抓住學(xué)生心理，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

江蘇省海門市劉浩小學(xué) 史曉燕

抓住學(xué)生心理，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

江蘇省海門市劉浩小學(xué) 史曉燕

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。本文以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探究如何提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐操作能力。

低年級(jí)數(shù)學(xué)；實(shí)踐操作能力；建議和對策

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，對于低年級(jí)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)內(nèi)容是枯燥的、嚴(yán)肅的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于學(xué)生是考驗(yàn)，對于教師教學(xué)也提出了更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)重視促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，要求低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)必須對培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力形成足夠的重視。

一、抓住好奇心理，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的顯著特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、注意力不容易集中。抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活情景，從他們感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就可以讓小學(xué)生積極參與實(shí)踐操作。

現(xiàn)以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)為例，鐘表是學(xué)生實(shí)際生活中到處都可以見到的物件，如何準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)鐘表是本章的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生“好奇、好動(dòng)”的特點(diǎn)，教師直接借助鐘表進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入學(xué)生生活中熟知的事物，就可以讓小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，并提高學(xué)生對課堂教學(xué)的注意力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同鐘表，就可以達(dá)到本單元的教學(xué)目的。

教師：剛才有同學(xué)說這個(gè)鐘表上顯示的是7時(shí)，那你能不能告訴我你是怎么看出來的？

學(xué)生：因?yàn)槎痰闹羔槪〞r(shí)針）指向7，稍長一點(diǎn)的指針（分針）和最長的指針（秒針）都指向12，所以就是7點(diǎn)。

教師：2：30，它的時(shí)針指向哪里？分針和秒針呢？學(xué)生：時(shí)針應(yīng)該指向2，分針指向6，秒針指向12。

教師：你能不能自己在鐘表中撥出3時(shí)、6時(shí)、2：30和12時(shí)？

教師直接以鐘表向?qū)W生演示，從學(xué)生觀察鐘表刻數(shù)到學(xué)生觀察教師在鐘表上調(diào)整時(shí)間的方法，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)鐘表。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的知識(shí)漏洞，而且由學(xué)生自己參與實(shí)踐操作，也可以進(jìn)一步加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得樂趣，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大增加。

由此可見，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)借助教學(xué)工具，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在課堂教學(xué)中展示學(xué)生熟知的事物，緩解低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，讓學(xué)生對參與實(shí)踐操作產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步提高他們的實(shí)踐操作能力。

二、抓住好動(dòng)心理，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作環(huán)境，讓學(xué)生真正融入實(shí)踐操作環(huán)境中，在動(dòng)手實(shí)踐中加深學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)從實(shí)踐操作中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的良好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如在“有趣的七巧板”教學(xué)的時(shí)候，課前教師讓學(xué)生準(zhǔn)備了七巧板，在課堂教學(xué)中，教師先用七巧板演示了制作各種圖形的過程，如教師用七巧板制作了“兔子”的過程（如右圖），并要求學(xué)生按照演示的圖案自己制作出一個(gè)“兔子”。

小學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，大部分學(xué)生都快速地拼出了“兔子”，當(dāng)然也有少部分學(xué)生還沒有完成拼七巧板的任務(wù)。為此，教師專門點(diǎn)名一些拼出圖案的學(xué)生，讓學(xué)生解釋拼“兔子”的過程，從而為剩余尚未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生提供啟發(fā)。

教師：你是怎么拼出“兔子”的？用到了哪些圖形？

學(xué)生：拼“兔子”需要用到的七巧板有三角形、長方形和平行四邊形，一共用了五個(gè)三角形、一個(gè)長方形和一個(gè)平行四邊形。用平行四邊形作為“兔子”的耳朵、正方形作為“兔子”的臉，兩個(gè)三角形拼為一個(gè)平行四邊形作為“兔子”的身體，最后用剩下的三個(gè)三角形作為“兔子”的前后腿。

在學(xué)生詳細(xì)地解釋了拼“兔子”的過程之后，所有學(xué)生都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

由此可見，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓住學(xué)生“好動(dòng)”的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作情景，讓學(xué)生親身參與動(dòng)手實(shí)踐的操作過程，既可以讓學(xué)生獲得動(dòng)手實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，也可以逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要目標(biāo)。

三、抓住挑戰(zhàn)心理，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

解決問題能力也是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的重要組成部分，所以在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)基本要求，適當(dāng)導(dǎo)入生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，讓學(xué)生在解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要目標(biāo)。

現(xiàn)以“毫米和分米”教學(xué)為例，“分米和毫米”是學(xué)生生活中常見的計(jì)量單位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，教師可以適當(dāng)導(dǎo)入問題，通過解決問題，不斷加深學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，并提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

習(xí)題：在括號(hào)內(nèi)填上合適的長度單位。

1角硬幣的厚大約是1（ ） 打火機(jī)的長大約是8（ ）

數(shù)學(xué)書的厚大約是5（ ） 課桌的高大約是80（ ）

指甲寬6（ ） 黑板長約3（ ）

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答問題，一方面考查了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解情況，另一方面也體現(xiàn)出了學(xué)生的實(shí)踐能力。如有的學(xué)生在“黑板長約3（）”處填上了“分米”，也有學(xué)生填的答案為“米”。對于出錯(cuò)的同學(xué)，要求學(xué)生通過實(shí)踐操作驗(yàn)證結(jié)果是否正確，從而讓學(xué)生對知識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)，也可以加深學(xué)生對知識(shí)的掌握，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，導(dǎo)入適當(dāng)?shù)膶?shí)際生活的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生在參與問題解決的實(shí)踐中，不斷提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐操作能力。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，教師必須根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，提出有效的教學(xué)策略，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

[1]王娜．教學(xué)實(shí)踐能力在教育實(shí)習(xí)中存在問題的調(diào)查研究——以新疆某師范學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)為例[J]．新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（3）：92-96．

[2]譚榮．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在特定情景模擬下課例研究的策略和方法——以和田師范?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)為例[J]．和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015（5）：21-27．

[3]汪亮．放大數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提升實(shí)踐探究能力——新課改下初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)策略的運(yùn)用[J]．考試周刊，2011（68）：78-79．