O2O大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與路徑選擇

郎金花

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧大連116052）

O2O大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與路徑選擇

郎金花

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧大連116052）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了更好地踐行教育使命，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，高校應(yīng)積極探索，尋找適應(yīng)時代發(fā)展需求的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。本研究在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下進(jìn)行研究，結(jié)合民辦高校自身特點(diǎn)和實(shí)際，探索出O2O大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；O2O模式

一、O2O大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵

線上線下一體化，簡稱O2O。即Online To Offline，原意為線下的商務(wù)機(jī)會與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，使互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的平臺，概念最早源于美國。O2O應(yīng)用廣泛，本文所指O2O意為在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，以大學(xué)生為主要服務(wù)對象，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育、模擬實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式。

二、O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的SWOT分析

（一）O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)勢（strength）

1.教學(xué)內(nèi)容豐富

O2O教育模式下，教學(xué)部門根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的授課概念，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，整合課程、靈活安排課時，增加學(xué)生體驗(yàn)式、動手操作、互相配合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可聘請校外有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行網(wǎng)上授課。校內(nèi)理論課程可以錄制微課、制成多媒體課件，內(nèi)容可涵蓋營銷、管理、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)案例分析等多方面內(nèi)容。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式靈活

學(xué)生在線學(xué)習(xí)可打破傳統(tǒng)課程聽課方式，將課堂上的單向灌輸式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、科研式學(xué)習(xí)等多樣化學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，更加靈活，易被學(xué)生接受。設(shè)置課程上結(jié)合不同年級、專業(yè)學(xué)生的興趣和特長，課時安排上以集中和分散相結(jié)合的方式，可分短課、周課、月課、階段課分層分類推進(jìn)。

3.受益面廣

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)理論課程均是分不同年級專業(yè)進(jìn)行授課，無法滿足不同學(xué)生的需求，與創(chuàng)業(yè)需求不能及時匹配。O2O教育模式下，所有申請注冊的學(xué)生均可參與學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識、而且可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇所需的課程，不受時間、地域的限制，受益面較廣。

（二）O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的劣勢（weakness）

1.線上與線下銜接之間的矛盾

線上與線下均分別包含理論課程與實(shí)踐訓(xùn)練兩部分。線上引導(dǎo)與線下指導(dǎo)相輔相成又相得益彰。如果線上線下銜接不當(dāng)就會影響到教育效果。其一，線上線下重復(fù)出現(xiàn)相同或類似的教育內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐就會造成教學(xué)資源浪費(fèi)。其二，線上線下教育內(nèi)容、方式、方法設(shè)置運(yùn)用不合理無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)需求與主動性之間的矛盾

O2O教育模式下，教育效果主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動、線上線下互動，有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)，參與熱情較高、更愿意參與互動，教學(xué)效果明顯。反之，教學(xué)效果較差。

（三）O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的機(jī)遇(opportunity)

1.國家政策支持

黨和國家始終高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2013年5月至今共出臺22份文件強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其中，2015年5月出臺的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教學(xué)方法和考核方式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。2015年7月的《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》指出，要積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的比較優(yōu)勢，加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，對打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新具有重要意義。國家出臺這些政策，充分體現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，保證了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，也使改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式勢在必行。

2.提高教學(xué)效果

教師在參與O2O教育模式的過程中，個人的綜合素質(zhì)、科研能力、教學(xué)思路和方法都將有很大的提升。這些素質(zhì)和能力經(jīng)過自省和內(nèi)化必將應(yīng)用到其他學(xué)科的教育教學(xué)中，對提高教學(xué)質(zhì)量起到催化作用。學(xué)生在O2O模式學(xué)習(xí)中鍛煉了動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，對個人能力提升和未來發(fā)展起到引航作用。

3.改進(jìn)教師激勵措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和指導(dǎo)服務(wù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的水平對學(xué)生的發(fā)展起到很大作用。如何調(diào)動教師參與教學(xué)互動的主動性和積極性是實(shí)施O2O模式的關(guān)鍵。高校可將O2O教學(xué)任課教師優(yōu)質(zhì)課程質(zhì)量，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功數(shù)量納入考核和晉級職稱范疇，以激勵教師更好提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平。

（四）O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的威脅（threat）

1.加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)投入

開展O2O教育模式需要專業(yè)網(wǎng)站、專門的技術(shù)人員、以及相應(yīng)的資金投入。教學(xué)平臺建設(shè)、課件的錄制、創(chuàng)業(yè)信息資源的搜集、模擬訓(xùn)練的設(shè)定都需要較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和專門的管理人員。這些技術(shù)的資金的投入對高校具有威脅性。技術(shù)水平高、人員素質(zhì)好、資金有保障，實(shí)施效果才有保證。反之，無法操作和運(yùn)行。

2.教師素質(zhì)要求提高

實(shí)施O2O教育模式要求教師不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，靈活的教學(xué)方式，還要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，全面提升個人素質(zhì)。且面對不同專業(yè)、班級學(xué)生進(jìn)行授課，對教師授課和線下指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐都具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。

3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對學(xué)業(yè)的影響

學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中需要進(jìn)行項(xiàng)目選擇、目標(biāo)規(guī)劃、組建團(tuán)隊(duì)、分析資源、籌集資金、創(chuàng)建運(yùn)營模式等環(huán)節(jié)，必然消耗學(xué)生精力。部分教師和家長認(rèn)為學(xué)生對創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)關(guān)系處理不當(dāng)將影響學(xué)業(yè)。其一，占用學(xué)習(xí)時間。少則影響個別課程，多則不能順利畢業(yè)。其二，知識含金量降低。學(xué)校鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，規(guī)定創(chuàng)業(yè)可以抵學(xué)分，但對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不能保證。其三，心理影響。創(chuàng)業(yè)失敗不僅會增加家長的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生心理也會有一定的影響。

根據(jù)O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的SWOT分析情況，高校應(yīng)加強(qiáng)教育與互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合，抓住機(jī)遇，占據(jù)優(yōu)勢，采取科學(xué)合理的做法，有效的開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的路徑選擇

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

1.教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

教師在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)者為主體，以能力培養(yǎng)為中心，師生互動，變被動教學(xué)為主動教學(xué)，且邊教邊學(xué)。突破傳統(tǒng)以傳授知識為主的教學(xué)模式，大膽的將知識有效的延伸和拓展，注重應(yīng)用性。

2.教育思路轉(zhuǎn)變

學(xué)生是教育的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有利因素。實(shí)施O2O教育模式將傳統(tǒng)的教師單向灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)和按需學(xué)習(xí)。學(xué)生有了興趣，才能將知識內(nèi)化為生活、成長和發(fā)展的有機(jī)部分，不斷改進(jìn)自我，發(fā)展自我。

3.教育方式轉(zhuǎn)變

針對不同的年級、專業(yè)開展不同側(cè)重點(diǎn)的教育方式。大一注重創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識的積累，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，鼓勵學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生將訓(xùn)練項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)；大二注重實(shí)踐技能的鍛煉和提高，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)比賽、組織學(xué)生到校外企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；大三大四注重將線上線下相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)資源，結(jié)合所學(xué)理論知識，大膽進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、申辦孵化基地項(xiàng)目、自主創(chuàng)業(yè)。

（二）建立專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍

1.專兼職分工明確

實(shí)施O2O教育模式需要專兼職教師互相配合，明確分工。專職教師為校內(nèi)教學(xué)人員，負(fù)責(zé)理論基礎(chǔ)教學(xué)、模擬實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和孵化基地項(xiàng)目，兼職教師為校內(nèi)教輔人員、管理人員和校外企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員，主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行通識教育、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、調(diào)動參與熱情、創(chuàng)業(yè)專題講座、案例分析、校外實(shí)習(xí)等。二者互為補(bǔ)充，缺一不可。

2.強(qiáng)化教師責(zé)任意識

教師教育的素質(zhì)高低制約著教育的質(zhì)量和水平，教師對教育內(nèi)容的設(shè)定和教育方式方法的策劃直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性。高校應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，定期開展專業(yè)性培訓(xùn)，組織教師到校外企事業(yè)單位參觀考察、掛職鍛煉，不斷提高專業(yè)技能水平，以便更好的指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

（三）建立精細(xì)化教育體系

圖1 ：O2O大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

1.明確原則

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要堅持以學(xué)生為主體、師生互動、因勢利導(dǎo)、邊學(xué)邊做的原則。以學(xué)生為主體就是要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和時代性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的動力和源泉。師生互動要加強(qiáng)師生之間的交流，師生之間建立平等合作關(guān)系，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。因勢利導(dǎo)要抓住學(xué)生的需求，對創(chuàng)業(yè)需求程度不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的目標(biāo)。邊學(xué)邊做要求教師要有強(qiáng)烈的求知欲望，注重創(chuàng)造過程的體驗(yàn)，有效對教育活動進(jìn)行加工，使之生動有效。

2.確定要素

O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以學(xué)生為中心，分線上線下兩條教育實(shí)踐主線，二者相輔相成又相得益彰。線上教育的主旨為引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣和愛好。其中涵蓋創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程、特色微課程、創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練方面的內(nèi)容。線下教育的主旨為鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。其中涵蓋通識教育、創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、校企合作、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建設(shè)等內(nèi)容。

3.運(yùn)行說明

第一，明確目標(biāo)。以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為目標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，形成了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的局面，我國將建設(shè)為創(chuàng)新性國家。未來的建設(shè)需要大量的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。作為承載教育使命的高校需大力加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和就業(yè)競爭力，提高大學(xué)生服務(wù)國家發(fā)展和社會進(jìn)步的責(zé)任感。

第二，圍繞中心。以學(xué)生為中心全面開展教育活動。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生的素質(zhì)和能力水平是檢驗(yàn)教育效果的最有力因素。實(shí)施O2O教育模式中，需發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和能力，在教與學(xué)互動過程中，學(xué)校和教師應(yīng)充分考慮時代背景下學(xué)生的共性和個性，緊緊圍繞學(xué)生，開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動。離開學(xué)生，任何教育活動都沒有意義。

第三，選擇路線。分線上引導(dǎo)、線下指導(dǎo)兩條路線。線上引導(dǎo)設(shè)置的教育活動目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣才會有學(xué)習(xí)的主動性和參與互動的熱情，才能刺激學(xué)生將知識融入生活和生命。線下指導(dǎo)的教育活動目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，在實(shí)踐中檢驗(yàn)教育成效，查擺不足，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，為我所用。線上與線下不可分割。

第四，規(guī)劃內(nèi)容。線上線下內(nèi)容互為補(bǔ)充，互相支撐。在內(nèi)容設(shè)置上，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源、依托正常的教學(xué)，借力校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過模擬訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)大賽、社團(tuán)活動、創(chuàng)業(yè)孵化等多元化載體開展各項(xiàng)教育實(shí)踐活動。

四、結(jié)語

對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式的研究對國家和社會、高校自身、學(xué)生個人都有著重要的意義。在國家和社會層面，有助于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，提高我國自主創(chuàng)新能力和建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)中國夢，構(gòu)建和諧社會，積極應(yīng)對激烈的國際人才競爭。在高校層面，有助于高校適應(yīng)社會發(fā)展的需求，緩解社會就業(yè)壓力，促進(jìn)自身的發(fā)展建設(shè)。在學(xué)生層面，有助于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性化培養(yǎng)。O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，經(jīng)過研究分析為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供的參考對策，其實(shí)際效果有待實(shí)施驗(yàn)證。作為教育者應(yīng)敢于創(chuàng)新、不斷開拓進(jìn)取、研究出適應(yīng)時代發(fā)展需要和大眾需求的教育路徑。

[1]降雪輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2015，（12）：54-56.

[2]李占平，王憲明，趙永新.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式——云創(chuàng)業(yè)平臺模式研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2012，（11）：14-15.

[3]張鶴.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究：機(jī)制、路徑、模式[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2014，（10）：29-32.

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2016年度科研課題，課題名稱《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式研究》（2016XJLXYB010）

郎金花（1980-），滿族，遼寧大連人，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院輔導(dǎo)員，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。