基于工學結合校企共建實訓基地模式的創(chuàng)新研究

【摘要】在工學結合理念導向下，面向生產的第一線管理人員和技能型人員培養(yǎng)問題逐漸引起了人們關注。因而，在校企共建實訓基地期間，為了迎合產業(yè)升級發(fā)展趨勢，培養(yǎng)社會所需的高端技能型人才，必須創(chuàng)新實訓基地建設模式，由此達到技能型人才培養(yǎng)目的，推動社會的可持續(xù)發(fā)展步伐。本文從校企共建的幾種模式分析入手，并詳細闡述了校企共建實訓基地模式的創(chuàng)新要點。

【關鍵詞】工學結合 校企合作 實訓基地

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0254-02

在2011年江蘇省高教會“十二五”高等教育科學會中，提出了《基于工學結合的高職校企合作共建實訓基地模式創(chuàng)新研究》課題，其倡導當前實訓基地的建立必須以培養(yǎng)學生技能為目標。因而，在當前實訓基地模式創(chuàng)新期間，應結合產業(yè)升級特點，遵從先進性、務實性原則、共用性原則，創(chuàng)建良好的實訓教學空間，讓學生在實訓空間環(huán)境中，創(chuàng)造能力、動手能力、實踐能力等都能得到訓練，繼而在日后可更好的適應到工作環(huán)境中。

一、校企共建的幾種模式和特點

就當前的現狀來看，校企共建的幾種模式主要體現在以下幾個方面：

第一，校辦企業(yè)模式。即一些資金、場地、技術等基礎較為雄厚的學校，為了更好地培養(yǎng)學生專業(yè)技能，常常會選擇以盈利為目的的正常經營企業(yè)合作，共同建立實訓基地。此種校企共建模式，主要以學校實訓課程、理實課程教學目標為主，基本符合學校安排。但這一種模式也相對缺乏市場適應性，僅有清華同方、交大昂立等大學采取了此種校企共建模式。

第二，學校與企業(yè)合作模式。此種模式共分為校企協(xié)作模式、校企共建模式、以企業(yè)為主3種。其中，校企協(xié)作模式，是指“學院校外實習基地”，主要通過學校和企業(yè)間簽訂合同來實現實訓內容、實訓時間、實訓場地、實訓方式、實訓考核等的安排。而校企共建模式，是指通過實訓基地的建立，讓企業(yè)獲取員工、技術等資源支撐，學校因此獲得實驗實訓設備等，二者處于互利雙贏關系。除此之外，以企業(yè)為主的實訓基地建設模式，是按照學校人才培養(yǎng)方案，建立實訓基地。

二、工學結合理念導向下校企共建實訓基地模式的創(chuàng)新分析

（一）落實多元投入制度

在校企共建實訓基地模式應用過程中，由于大多數學校資金、技術、場地等基礎資源有限，因而，限制了高質量實訓基地的建立。為此，應在工學結合理念導向下，創(chuàng)造新型的研產結合型實訓基地。即學校僅提供部分創(chuàng)業(yè)資金，與中小企業(yè)共同建立研發(fā)中心，實現企業(yè)新產品、新技術等的開發(fā)，并在產品開發(fā)過程中，鼓勵學校學生參與到活動中，鍛煉自身專業(yè)技能。此外，在研產結合型校企共建模式下，學校可讓企業(yè)通過捐贈現金、捐贈設備、租賃設備等多元投入方式，實現企業(yè)與學校間的共同合作，且在多元投入、校企共建合作中，對技能型人才進行培養(yǎng)。

（二）強化職業(yè)技能培養(yǎng)

在工學結合理念導向下，為了滿足社會發(fā)展中人才需求，應注重在校企共建實訓基地模式創(chuàng)新過程中，著重建立職業(yè)技能鑒定所和培訓中心，并通過國家政府機構出臺的產業(yè)用人單位職業(yè)技能培訓政策，給予校企共建的企業(yè)一定的鑒定費、培訓補貼。例如，若A企業(yè)在與某學校合作過程中，為該學校學生提供了一個良好的職業(yè)技能培訓環(huán)境，而經過培訓的學生也獲得了相應的國家職業(yè)資格證書，并與用人單位簽署了1年以上的就業(yè)合同，那么國家政府機構應按照500元/人的標準，向企業(yè)發(fā)放職業(yè)培訓補貼。因而，在激勵政策的支撐下，應注重強調職業(yè)技能培訓中心模式的運用，最終讓學生可以獲得權威的職業(yè)資格證書，也實現了對企業(yè)新員工職業(yè)技能的培訓。

（三）創(chuàng)新校企制度環(huán)境

在工學結合指導下，創(chuàng)造政產結合實訓基地構建模式也是非常必要的。即在校企共建過程中，如若采取政產結合模式，可更好的明確雙方責權利，并通過相關協(xié)議的簽署，保持雙方長期合作的關系。例如，在政產結合新型實訓基地模式建構過程中，若雙方簽署了《校企合作共建實訓基地協(xié)議》和《校企合作共建實訓基地管理辦法》等，將更好的明確校企共建的實訓基地工作計劃、工作標準等內容，并嚴格遵從國家所規(guī)定的ISO質量管理體系政策，對實訓基地質量進行評價和監(jiān)控，最終可更好的為學生提供一個良好的實訓基地，提高對學生技能的培訓效果。

三、結論

綜上可知，原有校企共建的實訓基地模式。即校辦企業(yè)模式、學校與企業(yè)合作模式已經無法滿足技能型人才培養(yǎng)需求。因而，為了更好的適應社會的發(fā)展，必須從落實多元投入制度、強化職業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新校企制度環(huán)境等層面入手，引入學研結合、研產結合、政產結合的新型實訓基地模式，讓學生綜合技能得到訓練，最終在畢業(yè)后，可迅速適應到工作環(huán)境中，完成工作任務。

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作者簡介：

趙旭（1981.02-），男，江蘇如東人，南通工貿技師學院數控技術系講師，本科，主要從事數控加工中心編程研究。