提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的思考與探索

劉金艷

【摘要】有效教學(xué)在我國推進(jìn)新課程改革的背景下受到越來越多的關(guān)注，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是擺在信息技術(shù)教師面前的一道難題。高效的信息技術(shù)課堂，體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生信息素養(yǎng)以及對信息技術(shù)知識的主動建構(gòu)，形成自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)能力。本文根據(jù)初中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐和探索，總結(jié)了影響信息技術(shù)課堂教學(xué)效益低下的原因，提出了提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)課堂 教學(xué)有效性 教學(xué)策略 有效學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0117-02

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而一堂課的教學(xué)時(shí)間只有四十五分鐘，要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性成了課程改革的核心和關(guān)鍵所在。

一、課堂教學(xué)有效性的基本內(nèi)涵

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。其中，學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)，是體現(xiàn)教學(xué)有效性的顯著特征。

那么，對于信息技術(shù)學(xué)科來說，我認(rèn)為信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)以及對信息技術(shù)知識的主動建構(gòu)，形成自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、評價(jià)課堂教學(xué)有效性的指標(biāo)

新課程理念提出：學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展，是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。即教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“有效”，不是以教師講得是否細(xì)致或教得是否認(rèn)真，也不僅僅是指學(xué)生掌握了多少知識，而是學(xué)生的發(fā)展。這個(gè)發(fā)展，不僅是學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展，也影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

我們的信息技術(shù)課堂，學(xué)生的發(fā)展不僅是掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作、拓展視野、勇于創(chuàng)新、提高思考水平，形成解決實(shí)際問題和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來社會提供必要保證。這也是我們信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。 三、影響初中信息技術(shù)課堂有效性的幾個(gè)因素

在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索的過程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前信息技術(shù)課程經(jīng)常出現(xiàn)低效、無效甚至負(fù)效的現(xiàn)象，影響信息技術(shù)課堂有效性的幾個(gè)因素主要在于：

1.學(xué)習(xí)態(tài)度

信息技術(shù)課程作為初中學(xué)科中的邊緣學(xué)科，沒有任何考試的壓力，學(xué)不學(xué)都不會影響到升學(xué)，學(xué)生從思想上根本不重視，小到帶課本、整理電腦及桌椅，大到認(rèn)真聽課完成練習(xí)，總有一部分學(xué)生一副無所謂的態(tài)度，自由散漫，各方面習(xí)慣都比較差。課堂被這些學(xué)生攪得鬧哄哄的，盡管不斷強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和習(xí)慣，但是仍然有學(xué)生我行我素，不以為然。每節(jié)課強(qiáng)調(diào)，下次依然再犯，一節(jié)課總是在反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和處理違紀(jì)問題中，一節(jié)課過去了。

2.課堂氣氛

在信息技術(shù)教學(xué)課堂上，大多會出現(xiàn)兩種課堂氣氛：一種是積極的，一種是對抗的，大部分學(xué)生屬于前者。但電腦本身的誘惑力讓學(xué)生分散了學(xué)習(xí)的注意力，又由于對游戲的癡迷，因此往往會出現(xiàn)一種假積極的課堂氣氛，這種氣氛從表面看，學(xué)生們在課堂上好像都在積極地參與，對布置的任務(wù)也完成得很快，但學(xué)生最大的愿望卻是：我趕緊做完這個(gè)作業(yè)，好打游戲，甚至于，有的學(xué)生干脆不完成任務(wù)，直接打游戲，對學(xué)習(xí)卻是敷衍了事。

3.課堂管理

信息技術(shù)課堂有其獨(dú)特性，電腦設(shè)備比較多，經(jīng)常出現(xiàn)各類硬件設(shè)備故障的突發(fā)情況，教師疲于應(yīng)付，不是學(xué)生電腦打不開，就是網(wǎng)絡(luò)盤無法連接，或是鍵盤鼠標(biāo)、耳機(jī)故障，有時(shí)還會出現(xiàn)電路跳閘、服務(wù)器故障、椅子壞掉等問題，當(dāng)課堂出現(xiàn)此類狀況，就會打亂老師教學(xué)的正常進(jìn)度，這些都會影響信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

4.教學(xué)方法

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，經(jīng)常是老師在屏幕上演示，學(xué)生在下面一步一步地跟著學(xué)。于是，學(xué)生完成了一個(gè)跟老師一模一樣的作品。這樣做至少有兩個(gè)弊端：（1）學(xué)生養(yǎng)成了依賴思想，只需模仿就行，創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。（2）課堂氣氛沉悶，老師講得苦口婆心，學(xué)生不愛聽、不愛學(xué)，師生都覺著累，一節(jié)課的效率可想而知。

這些問題是在教學(xué)實(shí)踐過程中經(jīng)常遇到的問題，這些問題直接影響著信息技術(shù)教學(xué)有效性的展開，如果能夠采取恰當(dāng)有效的措施，將對課堂教學(xué)效果將起到事半功倍的作用。那么，如何有效地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性呢？

四、提高初中信息技術(shù)課堂有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、集中注意力的重要因素。為什么學(xué)生愛玩游戲，愛上網(wǎng)，一旦學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識就學(xué)得乏味？因?yàn)榻處熤蛔⒅乜菰锏牟僮鬟^程，忽略了學(xué)生的興趣需要，學(xué)生覺得沒意思，學(xué)了也不知道有什么用。所以，首要策略就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際、融合當(dāng)前社會熱點(diǎn)、切合學(xué)生喜好的學(xué)習(xí)情境。處于這種有生命力和活力的情境中，才能真正扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生保持高昂的情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性都得到激發(fā)和調(diào)動，改變以往學(xué)生習(xí)慣于在等待中被動接受知識的局面。

例如，在學(xué)習(xí)《excel的最大值最小值函數(shù)》時(shí)，原先設(shè)計(jì)的練習(xí)是死板、沒有生命活力的，只是冷冰冰地讓學(xué)生利用函數(shù)求出一個(gè)表格的最高分和最低分，學(xué)生的練習(xí)熱情可想而知。剛好那段時(shí)間我們學(xué)校正開展校園十佳歌手大獎賽，學(xué)生非常關(guān)注，課余都在討論，于是立即把這個(gè)熱點(diǎn)事件引入到練習(xí)中，從任務(wù)的來源，選手的名字、得分都來自真實(shí)的數(shù)據(jù)，還有比賽期間選手和評委老師的照片，學(xué)生覺得親切，自然被吸引。這個(gè)情境讓他們充分感受到知識點(diǎn)蘊(yùn)含的生活需要，這樣，從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)理解，以后自然而然地也會應(yīng)用信息技術(shù)。學(xué)生仿佛不是在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識和技能，而是在幫助自己解決生活中的實(shí)際問題，并不斷獲得了生活的成就感。

2.采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)模式

多年的教學(xué)實(shí)踐表明：隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容要理解記憶，難度增大，學(xué)生的興趣就慢慢地降下來。結(jié)合新課程“以生為本”的要求，采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等靈活多樣的模式，將取得顯著的教學(xué)效果。

俗話說：“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”。 凡是學(xué)生能自學(xué)學(xué)會的，老師一律不講，所以教師課外要花很多的時(shí)間，仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題、導(dǎo)學(xué)案、制作微課或?qū)W習(xí)網(wǎng)站。教師把更多的時(shí)間和權(quán)力交還給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的課堂，才是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的樂園。

自主學(xué)習(xí)的練習(xí)要注意難度的適當(dāng)性，如果難度太大，很容易打擊學(xué)生的信心，任務(wù)就失去了意義，而難度太低，學(xué)生就無法提高能力。還要注意面向全體學(xué)生，保持任務(wù)的層次性，例如《會聲會影第一課》，基本任務(wù)是認(rèn)識界面、添加色彩、文字、圖片，進(jìn)階任務(wù)是：添加音樂、延長每張畫面的顯示時(shí)間，進(jìn)階目的是挖掘?qū)W有余力學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣，所有學(xué)生都有事做，不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步的空間。

學(xué)習(xí)是一個(gè)互動的過程，學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互幫助才能達(dá)到學(xué)習(xí)成果的最大化。“合作學(xué)習(xí)”就是把全班分為一個(gè)個(gè)小組，告訴學(xué)生，相鄰的同學(xué)是“學(xué)習(xí)伙伴”和“學(xué)習(xí)小組”，學(xué)習(xí)伙伴可以“教別人”，也可以“向別人請教”，小組內(nèi)分工明確，輪流當(dāng)中心發(fā)言人，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會到與人分享與人交流的樂趣。開展“小組競爭”的活動，能促進(jìn)課堂形成一種你爭我趕的學(xué)習(xí)氛圍。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間共享學(xué)習(xí)的過程，也解決了大班化傳統(tǒng)授課的弊端。

3.讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)成功

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自于哪里？來自于學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)習(xí)的最大樂趣莫過于經(jīng)過努力而獲得成功。通過作品展示，學(xué)生的知識、情感、能力都能得到充分提升。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和肯定，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情，尤其是信息技術(shù)重視實(shí)踐的課程，對于學(xué)生的實(shí)踐成果，更要為其提供一個(gè)自由展示的平臺。

學(xué)生作品的展示應(yīng)包括操作過程與最終成果。對于展示者來說，通過成果匯報(bào)，展示學(xué)習(xí)成果、暢談學(xué)習(xí)心得，分享教師點(diǎn)評來提高自己。對于欣賞者來說，在欣賞他人作品時(shí)，可以看到自己與他人的不同之處，取人之長、補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步，拓展學(xué)生的思維空間。

這樣，每節(jié)課都安排一個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生對這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺，讓孩子體驗(yàn)到受人賞識的快樂，它增長的不光是學(xué)生的自信心，還有再次回歸課堂的熱情。

4.完善的學(xué)習(xí)評價(jià)

一節(jié)課結(jié)束，給予學(xué)生及時(shí)的評價(jià)，有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個(gè)清醒的認(rèn)識，并做及時(shí)的反思、總結(jié)。

評價(jià)不再是教師說了算，而是師生平等共同參與的整個(gè)過程，分為自評、他評和師評三方面。每節(jié)課填寫自評表格，教師能得到測試手段無法獲得的過程性信息，如學(xué)生的體驗(yàn)、學(xué)生的內(nèi)心活動、學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)困難等；他評是學(xué)生在欣賞別人作品時(shí)的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生能夠與他人相互檢查、相互要求、自身也會加深認(rèn)識。當(dāng)然教師的評價(jià)在學(xué)生的心目中依然具有權(quán)威性，學(xué)生一旦得到教師的肯定，學(xué)習(xí)興趣和成就感都會倍增。

教師的多元評價(jià)不只關(guān)注作品和課堂練習(xí)完成情況，更關(guān)注學(xué)生非智力因素的考量，是充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、操作過程、合作能力、創(chuàng)意設(shè)想等多方面的綜合評價(jià)。

5.加強(qiáng)有效的課堂管理

良好的課堂紀(jì)律能使老師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證。電腦教室的學(xué)習(xí)環(huán)境給課堂管理帶來了一定的困難，采取措施預(yù)防十分必要。

首先在設(shè)備保障上，盡量上課前排除故障設(shè)備，確保每位同學(xué)的計(jì)算機(jī)運(yùn)行良好，避免課堂上此起彼伏的小插曲，打亂了老師和學(xué)生的正常秩序，誘發(fā)學(xué)生的不規(guī)范行為。其次在紀(jì)律規(guī)范上，每學(xué)期第一節(jié)專門做信息技術(shù)課前動員，告知電腦教室紀(jì)律和規(guī)則，和學(xué)生討論無視課堂規(guī)則的后果，并在以后的課堂中不斷強(qiáng)化這些規(guī)則，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。再次，營造和諧的師生關(guān)系，以坦誠的、可親的態(tài)度接納學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生，民主和諧的課堂氛圍是教學(xué)活動順利實(shí)施的催化劑。最后，提高教師自身魅力，俗話說：“親其師，信其道”，教師不斷錘煉教學(xué)語言，多些肢體動作，多些笑容，使用風(fēng)趣幽默的語言，使自己的課堂語言越來越精煉，課堂簡潔清晰。

總之，有效教學(xué)是課程改革的必然要求，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，為提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)有效性，教師必須不斷學(xué)習(xí)新課改理念，更新自己的教育觀念，在實(shí)踐過程中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動地運(yùn)用信息技術(shù)，有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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