高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

張?chǎng)?/p>

摘要：我國(guó)文化博大精深，傳統(tǒng)文化更是寶貴的精神財(cái)富。對(duì)于高中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化滲透的研究具有深遠(yuǎn)意義。主要研究傳統(tǒng)文化的滲透在現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀，研究漢語(yǔ)的思維方式，并探討在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的方法。

關(guān)鍵詞：高中 語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 滲透

近年來(lái)隨著全球化的發(fā)展，我國(guó)的傳統(tǒng)文化也正在遭受著巨大的沖擊。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思維方式和對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，態(tài)度也發(fā)生了巨大的變化。高中語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的主要載體，可以對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化素質(zhì)的提高和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高起到極大的作用。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳承具有深遠(yuǎn)的意義。

一、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提升學(xué)生文化修養(yǎng)

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)并且底蘊(yùn)深厚，內(nèi)涵豐富。在高中語(yǔ)文教學(xué)中增加傳統(tǒng)文化滲透的內(nèi)容可以有效幫助學(xué)生增加對(duì)古文和傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知。在蘇教版的高中語(yǔ)文的教材中古文的比例高達(dá)百分之四十。例如《阿房宮賦》《師說(shuō)》《六國(guó)論》《滕王閣序》《逍遙游》等，這些都是非常優(yōu)秀的文言文。學(xué)習(xí)文言文對(duì)于增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，拓展學(xué)生視野，增加學(xué)生的文言功底，提高學(xué)生們的創(chuàng)新和審美能力等具有極大的好處。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分地重視對(duì)高中語(yǔ)文中傳統(tǒng)文化滲透的研究。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，采用有效的方式提升學(xué)生對(duì)于古文的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并且能夠了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

教師應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，關(guān)愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己的崗位，提升自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)水平，用自己的文化修養(yǎng)和人格魅力去感染和引導(dǎo)學(xué)生，加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和興趣。傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透可以在一定程度上增加教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，增加語(yǔ)文課堂中的樂(lè)趣。 閱讀高中語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，可以提升學(xué)生自身的精神修養(yǎng)，健全他們的品格，提升道德修養(yǎng)和素質(zhì)。了解高中語(yǔ)文教材中的古文知識(shí)，可以使學(xué)生從更多的角度，更廣闊的方位來(lái)了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程和深厚文化內(nèi)涵。學(xué)生從而可以領(lǐng)悟到我們祖先的思想文化精髓和偉大成就，并產(chǎn)生深深的民族自豪感和濃烈的愛(ài)國(guó)情。

二、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，鼓勵(lì)自主理解學(xué)習(xí)

高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透不是簡(jiǎn)單的文言文翻譯和背誦，而是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀古文化的理解和發(fā)揚(yáng)，從而可以使學(xué)生更好地理解我國(guó)的傳統(tǒng)文化并且產(chǎn)生思想上的共鳴。大多數(shù)的高中語(yǔ)文教學(xué)中教師以傳統(tǒng)的課堂模式學(xué)習(xí)古文，只是簡(jiǎn)單地講解文言翻譯和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生理解文章的深刻思想內(nèi)涵，更多的是為了應(yīng)付考試，甚至有教師為了考試而放棄講解許多優(yōu)秀的文言文。并且目前高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中大多數(shù)過(guò)分依賴教學(xué)工具，極少有人根據(jù)自己的理解去學(xué)習(xí)和深入研究文章。像《高中文言文翻譯》等教學(xué)輔導(dǎo)類的工具書因?yàn)閷W(xué)生的過(guò)度依賴而限制了學(xué)生對(duì)于古文學(xué)習(xí)想象和自由發(fā)揮的空間。因此這為提高孩子們鑒別欣賞的能力和理解能力創(chuàng)造了巨大的難題。

三、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，優(yōu)化教材課外拓展

首先教師在備課時(shí)應(yīng)該深入發(fā)掘傳統(tǒng)文化因素，教材中的每一篇文章的選取都是編者經(jīng)過(guò)深思熟慮和反復(fù)推敲的，都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久時(shí)間的洗禮的，往往其中蘊(yùn)含了我國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻哲理，都是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在。每一篇文章都是傳統(tǒng)美學(xué)與深刻人生哲理的完美結(jié)合。因此教師在講課時(shí)應(yīng)當(dāng)把工作重心放到講解傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)和更改學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化觀念上來(lái)。例如在講解《師說(shuō)》時(shí)，教師除去帶領(lǐng)學(xué)生們理解文章內(nèi)容外，更應(yīng)該重點(diǎn)講解我國(guó)傳統(tǒng)文化中所提倡的從師和從學(xué)的態(tài)度和原則，使學(xué)生對(duì)我國(guó)尊師重教的傳統(tǒng)有更加深刻的了解。語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象講解教師傳授道理，解除疑惑而大多數(shù)人卻恥于從師，從而告誡學(xué)生從師求學(xué)的必要性和重要意義，同時(shí)理解韓愈寫這篇文章的一片苦心。又如講解司馬遷的《鴻門宴》，教師可以重點(diǎn)講解文章的歷史和文化背景，詳細(xì)講述當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)局面和復(fù)雜的人物關(guān)系，從而使學(xué)生更好地理解我國(guó)偉大的民族精神。在有關(guān)篇章中如《六國(guó)論》中應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)的思維方式，比如在蘇軾的《前赤壁賦》和王勃的《滕王閣序》中就是體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化中均衡對(duì)稱的思維方式。教師在講解這些篇章時(shí)應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生的思維。因?yàn)閷W(xué)生在平常的日常學(xué)習(xí)和生活中很少有機(jī)會(huì)能夠接觸到更多的優(yōu)秀篇章。在條件允許的情況下，教師可以利用多媒體設(shè)施等拓展更多的有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀的篇章。

總而言之，高中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)于學(xué)生提升自身的古文化素質(zhì)修養(yǎng)和學(xué)生自身的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。通過(guò)對(duì)古文化的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義。教師應(yīng)采取有效的方式方法使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的精華所在，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和感悟，并在傳統(tǒng)文化的熏陶下更加積極健康，并能夠自覺(jué)承擔(dān)起傳播傳統(tǒng)文化的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡凌.論高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2015，（21）.

[2]朱志剛.淺談在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略[J].學(xué)周刊，2016，（30）.

（作者單位：山西省霍州市第二中學(xué)）