地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系構(gòu)建的實(shí)踐

王 芳

（蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，安徽蚌埠233030）

地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系構(gòu)建的實(shí)踐

王 芳

（蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，安徽蚌埠233030）

地方新建本科院校是我國高等院校的一個(gè)重要組成部分，他們承擔(dān)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)重要使命。文章在解析了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系的內(nèi)涵，分析了地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系現(xiàn)存的問題后，構(gòu)建了包含教學(xué)實(shí)施前的保障系統(tǒng)、教學(xué)實(shí)施中的評價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)實(shí)施后的反饋系統(tǒng)等3個(gè)一級指標(biāo)在內(nèi)的，涵蓋辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)情況、課堂教學(xué)情況、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、學(xué)生科研獲獎(jiǎng)情況、升學(xué)與就業(yè)情況、社會(huì)反饋情況等12個(gè)二級指標(biāo)的地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系，并結(jié)合蚌埠學(xué)院的辦學(xué)定位及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，解讀了各項(xiàng)指標(biāo)的具體內(nèi)涵。

應(yīng)用型本科院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；內(nèi)部保障體系

繼“211工程”、“985工程”和“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”之后，2007年1月22日，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部、財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施了高?！百|(zhì)量工程”重大教學(xué)改革項(xiàng)目，該項(xiàng)目是我國在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁?xiàng)重要工程，是新時(shí)期深化高等學(xué)校教學(xué)改革，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。2011年4月23日，胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)成立100周年大會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)，不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線。大學(xué)是高等教育質(zhì)量責(zé)任的直接承擔(dān)者，教育質(zhì)量是高等學(xué)校發(fā)展的永恒主題。[1]高校如果不開展教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系的建設(shè)工作，必然會(huì)影響其辦學(xué)質(zhì)量與教育質(zhì)量的提高，也必然會(huì)影響和制約整個(gè)高等教育的發(fā)展。地方應(yīng)用型本科院校是我國高等教育大眾化趨勢下出現(xiàn)的一種新的類型的高等學(xué)校，[2]服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)成為地方新建應(yīng)用型本科院校根本宗旨。由于建校時(shí)間短，建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足等諸多原因使得其教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到老牌本科院校水平，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)作為很多新建本科院校所開設(shè)的熱門專業(yè)，其教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系是否能得以完善、提高，決定著其培養(yǎng)人才的水平，也決定這其服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力。

一、高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系的內(nèi)涵

為不斷提高高校教育質(zhì)量，逐步達(dá)到高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)運(yùn)而生。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系是指有機(jī)地將影響高校教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的各種重要因子結(jié)合起來，而形成的能夠有效保障以及穩(wěn)步提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有機(jī)整體。[3]高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系由內(nèi)部保障和外部保障兩個(gè)部分組成，內(nèi)外兩個(gè)保障體系可以對高校的整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督與控制,以達(dá)到并實(shí)現(xiàn)其預(yù)期目標(biāo)。[4]其中，內(nèi)部保障體系主要通過深入分析制約高校教學(xué)質(zhì)量的各種因素，研究教學(xué)質(zhì)量形成的具體過程，從而負(fù)責(zé)高等學(xué)校內(nèi)部的質(zhì)量保障活動(dòng)。

二、地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系現(xiàn)存的問題

通過查閱相關(guān)資料，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，得出當(dāng)前地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）硬件條件不足

從校內(nèi)教學(xué)設(shè)施方面來看，地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在創(chuàng)立之初，很多資源都與學(xué)校其它專業(yè)共享，完全屬于自己的工作室、實(shí)訓(xùn)室（實(shí)訓(xùn)基地）、實(shí)驗(yàn)室、專用教室以及專業(yè)教學(xué)科研儀器設(shè)備數(shù)量非常有限。很多學(xué)校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)模式雖然都明確提出了實(shí)踐教學(xué)與高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但往往口號與現(xiàn)實(shí)存在較大差距。從校外實(shí)踐教學(xué)場所方面來看，數(shù)量少、規(guī)模小、缺乏穩(wěn)定性、質(zhì)量不足，成為當(dāng)前多數(shù)高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)中的共同特點(diǎn)。從經(jīng)費(fèi)投入方面來看，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的各項(xiàng)開支一般要高于其它專業(yè)，因此當(dāng)前多數(shù)地方新建應(yīng)用型本科院校對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入達(dá)不到國家相關(guān)要求，尤其在學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)投入方面，嚴(yán)重影響了其教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）軟件條件有待加強(qiáng)

由于地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)時(shí)間一般較短，故其軟件條件的建設(shè)上也存在不少問題。從師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面來看，地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師的年齡結(jié)構(gòu)普遍呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的倒正態(tài)分布；職稱結(jié)構(gòu)普遍呈現(xiàn)“低多高少”現(xiàn)象，即初級職稱教師所占比例較大，而普遍缺乏高職稱教師，不利于學(xué)科梯隊(duì)的形成；學(xué)歷層次多呈現(xiàn)出高學(xué)歷教師比例不足的普遍現(xiàn)象。從教學(xué)任務(wù)方面來看，由于建設(shè)時(shí)間段，招生指標(biāo)增長過快，多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)生師比的嚴(yán)重失調(diào),導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)普遍較重，再加之很多老教師在校外兼有第二職業(yè)，這就使得青年教師的教學(xué)任務(wù)更重，直接導(dǎo)致青年教師缺少精力去開展教學(xué)與科學(xué)研究，不利于教師隊(duì)伍的成長以及結(jié)構(gòu)的改善。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱

理論教學(xué)是學(xué)生獲取專業(yè)基本理論與基礎(chǔ)知識的重要渠道，實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要綜合性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要保障。[5]藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，既要重視藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論教學(xué)，更要強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，主要表現(xiàn)為：實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)上不能很好地體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特色、人才培養(yǎng)方案的制定上注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教材的欠缺、“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師數(shù)量明顯不足、校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量與質(zhì)量不高、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)要求不高等。

（四）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度不完善

健全、有效的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得以提高基本保障。[6]一般來說，地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)也具備常規(guī)性的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度，如期中期末教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教師互相聽課制度等，但在一些相應(yīng)的配套制度方面往往顯得欠缺，如學(xué)生評教制度、教師自我評價(jià)制度、同行評價(jià)制度、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度以及社會(huì)反饋制度等方面。這其中，在學(xué)生評教方面，存在著學(xué)生評教得不到重視以及學(xué)生評教具有隨意性與情緒化等問題；在教師面對自我評價(jià)方面，出于自我保護(hù)意識，很多教師往往以報(bào)喜不報(bào)憂的結(jié)果應(yīng)付自評,使評價(jià)流于形式，達(dá)不到其真正的目的；在同行評價(jià)方面，由于受到面子關(guān)系、利益糾葛關(guān)系等人為因素的干擾，往往存在評價(jià)結(jié)果與事實(shí)情況不符的現(xiàn)象。另外，教學(xué)質(zhì)量信息缺乏專門的反饋機(jī)構(gòu)，反饋渠道不暢通、反饋滯后等現(xiàn)象也屢見不鮮。

三、地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系構(gòu)建的實(shí)踐

考慮到藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系構(gòu)建中現(xiàn)存的缺陷，同時(shí)突出地方應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)特色，結(jié)合蚌埠學(xué)院的辦學(xué)定位與實(shí)際情況，并要注重其有效性與時(shí)效性，建立如圖1所示的應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系。

（一）教學(xué)實(shí)施前的保障系統(tǒng)

1.辦學(xué)定位

辦學(xué)定位是指學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件、客觀環(huán)境、社會(huì)需求和發(fā)展?jié)摿Φ人鞒龅慕巧x擇，是辦好學(xué)校的行動(dòng)哲學(xué)。蚌埠學(xué)院堅(jiān)持以工為主，注重多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，確立“地方性、應(yīng)用型、工程化”的辦學(xué)定位，秉持“篤學(xué)、重行、修德、立才”的校訓(xùn)精神，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展、開放辦學(xué)、合作育人之路，為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。

圖1 ：藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系結(jié)構(gòu)圖

2.人才培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是高校按照其培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，結(jié)合各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系，在其完善的管理制度和評估方式下，實(shí)施人才教育的全過程。蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系堅(jiān)持學(xué)校“地方性、應(yīng)用型、工程化”的本科人才培養(yǎng)定位，按照“實(shí)基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)素能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，根據(jù)人才市場需求規(guī)格的變化，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案；加強(qiáng)省內(nèi)外合作公司的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分利用地方的資源優(yōu)勢，擴(kuò)大合作口徑，提升合作質(zhì)量，以適應(yīng)日益發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)市場的變化，為地方及周邊地區(qū)培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型人才。

3.辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入

辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入是辦好一所大學(xué)、一個(gè)專業(yè)的基本保障。沒有先進(jìn)、充足的辦學(xué)條件，教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量很難得到保證。近年來，學(xué)院加大對系部的辦學(xué)投入，同時(shí)安徽省支持本科高校發(fā)展能力計(jì)劃和中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金計(jì)劃500余萬元用于藝術(shù)設(shè)計(jì)系專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、模型制作、產(chǎn)品加工中心、CAD、交互設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)建設(shè)。目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室已有近1200平方米的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備總值400余萬元，包括光色密度儀、數(shù)控加工中心車床、快速成型機(jī)、數(shù)控雕銑機(jī)、激光雕刻機(jī)、激光切割機(jī)、微型萬能機(jī)床、拉坯機(jī)、吸塑機(jī)、掃描儀、投影機(jī)、彩色激光打印機(jī)、絲網(wǎng)印刷機(jī)、專業(yè)機(jī)房等一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)不斷加強(qiáng)圖書及信息化建設(shè)，目前專業(yè)圖書資料以每年2000冊的速度遞增。不斷完善教學(xué)辦公條件，定期對辦公場所進(jìn)行維修改造，增加教學(xué)行政辦公設(shè)施，合理規(guī)劃辦公用房。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是學(xué)校發(fā)展的核心問題。建立一支職稱結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的、能夠滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)系近年來的建設(shè)目標(biāo)。（1）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。以師德建設(shè)為核心，不斷內(nèi)化師德師風(fēng)教育，樹立終身學(xué)習(xí)意識；建立“師德師風(fēng)”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過制定教師崗位職責(zé)等形式，不斷加強(qiáng)制度建設(shè)；健全并規(guī)范教師教育教學(xué)管理制度和考核評價(jià)制度，將師德表現(xiàn)和教學(xué)秩序常規(guī)管理納入教師各項(xiàng)考核范疇，建立表彰優(yōu)秀教師的制度，扎實(shí)推進(jìn)師德建設(shè)具體化、規(guī)范化。（2）重視青年教師的培養(yǎng)。采取“走出去”的方式，每年選派1-2名青年教師到國內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修、學(xué)習(xí)，提高學(xué)術(shù)水平，同時(shí)每年組織青年教師外出聽課、觀摩2-3次，以及選派1-2名教師到共建單位從事設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，不斷強(qiáng)化其實(shí)踐能力，加強(qiáng)“雙能”型教師隊(duì)伍建設(shè)。（3）高度重視教師的科研能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)。提供政策和必要條件，保障教師進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，提高科學(xué)研究的整體水平，以科研促教學(xué)，以藝術(shù)創(chuàng)作帶動(dòng)教學(xué)。（4）進(jìn)一步抓好學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)。積極做好中青年學(xué)術(shù)帶頭人、優(yōu)秀中青年骨干教師和“雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)；進(jìn)一步推進(jìn)校級教學(xué)名師工程。通過自身的建設(shè)以及與企業(yè)的合作，藝術(shù)設(shè)計(jì)系已經(jīng)培養(yǎng)了一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)實(shí)踐能力突出、藝術(shù)創(chuàng)作能力強(qiáng)的應(yīng)用型、“雙能”型學(xué)科專業(yè)教師和教學(xué)骨干。

5.專業(yè)建設(shè)

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，藝術(shù)設(shè)計(jì)系在強(qiáng)化固有教學(xué)優(yōu)勢與教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，不斷汲取國內(nèi)外先進(jìn)的辦學(xué)思想與辦學(xué)理念，以教學(xué)工作為中心，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，提高辦學(xué)層次，優(yōu)化教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升科研水平，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作能力，用先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，全面提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出更具創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力行業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的整體提升，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技發(fā)展和社會(huì)需求，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的行業(yè)應(yīng)用型人才。

（二）教學(xué)實(shí)施中的評價(jià)系統(tǒng)

1.課堂教學(xué)情況

課堂教學(xué)情況主要從學(xué)院教學(xué)管理部門評價(jià)、教研室同行評價(jià)以及學(xué)生評價(jià)等三個(gè)方面去考核。

（1）教學(xué)管理部門評價(jià)。教學(xué)管理部門的評價(jià)主要從教師職責(zé)、教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)效果三個(gè)指標(biāo)著手。其中，教師職責(zé)指標(biāo)主要考核教師是否積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，工作投入狀態(tài)如何，責(zé)任心如何，教學(xué)工作量是否按照規(guī)定完成，備課是否認(rèn)真，教案是否規(guī)范，每次備課內(nèi)容是否有更新等；教學(xué)素質(zhì)指標(biāo)主要考核教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握與理解程度如何，教學(xué)語言使用是否合理，觀點(diǎn)是否明確，基本概念是否準(zhǔn)確，理論講述是否合理，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否積極開展教研活動(dòng)，學(xué)科前沿性知識掌握情況，教科研情況以及與專業(yè)結(jié)合情況等；教學(xué)效果考核教師是否認(rèn)真完成教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，是否達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生對教授內(nèi)容的接受情況，教師是否進(jìn)行課后總結(jié)等。（2）同行評價(jià)。教研室同行的評價(jià)主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)效果等四個(gè)方面進(jìn)行。其中，教學(xué)內(nèi)容要求基本概念明確，論證合理嚴(yán)謹(jǐn)，講授內(nèi)容重難點(diǎn)得當(dāng)，容易理解，能將本學(xué)科最新研究成果帶入課堂，理論結(jié)合實(shí)際，關(guān)注學(xué)生能力提高等；教學(xué)方式方法要求多樣、生動(dòng)，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考和方法傳授，開拓學(xué)生思路，以及使用先進(jìn)的教學(xué)手段等；教學(xué)態(tài)度考核備課情況，是否能夠做到敢于承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，熱愛工作，教書育人，是否進(jìn)行定期輔導(dǎo)和答疑、批改作業(yè)、改進(jìn)教學(xué)方法等；教學(xué)效果主要觀察課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及內(nèi)容的講解是否達(dá)到或超越教學(xué)大綱要求，是否達(dá)到教學(xué)目的等。（3）學(xué)生評價(jià)。教師的教書育人能力、教學(xué)基本功情況、教學(xué)準(zhǔn)備情況，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)效果等指標(biāo)是學(xué)生評價(jià)的主要觀測點(diǎn)。其中教書育人能力觀測教師的教學(xué)責(zé)任心，為人師表情況和是否能指引學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，能否做到因材施教等；教學(xué)基本功情況要求教師使用普通話授課，板書要求工整，課堂內(nèi)容講授要有邏輯性，條理要清晰，時(shí)間分配恰當(dāng)?shù)?；教學(xué)準(zhǔn)備要求教師對授課內(nèi)容熟悉，閱讀與學(xué)科有關(guān)的著作，運(yùn)用良好的教學(xué)方法，備課充分，教案或課件簡明、突出重難點(diǎn)等；在教學(xué)內(nèi)容方面，要求教師講授知識要做到重難、點(diǎn)突出，要能理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容充實(shí)、舉例得當(dāng)，作業(yè)能做到認(rèn)真批改，要組織答疑解惑等；在教學(xué)方法方面，考核教師是否合理運(yùn)用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段與方法，講課是否通俗易懂，是否能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維等；教學(xué)管理指標(biāo)考核教師是否遵守學(xué)院規(guī)章制度，按時(shí)上下課，課堂教學(xué)組織是否嚴(yán)密，管理是否嚴(yán)格等；教學(xué)效果主要觀測學(xué)生對所授內(nèi)容的理解和掌握情況，是否能夠靈活運(yùn)用這些知識去解決實(shí)際問題，學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣是否得到提高等。

2.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是鞏固和深化學(xué)生所學(xué)理論知識，提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用知識能力的不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高等學(xué)校本科教育的重要組成部分。蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系根據(jù)學(xué)校制度以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，按照擬訂畢業(yè)實(shí)習(xí)大綱、制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、落實(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、開展實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)、確定實(shí)習(xí)單位、開展實(shí)習(xí)檢查與調(diào)研、處理實(shí)習(xí)中發(fā)生的各類問題、畢業(yè)實(shí)習(xí)考核與成績評定、實(shí)習(xí)的總結(jié)工作等的步驟，完成整個(gè)實(shí)習(xí)的過程管理。在整個(gè)過程中，明確了帶隊(duì)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員職責(zé)，以及對學(xué)生的要求，明確了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用規(guī)定等，確保畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的有序開展以及順利完成。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能去解決實(shí)際問題的能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決有關(guān)理論、技術(shù)等現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)際能力，強(qiáng)化提高設(shè)計(jì)創(chuàng)作水準(zhǔn)，使之初步掌握從事科研的方法，提高其綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。

為保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作能夠得以按質(zhì)按量完成，蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系成立了由系主任、教研室主任與部分高職稱教師組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)管全系的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審核畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師資格，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展和中期質(zhì)量，處理畢業(yè)設(shè)計(jì)中的疑難問題。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要由指導(dǎo)教師的動(dòng)員、指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、教師與學(xué)生完成設(shè)計(jì)（論文）題目的雙向選擇、論文開題、指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書、學(xué)生撰寫開題報(bào)告、指導(dǎo)教師審核開題報(bào)告、學(xué)生完成設(shè)計(jì)（論文）初稿、學(xué)生完成設(shè)計(jì)（論文）二稿、學(xué)生完成設(shè)計(jì)（論文）三稿、學(xué)生完成定稿并并打印紙質(zhì)版及作品、指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評閱工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）小組答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大組答辯、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）裝訂歸檔工作等多個(gè)環(huán)節(jié)組成。同時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)均制定了相應(yīng)的工作規(guī)范和要求，并明確了相應(yīng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)及問責(zé)條例，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的過程管理。

（三）教學(xué)實(shí)施后的反饋系統(tǒng)

教學(xué)反饋系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量保障體系中尤為關(guān)鍵且不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。[7]教學(xué)實(shí)施后的反饋系統(tǒng)主要體現(xiàn)在學(xué)生科研獲獎(jiǎng)情況、畢業(yè)生的升學(xué)與就業(yè)情況、社會(huì)及用人單位的反饋情況等三個(gè)方面。

1.學(xué)生科研獲獎(jiǎng)情況

學(xué)生科研及獲獎(jiǎng)是一所學(xué)校理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)效果的最直接反饋。近年來，蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系不斷注重理論教學(xué)效果的提升，同時(shí)也更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。學(xué)生在大學(xué)二、三年級就開始在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)作品參加各項(xiàng)專業(yè)比賽及相關(guān)科研活動(dòng)，這不僅激發(fā)與強(qiáng)化了學(xué)生對本專業(yè)的濃厚興趣，而且通過這些活動(dòng)使學(xué)生從理論知識的鞏固和實(shí)踐設(shè)計(jì)等多方面得到鍛煉。近三年來，本專業(yè)學(xué)生共獲得國家級專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)、省級專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)46項(xiàng)（其中一等、二等、三等、優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)分別為3項(xiàng)、11項(xiàng)、17項(xiàng)及15項(xiàng)）、院級專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)（其中一等、二等、三等、優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)分別為3項(xiàng)、4項(xiàng)、3項(xiàng)及2項(xiàng)）、獲市級專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)21項(xiàng)（其中一等、二等、三等、優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)分別為2項(xiàng)、5項(xiàng)、6項(xiàng)及8項(xiàng)）；成功申報(bào)并獲批國家級省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目8項(xiàng)；在省級以上期刊撰寫并發(fā)表了15篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文；獲得各項(xiàng)實(shí)用新型專利、產(chǎn)品外觀專利共計(jì)16件。

2.畢業(yè)生的升學(xué)與就業(yè)情況

畢業(yè)生的升學(xué)與就業(yè)情況是反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要指標(biāo)。蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，采取課堂理論教學(xué)緊貼學(xué)科前沿，課外實(shí)踐教學(xué)緊扣社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，不斷強(qiáng)化畢業(yè)生基礎(chǔ)理論知識與實(shí)際動(dòng)手能力的提高。近幾年來，學(xué)生考研比例逐年上升，就業(yè)情況良好，除考研以外，本專業(yè)畢業(yè)生在本專業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的就業(yè)比例均達(dá)到95%以上。

3.社會(huì)及用人單位的反饋情況

蚌埠學(xué)院是安徽省皖北地區(qū)最早開辦藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)的院校，長期以來形成了立足藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)，培養(yǎng)“地方性、應(yīng)用型”人才的辦學(xué)特色，在皖北地區(qū)乃至全省及全國各發(fā)達(dá)省份均享有較好的聲譽(yù)，許許多多的畢業(yè)生成為藝術(shù)設(shè)計(jì)及其相關(guān)行業(yè)的骨干，甚至領(lǐng)導(dǎo)者，他們在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域取得了頗為豐碩的成果，并已形成了突出的群體優(yōu)勢。據(jù)企業(yè)反映，蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作環(huán)境，雖然不是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，但在工作中肯吃苦、動(dòng)手能力強(qiáng)，成為企業(yè)發(fā)展所需要的人才。

21世紀(jì)，我國高等教育的研究重心已由普及“大眾化”教育逐步轉(zhuǎn)向注重教育質(zhì)量和人才素質(zhì)提高的領(lǐng)域。隨著《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》、以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》等文件的頒布與實(shí)施，作為眾多地方新建應(yīng)用型本科院校爭相開設(shè)的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)只有根據(jù)市場發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷研究適應(yīng)市場所需求的、具有自身特色的教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平，才能確保自己在競爭日益激烈的市場與高等教育領(lǐng)中獲得一席之地并有長足發(fā)展。

[1]董海燕.我國大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)與保障體系的國際化研究[D]南京：南京理工大學(xué)，2004.

[2]劉仲全.地方應(yīng)用型本科院校社會(huì)服務(wù)的系統(tǒng)創(chuàng)新[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011，（7）：214-218.

[3]王艷.新建本科院校教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[D]武漢:武漢理工大學(xué)，2006.

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[5]王亞榮,葛峙中.高校物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)及改進(jìn)措施[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，（6）：115-118.

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[7]肖顏婷.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[D]福州：華僑大學(xué)，2015.

安徽省教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目《應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系及預(yù)警模型研究》（2015jyxm 383）；2014年高校優(yōu)秀青年拔尖人才支持計(jì)劃項(xiàng)目；高校優(yōu)秀中青年骨干人才國內(nèi)外訪學(xué)研修重點(diǎn)項(xiàng)目（gxfxZD2016279）；安徽省質(zhì)量工程特色專業(yè)項(xiàng)目（2013tszy036）；安徽省省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2014jxtd043）

王芳（1978－），女，安徽利辛人，蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系副教授，碩士，主要從事視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)研究。