王華+++孫雯
【摘要】基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)生教育過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用移動微課堂是與當(dāng)今時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的一種新型教學(xué)方式。本文從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育著手,分析移動微課堂的特點,探索微課堂在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育 微課堂 傳統(tǒng)課堂
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)10-0246-01
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是每一位醫(yī)學(xué)生最先接觸的醫(yī)學(xué)相關(guān)課程,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育是所有醫(yī)學(xué)生教育過程中的一個至關(guān)重要環(huán)節(jié)。但因基礎(chǔ)知識內(nèi)容本身的枯燥、教學(xué)手段的單一,導(dǎo)致很大一部分醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、成績差,更影響后續(xù)臨床專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。探索新的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法、調(diào)動醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的重點及難點之一。
1.移動微課堂的教學(xué)特點
微課堂具有教學(xué)時間靈活,教學(xué)內(nèi)容精簡,以及教學(xué)互動性強等特點。
1.1 教學(xué)時間靈活。移動微課堂是一種以5-10分鐘甚至更短時長為單位的微型課程。因此,微課題可以將學(xué)生碎片化的教學(xué)時間利用起來,比如乘坐公交車的時間、排隊等候的時間,從而實現(xiàn)教學(xué)總體時長的最大化。
1.2 教學(xué)內(nèi)容精簡。在設(shè)計微課程時,教師可以根據(jù)本課程的教學(xué)目標將一門完整的課程按照知識體系細化切分成短小精悍的微課程課件,實現(xiàn)知識的“碎片化”過程。這一知識碎片化的過程正好與教學(xué)時間的碎片化互相配合,助于學(xué)生利用有限的時間消化吸收更多的知識內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。微課堂教學(xué)內(nèi)容的短小精湛,也有利于教師在微課堂中為學(xué)生提煉教學(xué)重點,給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。
1.3教學(xué)交互性強?,F(xiàn)代課堂教育提倡教師和學(xué)生的交互性,教師提問學(xué)生回答,或者學(xué)生提問教師回答,實現(xiàn)互動有效的課堂教學(xué)。交互性是課堂的本質(zhì)特征,離開了交互性,課堂只能走向單純灌輸,教學(xué)效率低下。但是在實際的教學(xué)過程中,由于教師一味的講述或是學(xué)生的羞澀導(dǎo)致交互性差的例子在我們身邊屢見不鮮。移動微課堂很好的解決了這一難題,教師提煉教學(xué)重點在微課堂中展示,學(xué)生隨時在線提問或發(fā)表意見建議,教師在及時給予解答,交互這一詞體現(xiàn)的淋漓盡致。
2.移動微課堂在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用
抓住基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的特點,構(gòu)建高效的醫(yī)學(xué)生微課堂。并且立足于微課堂,提升醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的吸引力,促進學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握,實現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)效率的提升。
2.1 課前教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)。新課的正確有效導(dǎo)入直接影響著課堂的教學(xué)效率。由于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的邏輯思維性較強,難以讓學(xué)生理解接受。教師可在微課堂中引入與教材知識有關(guān)的圖文信息或影視資料進行展示,實現(xiàn)新課的導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。這樣不僅使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的課堂具有趣味性,還能夠從多個角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還有利于后續(xù)教學(xué)活動的開展。
2.2 課后教師配合復(fù)習(xí)。微課堂的應(yīng)用,能夠做好課堂教學(xué)的延伸, 引導(dǎo)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)中的重要知識點進行復(fù)習(xí),強化課堂教學(xué)成果。并且微課堂還可以滿足不同水平學(xué)生的需求,促進學(xué)生個性化的發(fā)展。
2.3 實現(xiàn)終身教育。醫(yī)學(xué)生在校階段的學(xué)歷教育只是其教育的基礎(chǔ)性階段,而醫(yī)生這一的職業(yè)本身也要求教育的終身化。如何實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育終身化也成為醫(yī)學(xué)教學(xué)研究的重點,傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)終身教育模式很難適應(yīng)信息社會的新形勢,微課堂的出現(xiàn)給醫(yī)生的終身教育注入了新的活力。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的終止、考試的結(jié)束并不代表醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的結(jié)束,任何一位醫(yī)學(xué)生在將來臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)過程中,甚至在未來的臨床工作中,都需要進行基礎(chǔ)知識的回顧與擴展。通過微課堂的設(shè)立,在學(xué)生未來的臨床學(xué)習(xí)和工作中,仍然可以隨時在微課堂中請教教師基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)問題,教師在微課堂中及時回復(fù),實現(xiàn)基礎(chǔ)知識與臨床知識的統(tǒng)一。
3.結(jié)語
微課堂是醫(yī)學(xué)生長遠發(fā)展的基石。微課堂的“微”是小的意思,但微課堂對于我們醫(yī)學(xué)教育的幫助一點都不小。微課堂符合青年人生活節(jié)奏,而醫(yī)學(xué)院校以青年人為主體,更應(yīng)接受這種新的教學(xué)模式。但在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐過程中,應(yīng)注重微課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合。
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