻礙。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⑦@些書本中或教師無法展現(xiàn)出來的東西通過清晰直觀的表現(xiàn)手法來展現(xiàn)，從而給教師的教學(xué)工作提供了重要的支持。

（二）重點(diǎn)分明

高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有一部分是需要學(xué)生重點(diǎn)記住的，或者是容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。就比如近代史中中國簽訂三次條約的時(shí)間、名稱、賠款數(shù)量等。學(xué)生僅僅通過單純地講解是無法形成有效記憶的。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過相關(guān)圖片，或是影像資料的形式，將書本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過分解的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的整體和復(fù)習(xí)。另外，由于這些材料可以拷貝和轉(zhuǎn)存，學(xué)生可以在課外通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行掌握，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、如何在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

（一）通過現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)

前文提到的一大問題就是學(xué)生無法很清晰直觀地掌握某些要點(diǎn)。原因在于很多知識(shí)點(diǎn)本身比較模糊，或是由于教材的原因沒有深入探討。此時(shí)通過信息技術(shù)就可以很有效地解決這一方面的問題。例如在學(xué)習(xí)到戊戌變法這一部分時(shí)。戊戌變法中主要探究的是維新派人士與頑固派之間的意見，維新派主張學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)思想和科學(xué)文化等制度，而頑固派則進(jìn)行了強(qiáng)烈的抵制和反對(duì)。而僅僅通過教師講解和板書是無法將這些具體的內(nèi)容展示出來的。此時(shí)教師可以利用多媒體設(shè)備，將當(dāng)時(shí)的一些真實(shí)資料和數(shù)據(jù)通過反映的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生便會(huì)在這一過程中形成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，此時(shí)教師再配合進(jìn)行講解，無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上還是教學(xué)質(zhì)量的把控上都能有巨大的改變。

（二）通過現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

歷史學(xué)科雖然是尊重史實(shí)的科目，但是隨著研究的不斷深入，各種不同的看法和觀點(diǎn)也隨之產(chǎn)生。而作為教師，如果一味地按照傳統(tǒng)的思想進(jìn)行教學(xué)，不僅在觀念上顯得陳舊，也無法適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)現(xiàn)狀。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效地培養(yǎng)自身和學(xué)生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化高中歷史學(xué)科的教學(xué)。在教學(xué)過程中，就可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)來交換不同意見。比如教師可以提出一個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。例如學(xué)習(xí)到秦滅六國統(tǒng)一這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)自身的不同看法和不同觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，而教師可以通過多媒體技術(shù)將意見進(jìn)行整合和展示，從而給學(xué)生提供更為有意義和作用的材料。而學(xué)生也會(huì)在這一過程中發(fā)散思維。此時(shí)教師也可以與學(xué)生交換意見，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）通過現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)感染力

歷史事件的展示是現(xiàn)代信息技術(shù)的又一項(xiàng)使用方式。有些歷史事件具有重要的意義以及相當(dāng)宏大的場面，為了能讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)充滿興趣，就需要教師在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和優(yōu)化。例如在學(xué)習(xí)到百團(tuán)大戰(zhàn)這一部分時(shí)，通過講解是無法將當(dāng)時(shí)的場面和效果表現(xiàn)出來的。所以教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片和影響資料，并在課堂中通過多媒體的形式展示出來，這樣一來這些歷史事件的感染力和效果就能被重現(xiàn)和還原，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。而學(xué)生也能在一個(gè)特定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，感同身受地了解到相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升具有重要的作用。

三、結(jié)語

通過研究，不難看出現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于未來的高中歷史教學(xué)將起到非常重要的促進(jìn)作用。所以，作為教育工作者們，就要意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性和優(yōu)勢，并將這些優(yōu)勢運(yùn)用到日常的教學(xué)過程中，促進(jìn)教學(xué)理念和模式的深化改革，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力所在，從而提升學(xué)生的歷史水平和文化水平。這也符合新課程改革中“全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求”，也是未來人才的培育方向。

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（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第一中學(xué)）