淺談小學(xué)生寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略

謝膘連

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！睂懽纸虒W(xué)是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文教學(xué)基本功，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)已被列為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)：掌握漢字的基本筆畫和常用的部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣 興趣 領(lǐng)悟 評(píng)價(jià) 有效

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0069-01

常言道，字如其人。一個(gè)人的字可以反映出他的思想、文化、氣質(zhì)、修養(yǎng)和審美情趣等精神面貌。隨著科技的進(jìn)步，電腦很多時(shí)候取代我們用筆寫字。然而寫字作為語(yǔ)文教學(xué)的基本功，卻被放在遺忘的角落，特別是在許多農(nóng)村小學(xué)根本就不上這門課，認(rèn)為語(yǔ)文課就可以代替。

（一）寫字課程“形同虛設(shè)”

雖然寫字作為語(yǔ)文教學(xué)不可分割的一個(gè)重要組成部分。但是，仍然有一些學(xué)校只是在課程表上粘貼了寫字課，實(shí)際上大多數(shù)都挪作它用，寫字教學(xué)已逐漸成為“被遺忘的角落”，教師“打魚”的時(shí)間少，“曬網(wǎng)”的時(shí)間多。就是上寫字課，教師也不過是發(fā)下寫字教材，讓學(xué)生自己比著寫寫，教師再集中搞搞批改，寫字教學(xué)就算完成了。

（二）教師寫字“尚欠規(guī)范”

目前許多教師對(duì)“寫字”不肯問津，仿佛覺得信息時(shí)代再談“寫字”有點(diǎn)“老土”，太“迂腐”，是“落伍者”！基于這樣的思想，很難想象他們?cè)趯懽纸虒W(xué)上“花時(shí)間”、“盡功夫”，加之個(gè)別教師寫字的基本功不過硬，教師板書很難對(duì)學(xué)生起示范作用。

（三）寫字現(xiàn)狀不容樂觀

從一年級(jí)開始，就有許多同學(xué)從握筆姿勢(shì)到書寫姿勢(shì)不正確，越到高年級(jí)情況越糟糕。書寫的時(shí)候，有歪頭的、有趴著的、甚至有本子斜放的?？傊?，稀奇古怪，千姿百態(tài)。這樣的寫字姿勢(shì)，孩子的身心怎么會(huì)得到健康發(fā)展。

上面所暴露出的問題值得我們每一位教師深思。針對(duì)以上原因，筆者認(rèn)為我們可以采取以下的措施進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)。

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有足夠的重視

所謂上有所好，下有所效。領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)寫字方面的教學(xué)。同時(shí)組織同學(xué)們積極參加各種有關(guān)書法方面的活動(dòng)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)書法的積極性，比如學(xué)校可以做一些書畫展覽的版面，或是在教室、宿舍布置些墻報(bào)。讓更多的教師和學(xué)生參加到書法活動(dòng)中來，形成一個(gè)全體參與書法活動(dòng)的氛圍。

第二，明確標(biāo)準(zhǔn)要求，給學(xué)生做示范

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新定位了寫字教學(xué)的要求，適當(dāng)減輕了低年級(jí)孩子的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)寫字教學(xué)的要求，既不能任意降低要求，又不能拔苗助長(zhǎng)，得不償失。

第三，上好寫字課程，給學(xué)生做指導(dǎo)

學(xué)校開設(shè)寫字課，并要把寫字課納入學(xué)校重要課程。教師要充分利用寫字教材，加強(qiáng)示范，耐心指導(dǎo)，使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫、偏旁結(jié)構(gòu)的書寫方法，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到如何把字寫正確、寫端正，并逐步達(dá)到美觀的要求。

第四，培養(yǎng)寫字興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可采用以下方法進(jìn)行興趣的培養(yǎng)：

1.故事激趣。低段的孩子們特別愛聽故事，抓住這個(gè)特點(diǎn)，教師就可以通過生動(dòng)的故事，來讓孩子們明白道理，學(xué)到知識(shí)。從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛之情，激發(fā)興趣。

①古人的故事：書法史上有許多膾炙人口的學(xué)書故事，比如“墨池”、“筆?！?，這些故事可以觸動(dòng)學(xué)生，尤其當(dāng)他們練了字花了時(shí)間發(fā)現(xiàn)進(jìn)步不大時(shí)，教師可以在課上練字時(shí)講一進(jìn)這些故事，既有知識(shí)性，也有趣味性，在潛移默化中督促他養(yǎng)成持之以恒的意志品質(zhì)。

②愛國(guó)主義教育： 我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，書法是我國(guó)特有的傳統(tǒng)文化，至今已有數(shù)千年的歷史。在寫字教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書法的贊美，激發(fā)孩子們的民族自豪感。

2.搞活動(dòng)。小學(xué)生生性好動(dòng)，榮譽(yù)感極強(qiáng)。針對(duì)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，安排一系列的寫字比賽活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，進(jìn)行學(xué)生作品展覽，激發(fā)學(xué)生興趣，提高寫字的主動(dòng)性與積極性。

3.養(yǎng)成習(xí)慣。沒有規(guī)矩，不成方圓。練字先練姿，沒有正確、規(guī)范的習(xí)字姿勢(shì)，是不可能寫好字的。不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫時(shí)有的趴在桌上，有的“抱”著筆，有的死拽著筆……針對(duì)這些情況，我是這樣做的：

a.做示范。小學(xué)生可塑性大、模仿力強(qiáng)。我利用學(xué)生身邊同學(xué)的例子，讓學(xué)生直觀地觀察不同的寫字姿勢(shì)，從中辨出好差之別，選擇出最正確規(guī)范的一種，進(jìn)行模仿訓(xùn)練。

b.嚴(yán)要求。俗話說：“嚴(yán)師出高徒?！睂W(xué)生的雙姿訓(xùn)練是基礎(chǔ)，來不得半點(diǎn)馬虎。在學(xué)校請(qǐng)同座時(shí)時(shí)做有心人，互相監(jiān)督，嚴(yán)格要求自己；在家要求家長(zhǎng)積極配合，對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行督促。這樣長(zhǎng)期實(shí)施，雙管齊下，效果顯著，95%的學(xué)生都能用正確的雙姿書寫。

c.細(xì)觀察。在平時(shí)的寫字訓(xùn)練中，常在學(xué)生中來回巡視。如發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生喜歡將左身緊緊地靠在桌沿邊，整個(gè)身體斜著，不管他的握筆姿勢(shì)有多正確，可他寫出的字全都是“一邊倒”；有的學(xué)生手握在筆頭處，連他自己都不能看到筆尖，結(jié)果寫出的字不僅差而且特別小……針對(duì)出現(xiàn)的問題，一旦發(fā)現(xiàn)，教師要及時(shí)采取措施，指導(dǎo)并幫助其改正。

第五，注重科學(xué)評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)方向

1.三步點(diǎn)評(píng)法。一是把作業(yè)的主人請(qǐng)到辦公室，分析其作業(yè)的長(zhǎng)處與不足，同時(shí)，當(dāng)場(chǎng)看他們寫字，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；二是在寫字課上當(dāng)面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；三是指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作業(yè)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.等級(jí)+書寫分。古人常說：“提筆即練字”。這也告訴我們，語(yǔ)文教師加強(qiáng)寫字教學(xué)外，各科教學(xué)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透寫字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教育氛圍。

總之，我們農(nóng)村小學(xué)的寫字教學(xué)令人擔(dān)憂，是該引起重視的時(shí)候了。作為中國(guó)人，我們有責(zé)任、更有義務(wù)把書法藝術(shù)傳承下去。讓這枝藝術(shù)奇葩在百花園中開的更加燦爛、更加美麗。

參考文獻(xiàn)：

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