探索職校與企業(yè)的校企合作、產(chǎn)教結(jié)合之路

張樂(lè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0232-01

當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大中專(zhuān)院校包括職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量，通過(guò)與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才。校企合作更注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，注重學(xué)校與企業(yè)資源的共享。也更貼近社會(huì)與市場(chǎng)需求，這種合作方式，為職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展注入了活力。

職業(yè)院校與企業(yè)的合作，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，合作方法、合作模式和合作程度都在不斷發(fā)生著變化。以徐州技師學(xué)院為例從2011年至今，從委培班、訂單班到現(xiàn)代學(xué)徒制班到新型學(xué)徒制，又融入了“校中廠(chǎng)”“廠(chǎng)中?！保献鬟^(guò)程中的工學(xué)交替，產(chǎn)教結(jié)合，校企合作程度不斷加深，個(gè)性化越來(lái)越強(qiáng)，合作模式逐漸多樣化，越來(lái)越貼近市場(chǎng)需求與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

職業(yè)學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展的合作模式

一、委培班

與企業(yè)達(dá)成委培意向和委培人數(shù)，在招生的時(shí)候設(shè)置XX企業(yè)委培班，學(xué)生如果意向明確可以報(bào)考委培班，入學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)企業(yè)面試篩選，留在企業(yè)委培班的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，專(zhuān)門(mén)加入委培企業(yè)的企業(yè)文化課程，經(jīng)?？梢缘狡髽I(yè)進(jìn)行實(shí)踐參觀(guān)，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，安排的委培企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，委培企業(yè)優(yōu)先從這個(gè)班級(jí)里挑選優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作。

二、訂單班合作模式

訂單班：與企業(yè)達(dá)成訂單意向與訂單人數(shù)，在招生時(shí)設(shè)置企業(yè)訂單班，企業(yè)對(duì)訂單班的報(bào)考設(shè)置如分?jǐn)?shù)、身高、應(yīng)往屆等要求，達(dá)到企業(yè)要求的學(xué)生可以報(bào)考訂單班，入學(xué)時(shí)還需再通過(guò)訂單企業(yè)的面試，簽訂三方協(xié)議，正式進(jìn)入訂單班學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，訂單企業(yè)為學(xué)生提供企業(yè)工作服、提供獎(jiǎng)學(xué)金、為學(xué)生做專(zhuān)門(mén)的企業(yè)文化宣傳，定制部分企業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論和實(shí)習(xí)課程。考取企業(yè)要求的相關(guān)證書(shū)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，只要成績(jī)合格，都進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。企業(yè)對(duì)訂單班學(xué)生的錄取率不低于90%，已經(jīng)被訂單企業(yè)錄取的學(xué)生，不再參加學(xué)校的畢業(yè)推薦。

不管是委培班還是訂單班，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，歸屬感更強(qiáng)一些，對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃也相對(duì)明確。很少有對(duì)自己未來(lái)發(fā)展迷茫不知所措的情況。委培班和訂單班對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都具有了更強(qiáng)的導(dǎo)向性和針對(duì)性，學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)未來(lái)的工作崗位有了比較直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，企業(yè)文化的滲透也增加了學(xué)生的企業(yè)認(rèn)同。相比較于非委培和訂單班的學(xué)生，委培和訂單班的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)以后，適用性要更好，在崗位上更容易上手，流失率也相對(duì)較低。

三、工學(xué)交替的合作模式

所有職業(yè)院校的學(xué)生，都會(huì)在完成學(xué)業(yè)之前有一個(gè)實(shí)習(xí)的過(guò)程，通常是半年到一年，以往這種實(shí)習(xí)大多都是安排在學(xué)校教學(xué)課程全部結(jié)束之后的最后一年，學(xué)生才完全進(jìn)入到工廠(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，為走上工作崗位做努力。工學(xué)交替改變了這種模式，在校課程學(xué)習(xí)和企業(yè)下廠(chǎng)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，學(xué)習(xí)一段時(shí)間，就到廠(chǎng)里去接受生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在企業(yè)工廠(chǎng)實(shí)習(xí)過(guò)一段時(shí)間以后，再返回課堂，這兩種學(xué)習(xí)方式交替進(jìn)行，有利于學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，然后根據(jù)在工廠(chǎng)里真實(shí)的實(shí)踐情況再反饋到學(xué)校教學(xué)學(xué)習(xí)中，相輔相成，互相促進(jìn)。

四、新型學(xué)徒制合作模式

新型學(xué)徒制的合作方式，跟前面幾種的最大不同在于培養(yǎng)的主體發(fā)生了改變，以往的校企合作培養(yǎng)主體大多是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，而新型學(xué)徒制的培養(yǎng)主體是企業(yè)新錄用和需要轉(zhuǎn)崗的員工，根據(jù)企業(yè)需求，利用職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)這些員工回爐再造，進(jìn)行再培訓(xùn)。從而使得這些員工在工作崗位上具備足夠的能力去勝任。

五、“校中廠(chǎng)”“廠(chǎng)中校”的合作模式

“校中廠(chǎng)”“廠(chǎng)中?！笔侵钙髽I(yè)和職業(yè)學(xué)校聯(lián)合，利用雙方各自的優(yōu)勢(shì)資源，職業(yè)學(xué)校的教師、學(xué)生企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)共同成立公司并對(duì)外運(yùn)營(yíng)，共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和提升，為企業(yè)帶來(lái)效益和利潤(rùn)的同時(shí)，解決了招錄員工、開(kāi)設(shè)店面等問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校對(duì)口專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐也更豐富、生動(dòng)和真實(shí)。

合作方式與企業(yè)需求之間的瓶頸

不管采用哪一種合作方式，總有著其優(yōu)劣之處，也有著一些難以突破的瓶頸所在

一、就委培班和訂單班來(lái)看，企業(yè)介入的力度還不足。企業(yè)沒(méi)有完全把委培和訂單班的學(xué)生作為自己的準(zhǔn)員工，日常關(guān)注度不夠。在合作的開(kāi)始，熱情較高，一旦招生完成，面試結(jié)束，人員確定后，企業(yè)除了按照合同要求提供工作服，提供企業(yè)文化和學(xué)期末的獎(jiǎng)學(xué)金以外，在教學(xué)過(guò)程中的參與度不夠，與學(xué)生的互動(dòng)見(jiàn)面次數(shù)屈指可數(shù)，基本上學(xué)生還是按部就班的按照職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，僅僅進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候才會(huì)真正進(jìn)入企業(yè)，深層次的校企合作常會(huì)流于形式。

同時(shí)企業(yè)對(duì)于委培、訂單班級(jí)培養(yǎng)的連貫性不好，如果企業(yè)的人力資源管理人員發(fā)生變動(dòng)，這批委培、訂單班級(jí)的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)。

二、在委培班、訂單班中學(xué)生思想出現(xiàn)兩個(gè)極端：一個(gè)是過(guò)于穩(wěn)定，不思進(jìn)取；一個(gè)是仍然不穩(wěn)定，期望更好的可能。有部分委培、訂單班學(xué)生思想保守，不再積極主動(dòng)的提升自己，參與課外活動(dòng)，認(rèn)為只要成績(jī)合格，就等于有了工作，不再尋求更大的進(jìn)步。還有部分學(xué)生思想并不穩(wěn)定，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的變化，就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生的思想都在變化，有的學(xué)生為了保障選擇了委培、訂單班級(jí)，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中又希望能到更好的企業(yè)去工作，即使學(xué)校不再安排就業(yè)推薦，學(xué)生也有可能主動(dòng)放棄原有的委培、訂單企業(yè)，也會(huì)造成委培、訂單班的培養(yǎng)流于形式。

三、由于學(xué)生必須全日制完成在校的學(xué)習(xí)，隨著時(shí)間推移，企業(yè)需求會(huì)發(fā)生一定變化，導(dǎo)致招生與就業(yè)接納的偏差。委培、訂單班的學(xué)生培養(yǎng)少則三年，多則五年，在這幾年中間，企業(yè)也會(huì)發(fā)生很多發(fā)展和變化，包括崗位的變化，有些時(shí)候會(huì)與之前簽訂委培、訂單班合同的時(shí)預(yù)估的崗位需求不一致，這就導(dǎo)致在按照合同接收學(xué)生時(shí)，存在一定困難，尤其在崗位安置上，有些時(shí)候?qū)I(yè)不能完全對(duì)口，專(zhuān)崗不能專(zhuān)用，造成所學(xué)與所用的偏差。

四、從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換依然存在落差工學(xué)交通模式中，學(xué)生的思想并沒(méi)有完全從在校學(xué)生中轉(zhuǎn)換出來(lái)，只是服從學(xué)校和企業(yè)安排進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并沒(méi)有產(chǎn)生就業(yè)的危機(jī)意識(shí)，還總是認(rèn)為就業(yè)問(wèn)題要等到自己完全畢業(yè)拿到畢業(yè)證以后才開(kāi)始需要開(kāi)始考慮走上社會(huì)。

五、企業(yè)的培養(yǎng)要求沒(méi)有系統(tǒng)化，多專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新型學(xué)徒制的培養(yǎng)中，目前企業(yè)的培養(yǎng)系統(tǒng)化不強(qiáng)，針對(duì)性比較高，但短時(shí)間內(nèi)想要達(dá)到綜合能力的提升還存在問(wèn)題。

從委培班到訂單班，從訂單班到工學(xué)交替，從工學(xué)交替到新型學(xué)徒制，從新型學(xué)徒制再到“校中廠(chǎng)”具體分析這些不斷變化的合作培養(yǎng)模式不難看出，不管是哪一種培養(yǎng)模式，不管怎樣變化，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間都是在摸索中前行，孜孜不倦的尋求著一種更適合的合作方式，力求完善這種合作的雙贏，所以合作模式的不斷變化正是校企合作發(fā)展的必然產(chǎn)物，相信在未來(lái)的道路上還會(huì)應(yīng)運(yùn)而生更多既貼近市場(chǎng)需求，又促進(jìn)雙方又好又快發(fā)展的合作模式。