生物化學教學改革的實踐探索

彭院芳

【摘要】生物化學是高職教育中重要的一門學科課程，對高職生物學專業(yè)學生的專業(yè)技能掌握以及未來職業(yè)規(guī)劃有著重要的影響，但是，生物化學課程知識點繁瑣、知識結構體系復雜，使得高職學生在實際的學習中，很難有效的全面掌握生物化學的知識點，影響著學生的綜合發(fā)展，教師在實際的教學過程中，如何有效的將抽象的生物化學分子結構通過簡易的方式進行形象生動的轉變，成為目前高職教育急需解決的問題，本文結合筆者自身多年從事生物化學執(zhí)教經(jīng)驗，簡單的對高職教育生物化學教學改革的實踐措施作出以下幾點探討，以供參考研究。

【關鍵詞】生物化學高職教育 教學改革 時間措施

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0174-01

高職教育是我國教學系統(tǒng)重要的組成部分，旨在為我國社會各行各業(yè)輸送著大量的知識型技術人才，生物學專業(yè)作為高職教育系統(tǒng)中重要的必修課程，使得生物化學成為生物科學探索領域的重要研究科目之一，但是現(xiàn)階段，高職教育在生物化學教學方面存在著很大的問題，無論是落后的教學模式，還是教學思想，以及落后的教學設備等，都導致高職學生無法快速的掌握和理解抽象的生物化學知識，阻礙著生物學專業(yè)學生的成長和發(fā)展，鑒于此，生物化學教學改革勢在必行，通過創(chuàng)新的教學模式，以此提高學生的創(chuàng)新能力以及推動學生的綜合發(fā)展。

一、現(xiàn)階段生物化學教學中出現(xiàn)的問題

（一）教學模式固化

高職院校在我國近幾年的教學改革中，不斷地添加新的生物化學類專業(yè)，但是卻沒有依據(jù)自身的實際教學內(nèi)容，進行教學模式的改革創(chuàng)新[1]，高職院校依舊沿用傳統(tǒng)的教學模式，也就是復制普通高校的教學模式，這種教學模式從本質(zhì)上來說，并不適合以培養(yǎng)實用性技術人才為主要教學任務的高職院校，使得教學質(zhì)量不能得到顯著的提升。高職院校的學生在學習能力以及知識接受能力方面都遠遠低于普通高校的學生，本科高校的教學模式以及知識體系，都使得高職院校的學生在知識的接受上出現(xiàn)極大的困難，針對性的知識體系才應當是高職院校的主要教學目標，但是固化的教學模式，卻阻礙著相關專業(yè)對針對性理論知識的提煉。

（二）落后的教學理念

生物化學專業(yè)知識的教學，要依賴于實驗室的教學，但是落后的教學理念，導致學生將生物化學的實驗學習流于表面，并未真正體現(xiàn)出生物化學實驗的教學目的，教師依舊單一的將實驗技能的學習作為主要實驗教學內(nèi)容，完全忽視了對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這種落后的教學理念，無法幫助教師通過生物化學實驗教學來達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的，使得實驗教學成為一門可以應付的課程，對學生創(chuàng)新能力的形成有著嚴重的阻礙影響。

二、生物化學教學實踐探索

（一）突出重點，易化難點

生物化學的知識體系復雜繁瑣，學生除了要全面的掌握和了解系統(tǒng)的理論知識，還需要大量的背誦和記憶，但是復雜繁瑣的知識點，使得學生往往很難區(qū)分知識點的重點，鑒于此，教師要整理整合該學習階段的理論知識點，在強調(diào)重點的基礎上，引導學生構建自己的知識體系。首先教師要在一堂課開始之前，就先自行整理該堂課所要講授的知識點，然后在課堂內(nèi)簡單的對學生進行重點知識點的概括，幫助學生理解和掌握所要學習的知識重點，同時教師要帶領學生對上堂課的知識點進行回顧，從而增強學生對知識點的記憶力，并形成一個有效的銜接，幫助學生建立自己的知識體系，同時要注重提高學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的學習積極性，以便于促進學生長期的記憶[2]。

（二）改革創(chuàng)新教學內(nèi)容

在社會飛速發(fā)展的當下，高職院校在生物化學的教學中，應當時刻關注該領域的發(fā)展以及技術革新，從而幫助學生與時俱進，真正適應社會的發(fā)展需求，因此，教師應當在基于實際教學內(nèi)容的基礎上，聯(lián)合現(xiàn)有的教學課本，在給學生講授生物化學知識時，要及時的更新自身的知識儲備，充實自身的知識儲量，在幫助學生建立學習思路的基礎上，升華學生的知識，使得學生所具備的專業(yè)知識跟進該領域的前沿水平，對提高學生的綜合競爭力有著積極的作用。

（三）先進教學設備與傳統(tǒng)教學法相結合

先進的教學設備，比如多媒體教學有著形象生動的教學優(yōu)點，可以幫助學生在學習過程中，通過圖片、影像等生動的形式將抽象的生物化學理論知識轉變?yōu)榫呦蠡男蜗?，便于學生的理解和掌握，但是高職院校如果一味地運用多媒體教學，而忽略了傳統(tǒng)教學模式，則有礙于學生自主學習能力的培養(yǎng)，對學生知識體系的建立有著不好的影響，因此高職院校在實際的教學過程中，在結合傳統(tǒng)的教學方法的基礎上，要合理運用先進的教學設備，而不是盲目的摒棄傳統(tǒng)的教學方法，比如板書等，這樣在雙向結合的基礎上，通過教師的引導以及講解，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使得學生更好地掌握生物化學理論知識，幫助學生更好地掌握自主學習能力，同時通過板書等傳統(tǒng)教學手法，引導學生建立系統(tǒng)的知識框架。通過多媒體將抽象的理論知識轉變?yōu)樯鷦拥男蜗?，輔以教學教師的板書體系構建，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結合，對提高高職學生的教學質(zhì)量有著重要的意義[3]。

三、結語

總而言之，隨著社會的建設發(fā)展，生物化學的教學改革對生物學專業(yè)的學生未來的職業(yè)發(fā)展有著重要的作用，通過總結分析現(xiàn)階段高職院校在生物化學教學方面出現(xiàn)的問題，并給出合理的建議措施，將理論知識體系的構建作為教學重點，對培養(yǎng)學生自主學習能力以及實驗操作能力有著重要的意義。

參考文獻：

[1]王艷君，陳盛. 生物化學教學改革的實踐探索[J]. 生物學雜志，2012，05：100-103+99.

[2]朱素琴，季本華. 生物化學教學改革的實踐與探索[J]. 微生物學通報，2010，08：1238-1242.

[3]龔蕾，周俊萍，楊春菊，周正宏. 高職高專生物化學教學改革的實踐與探索[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，13：165-166.