高校教師參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)積極性的激勵(lì)措施探索研究

劉達(dá)+鄒振棟+劉海靜+許世驊+陳麗麗+房美妍+郝聞達(dá)

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代精神指導(dǎo)下，不斷開展各類科技創(chuàng)新活動(dòng)已經(jīng)成為大學(xué)校園中不可或缺的重要組成部分，科創(chuàng)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于在校大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升會(huì)起到尤為突出的作用。而大學(xué)各類教師作為教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生與管理學(xué)生的綜合主體，在大大學(xué)生科技創(chuàng)新的教育教學(xué)活動(dòng)中有著重要的指導(dǎo)與保障作用，有效提高高校教師參與大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的積極性對(duì)于提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的的主動(dòng)性與成功性有著極為重要的促進(jìn)作用。因此，如何采取有效措施提高教師參與的積極性是本文研究的重點(diǎn)，力求通過相關(guān)措施的建設(shè)達(dá)到積極參與的影響效果。

關(guān)鍵詞：高校教師 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng) 積極性 激勵(lì)措施

一、高校教師參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

本次高校教師參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)積極性的研究調(diào)查以東北大學(xué)秦皇島分校為例，主要采取了問卷調(diào)查法和訪談法的方式，根據(jù)對(duì)所回收問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析我們可以看出，絕大多數(shù)的高校教師并不會(huì)主動(dòng)尋求大學(xué)生進(jìn)行或是參與到相關(guān)科技創(chuàng)新活動(dòng)或項(xiàng)目的研究當(dāng)中，更有部分教師對(duì)于參與大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)表現(xiàn)出了一定的排斥情結(jié)，僅有少部分的受訪對(duì)象表現(xiàn)出了一定的積極主動(dòng)性；同時(shí)經(jīng)過對(duì)當(dāng)前高校校內(nèi)的科技創(chuàng)新氛圍的調(diào)研我們也發(fā)現(xiàn)，科技創(chuàng)新環(huán)境的不足也是束縛高校教師參與積極性的主要因素，受訪對(duì)象中只有極少數(shù)人員對(duì)當(dāng)前高校的科創(chuàng)氛圍氛圍表示出了非常滿意的肯定，而有半數(shù)受訪對(duì)象的滿意程度在基本不滿及以下，較低的滿意度，不完善的環(huán)境與氛圍已然成為阻礙高校教師提升相關(guān)積極性的重要外部要素；針對(duì)如何才能夠提升高校教師參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)積極性的問題上，各受訪對(duì)象也從不同的角度提出了個(gè)人的看法，多數(shù)教師對(duì)于參與大學(xué)生相關(guān)的科創(chuàng)研究活動(dòng)的興趣還是很濃厚的，他們認(rèn)為自身的能力，學(xué)校外部硬件的支持以及相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)措施等要素的配套存在對(duì)于提升高校教師參與大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的積極性有著很大的影響作用，科學(xué)有效的措施建設(shè)會(huì)對(duì)提高參與積極性起到事半功倍的效果。

二、提升教師參與積極性的相關(guān)建議與對(duì)策

針對(duì)上述的主要問題與實(shí)際的調(diào)研結(jié)果，特對(duì)高校教師參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)積極性的激勵(lì)措施進(jìn)行了如下幾點(diǎn)的探索：

（一）加強(qiáng)高校教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與考核機(jī)制

高校教師尤其是專任教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力是影響其參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)積極性首要因素，只要對(duì)自身的能力有較強(qiáng)的把握度才能夠有信心參與、指導(dǎo)學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)。因此各高校在針對(duì)教師能力的培養(yǎng)與考核上要有一系列的強(qiáng)制性制度要求，從人才引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與科研過程中的階段性要求到相關(guān)環(huán)節(jié)的具體的考核方式、程序等均需要有明確的章程安排與制度保障，通過這種強(qiáng)制性的、硬性的機(jī)制要求達(dá)到客觀的引導(dǎo)與支持的作用，讓每一位高校教師都能在工作與學(xué)習(xí)的過程中提升自己的能力與素養(yǎng)，從而獲取充足的信心與主動(dòng)感，更有激情的投入到學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)中。

（二）提升學(xué)校在學(xué)生科創(chuàng)領(lǐng)域的資金與物質(zhì)支持

俗話說巧婦難為無米之炊，學(xué)生的科技創(chuàng)新成果更不可能憑空出現(xiàn)，我們需要相關(guān)資金與硬件設(shè)備的支持。各高校應(yīng)依托自身專業(yè)教學(xué)的建設(shè)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、相關(guān)設(shè)備以及個(gè)性化科創(chuàng)場所的建設(shè)，并將其作為學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)規(guī)劃而進(jìn)行，將改善科創(chuàng)活動(dòng)的外部環(huán)境作為高校現(xiàn)代化建設(shè)的一部分，并將這種資金與物質(zhì)的支持形成一定的機(jī)制性要求，讓科創(chuàng)領(lǐng)域的物質(zhì)支持形成一種良性的發(fā)展，為大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的發(fā)展與成功提供外部的充足保障。

（三）完善高校教師在科創(chuàng)活動(dòng)中的表彰及獎(jiǎng)勵(lì)制度

許多高校針對(duì)教師的科創(chuàng)獲獎(jiǎng)都出臺(tái)了不同種類的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)制度，無論是從物質(zhì)層面還是從精神層面都有著不同的實(shí)施辦法，但從獎(jiǎng)勵(lì)的效果來看并不是很盡如人意，其中的原因往往是多方面的，一是教師參與工作量的無法明確量化，成功的大學(xué)生科創(chuàng)作品往往是多位教師共同參與的結(jié)果，模糊的工作量量化方式將直接導(dǎo)致表彰獎(jiǎng)勵(lì)的有失公允，從而影響參與教師再參與的積極性；其次，獲獎(jiǎng)門檻過高，眾多教師不愿意參與到大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)中的另一個(gè)重要因素就是多數(shù)情況下做的是“無利的買賣”，如果所指導(dǎo)的科創(chuàng)作品無法獲得一定的科研獎(jiǎng)項(xiàng)，那么參與期間的時(shí)間、精力等往往會(huì)白白付出，起不到積極促進(jìn)的重要作用；三是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)的聯(lián)合效果不明顯，不具有獎(jiǎng)勵(lì)的針對(duì)性，缺乏對(duì)獲獎(jiǎng)教師個(gè)性化需求的滿足。因此，需要加強(qiáng)對(duì)表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度的完善與改進(jìn)，出臺(tái)相關(guān)的工作量細(xì)化辦法，明確各參與者科研活動(dòng)的貢獻(xiàn)率；降低表彰獎(jiǎng)勵(lì)門檻，變成績獎(jiǎng)勵(lì)為過程獎(jiǎng)勵(lì)，以對(duì)工作的付出量為獎(jiǎng)勵(lì)的中心圍繞點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)配套的監(jiān)督工作，保障各參與教師有付出就有收獲；推進(jìn)個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)方式的實(shí)施，依據(jù)實(shí)際需要情況與貢獻(xiàn)率的大小進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，滿足不同人員的不同化需求，充分發(fā)揮物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)的聯(lián)合作用，有效提升各教師參與的積極性。

（四）強(qiáng)化高校教師思想教育機(jī)制

高校教師的工作不僅僅是教書與科研，更承擔(dān)著積極育人的工作，在引導(dǎo)學(xué)生成長成才的過程中也肩負(fù)著服務(wù)學(xué)生、服務(wù)大眾的責(zé)任，因此每一位高校教師的工作都要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，積極解決學(xué)生所面臨的困難，強(qiáng)化自身的服務(wù)意識(shí)。各高校要不斷強(qiáng)化教師的思政的教育，引進(jìn)人才更要注重對(duì)人才的培養(yǎng)與教育，通過定期的培訓(xùn)、講座、考評(píng)等形式轉(zhuǎn)變教師的主觀理念，并將此類活動(dòng)制度化，成為一項(xiàng)經(jīng)常性的組織工作，以此來強(qiáng)化高校教師自身的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)水平，使其廣泛參與到大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中來，真正踐行傳道受業(yè)解惑的為師之則。

大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是檢驗(yàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，同時(shí)也是檢驗(yàn)高校教師教育能力的一種潛在標(biāo)桿，高校教師的積極參與會(huì)不斷加深科技創(chuàng)新活動(dòng)的廣度與深度，這既是對(duì)學(xué)生能力提升的一種幫助，更是促進(jìn)學(xué)校整體水平提高的一項(xiàng)重要手段，只有不斷完善相關(guān)激勵(lì)措施的建設(shè)才會(huì)有效提高高校教師參與大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的積極性，從而達(dá)到學(xué)生能力與學(xué)校發(fā)展水平雙提升的良好效果。

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（作者單位：東北大學(xué)秦皇島分校）