如何展現(xiàn)小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入藝術(shù)

朱大偉

【摘要】隨著教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)受到了重視。教師的教學(xué)內(nèi)容被逐漸豐富，不僅要讓學(xué)生掌握知識，還要利用有效的方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生更加積極主動地去掌握新知。本文筆者就如何展現(xiàn)小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】談話 懸念 圖片

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0062-01

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，很多教師往往忽視這一環(huán)節(jié)，隨便設(shè)置了一些和教學(xué)相關(guān)的導(dǎo)語，就學(xué)生進(jìn)行簡單的引導(dǎo)后，就開始講解新課，甚至一些教師完全忽略了這個環(huán)節(jié)。俗話說“好的開端是成功的一半”，做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能活躍學(xué)生的思維，提高本堂課的教學(xué)效率，教師應(yīng)該提起對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，展現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何有效地進(jìn)行進(jìn)行課堂導(dǎo)入提出了幾點(diǎn)見解，望對廣大教師的教學(xué)帶來幫助。

一、談話導(dǎo)入，引起共鳴

談話導(dǎo)入是一種比較常見的導(dǎo)入方式，教師利用這種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生的共鳴。教師在學(xué)生心目中是一個極具威嚴(yán)的形象，而談話恰是一個師生溝通的方式，利用這種方式進(jìn)行導(dǎo)入，可以拉近師生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。進(jìn)行談話導(dǎo)入時，教師要注意自己的語氣，說話方式要溫和，給學(xué)生一種親切感。這樣，學(xué)生的思路才能被有效的調(diào)動，教師才能更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)。

比如，在講解《爬山虎的腳》時，我指著自己的腳問到：“同學(xué)們，這是什么？”學(xué)生們告訴我是腳。我以聊天的口吻和學(xué)生說到：“因?yàn)橛辛四_，我們才能走路，可是你們知道植物也有腳嗎？”學(xué)生們感到很好奇，不過有個學(xué)生說到：“老師，我知道爬山虎有腳?！蔽倚χ鴮@個學(xué)生說：“那你看到過爬山虎的腳嗎？”這個學(xué)生進(jìn)行了回憶，并告訴我在操場的墻角看到過，經(jīng)這個學(xué)生一提醒，很多學(xué)生露出了恍然大悟的神情，并告訴我確實(shí)看到過爬山虎長著“腳”，學(xué)生們將爬山虎的“腳”的特征描繪雖然不是很系統(tǒng)，但他們對其特征已有了初步的了解。接下來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對爬山虎的腳進(jìn)行了學(xué)習(xí)，一節(jié)快樂的語文課開始了。

在整個討論環(huán)節(jié)，我都是以一種聊天、談話的口吻對問題進(jìn)行引導(dǎo)，并引起了學(xué)生的共鳴，活躍了課堂氣氛。

二、設(shè)置懸念，引入新課

雖然小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不是很完善，認(rèn)知能力較差，但小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們對自己感興趣的事物有著極大的探究欲望。在導(dǎo)入新課時，教師要有效地利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生那種潛在的好奇心，對學(xué)生進(jìn)行逐步深入的引導(dǎo)，讓他們不自覺地就產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的欲望，為接下來的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

比如，在講解《四個人和一只箱子》時，我先讓學(xué)生觀察這個題目并問到：“同學(xué)們，當(dāng)你們看到這個題目時，有什么感覺？”我讓學(xué)生對題目進(jìn)行猜想，有的學(xué)生告訴我這應(yīng)該是一篇關(guān)于四個人和一個箱子的探險的故事；也有學(xué)生告訴我箱子里面有珠寶，這幾個人去找寶藏。我對學(xué)生的想象力感到不可思議，并說到：“同學(xué)們的想象力都很豐富，你們想知道這篇文章到底講什么故事嗎？”這時學(xué)生們的好奇心被充分地調(diào)動了起來，表現(xiàn)出了極為濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

由此可見，懸念性的導(dǎo)語對于提高教學(xué)效果有著很重要的作用，但在設(shè)置懸念時，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容，這樣才能發(fā)揮導(dǎo)語的作用。

三、圖片導(dǎo)入，視覺沖擊

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，利用形象直觀的教學(xué)圖片更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，并且能夠幫助他們理解。教師需要提前準(zhǔn)備相關(guān)的圖片，并制成精美的課件，在課上向?qū)W生們展示，對他們形成視覺沖擊，勾起他們學(xué)習(xí)、探究的欲望，為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

比如，在講解《畫楊桃》這課時，我提前在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的楊桃圖片，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將這些圖片展示給學(xué)生。我問到：“同學(xué)們，這是楊桃，你們看到后有什么感受？楊桃的形狀是什么樣的？”學(xué)生們對其進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，因?yàn)橛辛诉@些從不同角度拍下的圖片，學(xué)生們對楊桃有了一個更加直觀的認(rèn)識。接下來，我說到：“這節(jié)課我們要學(xué)的課文叫做《畫楊桃》，作者把楊桃畫出了什么樣呢？就讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文，看看課文圍繞楊桃到底講了一件什么事吧！”

由此可見，利用圖片導(dǎo)入教學(xué)，能夠很自然地激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的內(nèi)容。并且，這種直觀的導(dǎo)入方法符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，易于被學(xué)生接受。

總之，導(dǎo)入是門藝術(shù)，導(dǎo)入的方法也有很多，廣大教師需要豐富其內(nèi)涵，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們感受語文的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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