小學(xué)數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)的有效性研究

尹志祥

摘要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施推廣，一些新的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，其中合作教學(xué)法作為新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普及。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 合作性學(xué)習(xí) 有效性

新課程改革提出了合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)理念，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施一方面需要教師具有高水平的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面也需要學(xué)生能夠積極的參與學(xué)習(xí)。目前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在努力的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，但是仍然存在著一些難以解決的教學(xué)難題。其中小組合作學(xué)習(xí)效果不理想就是其中之一，如何提高小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)水平成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的教學(xué)難題。

一、合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生創(chuàng)建解答問題的情境，通過學(xué)生之間的交流和探討發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在教學(xué)過程中，教師把問題進(jìn)行分配并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)組訓(xùn)練，學(xué)生之間的相互討論往往能夠激發(fā)學(xué)生的解題欲望，提高學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠深入探究問題，并通過協(xié)作解決問題。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的開展在很大的程度上可以形成良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與性。教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的交流創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂環(huán)境，學(xué)生在課堂教學(xué)中，尤其是在回答問題和集體討論時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都不能大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，這是孩子自卑心理的表現(xiàn)也是課堂學(xué)習(xí)氛圍太過僵化死板的表現(xiàn)，輕松愉悅的課堂環(huán)境有助于學(xué)生自信心的提高，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，將自己的見解和其他學(xué)生進(jìn)行分享，做到每個(gè)學(xué)生的見解都有機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái)，提升課堂的學(xué)習(xí)積極性。

二、現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）分組不科學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想理解不太深刻，這導(dǎo)致教師在進(jìn)行分組時(shí)出現(xiàn)了差生扎堆、優(yōu)等生集中、矛盾沖突等問題的出現(xiàn)，這些問題的出現(xiàn)是教師在進(jìn)行分組時(shí)沒有做好計(jì)劃，往往是課堂上直接開始分組，這些情況會(huì)嚴(yán)重降低合作性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

（二）機(jī)會(huì)不均等。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是其中一兩個(gè)學(xué)生起著主導(dǎo)位置，教師在讓小組進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，也只有組長(zhǎng)或者居于主導(dǎo)位置的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，一些學(xué)生的觀點(diǎn)則沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)，這會(huì)讓成績(jī)不理想的學(xué)生失去對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與積極性。

（三）研究課題過于復(fù)雜。小組合作學(xué)習(xí)需要教師設(shè)置一些高質(zhì)量高水平的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)問題的設(shè)置一定要緊扣教材知識(shí)點(diǎn)，是教材知識(shí)點(diǎn)的拓展和衍變，但是很多教師在設(shè)置問題時(shí)往往缺乏科學(xué)性，問題不是過于簡(jiǎn)單，就是過于復(fù)雜甚至是超綱，這樣的情況大大的降低了學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的效率，簡(jiǎn)單的習(xí)題學(xué)生不需要討論，復(fù)雜的習(xí)題學(xué)生討論完也得不出答案，使合作學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、提高合作性學(xué)習(xí)效率的策略

（一）科學(xué)分組。教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)學(xué)生做好分組工作，合理的分組是學(xué)生高效學(xué)習(xí)額前提，小組的人數(shù)要控制在4—6個(gè)人，并且遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”“以優(yōu)帶差”的原則，這樣的合理分組既可以提高小組成員之間的溝通能力，也有利于提升合作的效率，在小組成員確定后，通過學(xué)生的推舉產(chǎn)生一名組長(zhǎng)、一名記錄人、一名發(fā)言人。明確每一個(gè)組員的責(zé)任，通過這種學(xué)生由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生的組長(zhǎng)和發(fā)言人會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生信服力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠熱情的參與其中。

（二）在合作學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有學(xué)生不愛發(fā)言，對(duì)同學(xué)間的討論不感興趣，針對(duì)這樣的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打消學(xué)生的自卑心理，讓學(xué)生敢于發(fā)言敢于討論，做到“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”在合作中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷完善自己的知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都注重對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的有效途徑，教師通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)方法的豐富性，從而獲得跟實(shí)用更高效的解題方法。例如：1.3+8.7=？這道習(xí)題。習(xí)題非常的簡(jiǎn)單學(xué)生很容易就可以解出來(lái)，但是學(xué)生的解題方法往往是單一的，如果通過小組合作，就可以拓展思路，找到多種解題方法，

方法一：1.3米=13分米 8.7米=87分米 13分米+87分米=100分米 即10米

方法二：通過列算式的方法

方法三：通過畫線段的方法

通過這種合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在自己的解題思路上，學(xué)習(xí)新的解題思路，即體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)思想，有增加了學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生多方位的解析問題。

總之，新課程不斷的推廣和深化，要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)模式也應(yīng)不斷的創(chuàng)新。為了能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的合作能力，合作性學(xué)習(xí)模式成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師最為青睞的學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：湖南省常德市鼎城區(qū)蔡家崗鎮(zhèn)雷公廟中學(xué)）