初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價(jià)方法設(shè)計(jì)及應(yīng)用

張軍鵬

【摘要】初中教學(xué)是教育領(lǐng)域中非常重要的一個(gè)時(shí)期，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要想提高其有效性，不僅要注重課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的完善，還要對評價(jià)方式格外重視，從而反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)成長?；诖耍恼聦Τ踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方法的有效性進(jìn)行了分析，切實(shí)提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 評價(jià)方法 有效性

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價(jià)方法與策略研究》研究成果之一，課題批準(zhǔn)號：GS[2016]GHB1071）。

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0138-01

課堂教學(xué)評價(jià)是師生進(jìn)行交流的一種有效手段，它始終貫穿在課堂教學(xué)活動中。準(zhǔn)確的教學(xué)評價(jià)，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的實(shí)施有著非常重要的激勵(lì)作用和引導(dǎo)作用，有利于學(xué)生的健康成長和發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)合理的評價(jià)方法已經(jīng)成為教師重點(diǎn)關(guān)注的問題，文章以此為基礎(chǔ)，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性評價(jià)進(jìn)行了重點(diǎn)分析，希望為教育者提供一定的幫助。

一、充分尊重學(xué)生的自尊心

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，重點(diǎn)提倡以人為本，而且對學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展也非常關(guān)注，其中，最重要的是要尊重學(xué)生的自尊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)真實(shí)的自我。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在回答問題時(shí)，可能會遇到各種各樣的問題，這時(shí)教師要給學(xué)生一種被尊重的感覺，嚴(yán)禁傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生認(rèn)識到自己存在的價(jià)值。比如，在進(jìn)行北師大版初中數(shù)學(xué)《分式》的教學(xué)時(shí)，某教師給出了一道練習(xí)題，并指定一名學(xué)生進(jìn)行解答，例題為+ -，這位同學(xué)在解題過程中將分母去掉了，求出的結(jié)果顯然不正確。這時(shí)同學(xué)們都哈哈大笑，這位同學(xué)默默低下了頭。老師看見這種情形，對同學(xué)們說“雖然這道題解錯(cuò)了，但是卻給我們帶來了啟發(fā)，我們是不是也可以通過去分母的形式來解決該題呢？”老師隨后在黑板上寫出了另一種算法，并表揚(yáng)了該名學(xué)生，“你很棒，多虧了你不同于其他人的思維，我們才得出了另一種算法，給同學(xué)們帶來了很大的幫助?！痹撁麑W(xué)生臉上露出了自信的笑容。由此可見，尊重學(xué)生的自尊心在課堂教學(xué)中是多么重要，教師在課堂評價(jià)中，一定要對其引起重視，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評價(jià)的有效性。

二、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般利用課后作業(yè)、單元測試、期末測試等形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的評價(jià)，而內(nèi)容往往控制在基本概念、基礎(chǔ)知識的掌握方面，不僅形式過于單一，還不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。隨著課堂教學(xué)評價(jià)的不斷加深，我們認(rèn)識到只有創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的重要作用。首先，學(xué)生自評。在組織學(xué)生進(jìn)行自評時(shí)，可以列出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生正確認(rèn)識自我，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的有效解決。如，在北師大版《平面圖形及其位置關(guān)系》的教學(xué)中，在進(jìn)行學(xué)生自評時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問題：①教師在提問時(shí)，你是否獨(dú)立思考了？②在教師提問“比較線段長短的方法”時(shí)，你能想到幾種方法？③對該節(jié)課的知識都掌握了么？④你能用教室中物體的擺放位置來解釋他們的位置關(guān)系么？⑤你認(rèn)為自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)怎么樣？通過這些問題的設(shè)置，能夠讓學(xué)生對自己有一個(gè)深刻的認(rèn)識，對其今后的學(xué)習(xí)有很大幫助；其次，小組評價(jià)。小組學(xué)習(xí)一直是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取的重要措施，如果在小組的基礎(chǔ)上對某名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，其評價(jià)結(jié)果會更加客觀，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流。如，在進(jìn)行北師大版初中數(shù)學(xué)《一元一次方程》的教學(xué)時(shí)，教師在開展小組評價(jià)時(shí)，可以針對某名學(xué)生制定一張表格，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，表格中的內(nèi)容主要包括：①他在上課時(shí)是否遵守紀(jì)律？②他會不會主動參與到討論中？③他可以獨(dú)立解一元一次方程么？④他有沒有自己的學(xué)習(xí)方法？⑤他的創(chuàng)新能力如何？等。通過該種評價(jià)方式，學(xué)生不僅能夠了解同學(xué)眼中的自己，還能及時(shí)改正學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、注重課堂氣氛的調(diào)動

學(xué)生在課堂上回答問題時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師如果使用比較幽默的語言來幫助學(xué)生，要比嚴(yán)格的說教更容易讓學(xué)生認(rèn)可。而當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得非常出色時(shí)，教師如果用比較夸張的方式來鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及回答問題的動力將會大大增加。所以，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，一定要注重課堂氣氛的調(diào)動，用幽默的語言來營造良好的教學(xué)環(huán)境。例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)教材《探索三角形全等的條件》教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引入舊知的方式，提出：“什么是全等三角形？全等三角形具有怎樣的性質(zhì)？”等問題，引發(fā)學(xué)生對上節(jié)課知識回顧，激發(fā)出學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的興趣，同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生知識消化程度，并進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。在知識探究環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生通過畫圖或者舉例說明，只量一個(gè)數(shù)據(jù)，即一條邊或一個(gè)角不能判斷兩個(gè)三角形全等。設(shè)計(jì)意圖主要是通過學(xué)生實(shí)踐，得出正確的結(jié)論，即為：只給出一個(gè)條件或兩個(gè)條件對應(yīng)相等不能保證所畫的三角形全等。

在活動結(jié)束后，教師要進(jìn)行階段性教學(xué)評價(jià)，將實(shí)踐結(jié)果與實(shí)踐過程有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生經(jīng)歷探索三角形全等的全過程，體驗(yàn)用操作、分類、歸納得出數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，進(jìn)而達(dá)到本節(jié)課教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該始終貫穿在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，這樣才能發(fā)揮其激勵(lì)功能和引導(dǎo)功能。在實(shí)際評價(jià)中，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與性以及學(xué)習(xí)動力等因素進(jìn)行分析，在以人為本的理念下，有效實(shí)施教學(xué)評價(jià)，真正提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周錫均.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價(jià)的認(rèn)識[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014，（12）：76.