高效課堂改革背景下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

陳躍芹

摘要：高效課堂改革涵蓋了初中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，寫作教學(xué)是其中一個(gè)方面，英語(yǔ)寫作在中考中占有著重要的地位，也是大部分句式較弱學(xué)生所頭痛的一項(xiàng)考題。初三階段如何培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作能力成為高效課堂要解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：高效課堂 初中英語(yǔ) 寫作教學(xué)

高效課堂改革涵蓋了初中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，寫作教學(xué)是其中一個(gè)方面，英語(yǔ)的“書面表達(dá)”主要是來考察學(xué)生在特定的語(yǔ)境中綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。從近幾年中考英語(yǔ)命題中書面表達(dá)所占分值比例來看，英語(yǔ)寫作在中考中占有著重要的地位，也是大部分句式較弱學(xué)生所頭痛的一項(xiàng)考題。初三階段如何培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作能力成為高效課堂要解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。

一、教師在英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中應(yīng)注重寫作能力的培養(yǎng)

學(xué)生在寫作過程中常存在以下幾個(gè)問題：一是下筆困難；二是達(dá)意不清；三是要點(diǎn)不明；四是語(yǔ)句不通；五是漢語(yǔ)式英語(yǔ)；六是語(yǔ)言、詞匯不精彩，可讀性不強(qiáng)……

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由詞匯—>短語(yǔ)—>句子—>篇章，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練和培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們都是使用“三輪復(fù)習(xí)策略”即第一輪—> 教材，第二輪—> 專項(xiàng)，第三輪—> 綜合。學(xué)生在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)最多就是語(yǔ)法錯(cuò)誤；詞性詞組、句型使用不當(dāng)；人稱混用語(yǔ)態(tài)混用等。那么這些問題我們要在第一輪復(fù)習(xí)教材的時(shí)候把這些問題進(jìn)行解決，按著詞匯—>短語(yǔ)—>句子—>篇章這個(gè)順序?qū)滩牡拿總€(gè)單元進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。在每個(gè)單元詞匯和短語(yǔ)復(fù)習(xí)中，要指出拼寫易錯(cuò)的單詞，例如first學(xué)生寫成 frist，true寫成ture等，詳細(xì)歸納初中三個(gè)年級(jí)所學(xué)的反義詞、近義詞、同根詞、派生詞、并進(jìn)行用法的講解，而短語(yǔ)我會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，教師進(jìn)行補(bǔ)充，復(fù)習(xí)時(shí)，教師要邊講解邊舉例，可以列舉學(xué)生愛犯錯(cuò)的反例，來加深學(xué)生的印象，例如：“那將要有…”學(xué)生原意翻譯成“there will have…”等，同時(shí)要讓學(xué)生經(jīng)常性的進(jìn)行翻譯和造句，操練學(xué)生使用常見的過渡詞如：

1.表層次的：first … finally， as for， whats more， on one hand，…on the other hand；

2.表示并列關(guān)系的：and，as well as，or...

3.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的：but，yet，however...

4.表示時(shí)間關(guān)系的：when，while，after，before，then，after that.

5.表示因果關(guān)系的：so，because，therefore；

6.表示目的的：in order to，so that...

7.表示列舉的：for example，such as...

8.表示總結(jié)性的：in general，in fact，in a word等。

要培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，學(xué)會(huì)使用常見的寫作點(diǎn)睛的精彩句型，例如：

1.Its a pity that…

2.I will work hard to make my dream come true.

3.I hope your dream will come true one day.

4.It takes sb. +時(shí)間+to do…

5.It is said that… 12too + adj./adv. to do

6.Its …years/days since sb. +ved

7.It seems/seemed that…等

訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)，規(guī)范、地道地組織運(yùn)用語(yǔ)言，而對(duì)于教材的中的文章，我讓學(xué)生記下并記住精彩的語(yǔ)句，學(xué)生只要能復(fù)述文章大意就好，復(fù)述是一個(gè)良好的培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的方法，是使學(xué)生真正的把英語(yǔ)變?yōu)榧河?，而不是死記硬背去學(xué)英語(yǔ)，復(fù)述可以對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的要求，可以由易到難，學(xué)生一旦養(yǎng)成復(fù)述的好習(xí)慣，就會(huì)消除他們對(duì)寫作的畏懼感，他們會(huì)覺得“說”文章都不困難，那么“寫”文章也不是很難的事了，最重要的是教師可以立即點(diǎn)評(píng)，其他學(xué)生可以借鑒，對(duì)他們寫作能力的提高具有很大的作用。當(dāng)然了學(xué)生光復(fù)述是不夠的，寫作實(shí)際操練也是必不可少的，新目標(biāo)教材的每個(gè)單元都有一個(gè)話題，我們?cè)趶?fù)習(xí)每個(gè)單元后都要對(duì)本單元的話題進(jìn)行一到二篇的課堂寫作練習(xí)。在課堂上，讓一個(gè)學(xué)生到黑板寫作，其他學(xué)生在座位寫，教師面批座位學(xué)生的作文，黑板學(xué)生的作文由大家批改，最后教師把范文呈現(xiàn)在黑板的另一側(cè)，這樣學(xué)生可以一目了然的把自己的作文、同學(xué)的作文、范文的進(jìn)行對(duì)比。哪個(gè)句子用的好，哪個(gè)文章過度自然，哪個(gè)重點(diǎn)突出，層次分明，從而進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短。而到了第二、第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們就要加強(qiáng)學(xué)生考試寫作技巧的培訓(xùn)了。

二、教師在英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中應(yīng)注重寫作技巧的培養(yǎng)

經(jīng)過多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者覺得如果要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，著重采取以下教學(xué)技巧，即教會(huì)學(xué)生認(rèn)真審題，教會(huì)學(xué)生連句成文，培養(yǎng)學(xué)生列題綱的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查修改的習(xí)慣，有時(shí)間一定要打草稿等，教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中注重從以上幾個(gè)方面?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，一定會(huì)取得事半功倍的效果。

（一）教會(huì)學(xué)生認(rèn)真審題

針對(duì)學(xué)生在寫作前不認(rèn)真審題不深思熟慮就動(dòng)筆寫的問題，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生看清楚題目要求，讀懂題目所表達(dá)的含義的習(xí)慣，作文時(shí)善于抓住要點(diǎn)。

（二）教會(huì)學(xué)生連句成文

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)短文的內(nèi)容要求，確定寫作先后順序，注意過渡詞的用法：同時(shí)還要注意靈活運(yùn)用句式，簡(jiǎn)單句，復(fù)合句搭配運(yùn)用。切不可含糊不清。

（三）培養(yǎng)學(xué)生列題綱的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)所要選用的單詞、詞組、句型，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避難就易。綜合考慮所涉及到的情景、場(chǎng)合等列先列題綱，然后作文。

（四）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查修改的習(xí)慣

學(xué)生寫完后要習(xí)慣檢查修改，看看文章是否符合題目要求，語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，句子是否連貫，要點(diǎn)是否遺漏；語(yǔ)法是不是正確等。

（五）考試時(shí)，有時(shí)間一定要打草稿，書寫一定要工整，卷面要干凈。

英語(yǔ)高效課堂改革任重而道遠(yuǎn)，每一位教師都應(yīng)大膽探索，勇于實(shí)踐，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高我們的教學(xué)能力，提高課堂效率，讓每一位學(xué)生得到更好的成績(jī)。

（作者單位：吉林敦化市第四中學(xué)）