高職英語(yǔ)慕課教學(xué)創(chuàng)新模式的應(yīng)用與思考

【摘要】慕課作為一種大規(guī)模在線教學(xué)的方式，以其具有教學(xué)服務(wù)范圍廣，教學(xué)信息資源豐富，教學(xué)形式限制條件少等特點(diǎn)，受到了高職教學(xué)的廣泛歡迎。將慕課引入到高職英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的豐富性與多元化，對(duì)提升高職學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力有重要的意義和價(jià)值。本文從探索慕課教學(xué)的本質(zhì)特征入手，在總結(jié)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)高職英語(yǔ)慕課教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行思考，從而推出慕課教學(xué)應(yīng)用的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 慕課教學(xué) 創(chuàng)新模式

【基金項(xiàng)目】遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)改革專項(xiàng)2015年度課題：建構(gòu)主義下基于慕課的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革新視角研究 課題編號(hào)：WYYB150238。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0105-02

一、慕課教育的由來(lái)與興起

所謂的慕課教學(xué)指的是依托互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的大規(guī)模的在線視頻教學(xué)的模式。慕課教學(xué)有著廣闊的開(kāi)放性，可以為更多的學(xué)生提供英語(yǔ)課程資源，使學(xué)生不受限制的隨時(shí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性需要實(shí)現(xiàn)點(diǎn)課訴求。慕課教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的意義和廣泛發(fā)展前景。

1.慕課教學(xué)制度的普遍興起

慕課教學(xué)概念最早由加拿大學(xué)者于2008年提出，英美等國(guó)隨后將大量精力投入到慕課教學(xué)的研究中，逐步開(kāi)創(chuàng)了完善的慕課教學(xué)平臺(tái)，從而引發(fā)了高等教育的革命。慕課主要指的是大規(guī)模的在線教育課程，是依托互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)展起來(lái)的遠(yuǎn)程教育模式，任何學(xué)生都可以免費(fèi)或付費(fèi)學(xué)習(xí)某些課程。目前世界各大名校都已建立了自己的慕課平臺(tái)，我國(guó)著名的搜索引擎網(wǎng)易、騰訊等也都推出了慕課平臺(tái)。世界上最成功的慕課平臺(tái)莫過(guò)于美國(guó)的斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)三所大學(xué)開(kāi)發(fā)的慕課平臺(tái)。香港中文大學(xué)目前已加入美國(guó)斯坦福大學(xué)生的coursera平臺(tái)，北京大學(xué)、清華大學(xué)等我國(guó)一流名校也已加入哈佛的EDX平臺(tái)。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人數(shù)的增多，慕課已經(jīng)成為我國(guó)高等院校發(fā)展的新趨勢(shì)。[1]

2.慕課在高職教育的應(yīng)用

由于高職教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，因此信息化背景下產(chǎn)生的慕課教學(xué)方式，正好的反映了現(xiàn)代職業(yè)教育體系培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的要求。特別是2014年我國(guó)出臺(tái)的現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)的規(guī)劃明確的將信息化建設(shè)作為我國(guó)高職院校的發(fā)展目標(biāo)，并且要求高職院校的信息化程度達(dá)到80%，到2020年達(dá)到的信息化覆蓋目標(biāo)是100%。推動(dòng)建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，使慕課教學(xué)成為我高職教育教學(xué)的首選?？梢哉f(shuō)慕課教學(xué)的信息化特征、極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值、廣泛的傳播能力，使慕課成為我國(guó)高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也必將改變我國(guó)傳統(tǒng)高職教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、我國(guó)高職外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)高職生源結(jié)構(gòu)發(fā)生的巨大變化和多元化的招生態(tài)勢(shì)下，使這些不同背景下的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求也多種多樣，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求也不同，從而極大的增加了高職英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)雜性，使高職英語(yǔ)教學(xué)呈以下?tīng)顟B(tài)：

1.高職英語(yǔ)的應(yīng)用性較差

高職教學(xué)本應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力相對(duì)較弱，這就造成了高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際水平不高問(wèn)題。目前大多數(shù)高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)仍然是使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)AB級(jí)考試標(biāo)，而籠統(tǒng)的分層教學(xué)方式也沒(méi)有跳出英語(yǔ)AB級(jí)考試的藩籬，學(xué)校只不過(guò)是將不同學(xué)生的考試目標(biāo)相應(yīng)的調(diào)整為A級(jí)、B級(jí)和四級(jí)等不同的水平而已。這使高職英語(yǔ)教學(xué)很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生在課堂上應(yīng)用和實(shí)踐語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)極少，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍也過(guò)于沉悶，從而嚴(yán)重的影響了學(xué)生上課的積極性[2]。

2.普遍輕視行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

高職英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)既能體現(xiàn)高等英語(yǔ)教學(xué)的普遍性同時(shí)又具備現(xiàn)代職業(yè)英語(yǔ)的特征。但是，我國(guó)大多數(shù)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)都是從學(xué)生的考試和完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)出發(fā)，很少能為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)實(shí)踐性和提升學(xué)生應(yīng)用能力為主的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)無(wú)關(guān)，英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生從業(yè)資格無(wú)關(guān)，不同專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教材的普遍相同，極大削弱了學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生不具備在今后工作和實(shí)踐中有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.輕視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

使高等院校學(xué)生具有充分的自學(xué)能力，是高職學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)之一。但是，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重課堂知識(shí)的傳遞，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而忽略了學(xué)生鞏固知識(shí)階段的自學(xué)能力的充分應(yīng)用與發(fā)揮。高職英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的重教輕學(xué)問(wèn)題，教師的教學(xué)精神主要在教上，而不能有效指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這種過(guò)于注重課堂教學(xué)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和能力不能有效延伸，不能使高職學(xué)生獲得最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。這大多數(shù)高職學(xué)生普遍覺(jué)得自己不具備進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而使高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱。

4.不注重綜合英語(yǔ)能力考核

目前的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試，應(yīng)試教育思維過(guò)于嚴(yán)重。在高職英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中過(guò)于重視知識(shí)的考核而輕視能力的考核。高職英語(yǔ)的絕大多數(shù)考試方式仍以筆試的形式進(jìn)行，考核內(nèi)容多數(shù)是教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，考核內(nèi)容圍繞習(xí)語(yǔ)、固定短語(yǔ)和語(yǔ)法為主，很少在考試中能涉及英語(yǔ)綜合技能。這使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中過(guò)于注重記憶而忽視對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的應(yīng)用。[3]而且高職英語(yǔ)考評(píng)體系過(guò)于重視結(jié)果性考核而輕視過(guò)程性的考核，高職學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主體也以教師為主。

三、慕課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

慕課憑借聲譽(yù)良好的課程品牌、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、先進(jìn)的課程內(nèi)容得到了全世界學(xué)生的青睞。在高職領(lǐng)域里推行慕課制度，可以使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中享受到更為優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，更高質(zhì)量的教學(xué)資源的制作，能為高職學(xué)生構(gòu)建優(yōu)勢(shì)的教學(xué)框架與環(huán)節(jié)，從而使高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)廣受歡迎，可以說(shuō)在高職英語(yǔ)教學(xué)中推行慕課教學(xué)對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生發(fā)展有重要意義。

1.提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須充分尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，要按照由簡(jiǎn)到繁，由易到難的順序，逐步理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)。英語(yǔ)作為高職學(xué)生的必修課程，學(xué)生需要在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的英語(yǔ)知識(shí)，需要完成大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。將慕課引入高職英語(yǔ)教學(xué)，可以發(fā)揮視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等多媒體技術(shù)手段，將英語(yǔ)知識(shí)切分成多個(gè)小單元，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)逐一自主學(xué)習(xí)，有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢驗(yàn)來(lái)測(cè)評(píng)自己的學(xué)習(xí)成果，從而完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生還根據(jù)英語(yǔ)教師的指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)材料的與時(shí)俱進(jìn)，使高職在線英語(yǔ)課堂更具有可操作性和實(shí)踐性，可以更有利于學(xué)生消化英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

2.豐富高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)勢(shì)的數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)資源共享平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)化和云存儲(chǔ)式的教學(xué)空間，為高職學(xué)生進(jìn)一步提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容與靈活多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，從而有效的實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)英語(yǔ)課與在線英語(yǔ)課程的良好互動(dòng)和相互補(bǔ)充。學(xué)生可以基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)渠道，自主在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也可以通過(guò)JAVA、FLASH、HTML等技術(shù)下載獲取不同形式的英語(yǔ)教學(xué)資源，為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生營(yíng)造出與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)對(duì)話環(huán)境，使傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂上存在的拓展訓(xùn)練內(nèi)容少，實(shí)踐操作不到位等問(wèn)題有效解決。

3.有效管理高職行英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為

為了提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在沒(méi)有英語(yǔ)教師的督促和指導(dǎo)下也能有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，慕課英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)還能通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的測(cè)試為學(xué)生量身定做英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生按照科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。而且英語(yǔ)慕課教學(xué)有著強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生可以隨時(shí)在慕課平臺(tái)接受英語(yǔ)測(cè)試，甚至還可以為學(xué)生營(yíng)造出類似于闖關(guān)游戲式的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，計(jì)算機(jī)利用大數(shù)據(jù)分析功能，還可以總結(jié)得出高職學(xué)生英語(yǔ)水平的欠缺點(diǎn)，從而有針對(duì)性的對(duì)高職學(xué)生予以提高。

四、高職英語(yǔ)慕課教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.對(duì)傳統(tǒng)高職教學(xué)沖擊過(guò)大

慕課教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給高職學(xué)生帶來(lái)了豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，也使教師的教學(xué)理念得以便新，而且學(xué)生提供了專業(yè)性和針對(duì)性更強(qiáng)的英語(yǔ)能力訓(xùn)練。但是，慕課教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)沖擊過(guò)大，高職學(xué)校甚至?xí)欢葐适?duì)高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，甚至使高職學(xué)校淪為名校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，學(xué)生也會(huì)因此承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，如果高職學(xué)校對(duì)慕課教學(xué)沒(méi)有發(fā)言僅，那么相應(yīng)的教學(xué)后果及影響也不可把控。

2.不利于高職英語(yǔ)教學(xué)走出去

在高職英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域推慕課教學(xué)的方法，實(shí)際上是一種引進(jìn)來(lái)的過(guò)程，那么如何使高職英語(yǔ)教學(xué)走出去，使高職英語(yǔ)教學(xué)能有效的改革自身，從而符合新時(shí)期高職英語(yǔ)教學(xué)的需求，開(kāi)發(fā)出適宜學(xué)生參與的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，就成為了高職英語(yǔ)教學(xué)需要探討的關(guān)鍵性問(wèn)題。為此高職院校應(yīng)當(dāng)從分析自身英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)出發(fā)，積極的與慕課教學(xué)積極建立必要的聯(lián)系，能在廣泛的慕課傳播中，不斷的提升自己的教學(xué)水平。

五、高職英語(yǔ)慕課教學(xué)的創(chuàng)新性策略

探討高職英語(yǔ)慕課教學(xué)的創(chuàng)新性策略，應(yīng)當(dāng)從慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特征出發(fā)，在充分分析高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，按照服務(wù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的導(dǎo)向，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)慕課教學(xué)在高職英語(yǔ)領(lǐng)域的全面鋪開(kāi)，使慕課教學(xué)在高職英語(yǔ)領(lǐng)域里發(fā)揮最大作用。

1.視頻教學(xué)與課堂教學(xué)混搭進(jìn)行

為了發(fā)揮慕課教學(xué)在提升高職學(xué)生應(yīng)用能力的作用，同時(shí)發(fā)揮高職課堂英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)有效的將高職英語(yǔ)的慕課教學(xué)與課堂教學(xué)混搭開(kāi)展，這樣可以充分的依托網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以在課堂研討中使學(xué)生得到更有效的引導(dǎo)，從而實(shí)際的鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力[4]。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多選用短小精干的英語(yǔ)教學(xué)視頻，要設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣引人入勝的情節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在思維的火花中，充分的領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)知識(shí)。

2.運(yùn)用微信實(shí)現(xiàn)資源共享

高職英語(yǔ)的慕課教學(xué)可以充分依托大型慕課平臺(tái)，也可以發(fā)揮教師的自主制作能力，從而使慕課教學(xué)變得更有針對(duì)性。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，為高職英語(yǔ)教師通過(guò)微信平臺(tái)來(lái)傳播慕課教學(xué)內(nèi)容提供了方便的渠道，高職英語(yǔ)老師利用微信平臺(tái)中的語(yǔ)音、視頻、文字和圖片等資源，可以制作形式靈活多樣的慕課資源，可以使學(xué)生方便的獲取英語(yǔ)慕課教學(xué)內(nèi)容，還可以在微信平臺(tái)上加強(qiáng)師生之間的溝通，使學(xué)生獲得隨時(shí)在微信平臺(tái)上提問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題予以必要的總結(jié)性解答，從而提升高職學(xué)生的英語(yǔ)能力。

3.運(yùn)用慕課進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)高職學(xué)生有效的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。實(shí)踐性和操作性應(yīng)當(dāng)是高職英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高職英語(yǔ)慕課教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從這點(diǎn)出發(fā)，真正的使慕課教學(xué)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。在慕課教學(xué)中引入職業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)與內(nèi)容，注重從學(xué)生的專業(yè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)必要的專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)，從多角度在慕課教學(xué)中滲透專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，可以有效改變高職學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)欠缺，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不貼近實(shí)際的問(wèn)題。[5]

六、結(jié)語(yǔ)

本文就高職英語(yǔ)慕課教學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，進(jìn)而總結(jié)出高職英語(yǔ)慕課教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，采用科學(xué)有效和更加直觀的教學(xué)方式，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生在線進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使高職慕課英語(yǔ)切實(shí)滿足高職學(xué)生的職業(yè)特征，使學(xué)生在慕課教學(xué)中獲得更實(shí)際的英語(yǔ)知識(shí)，不斷提高高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，最終達(dá)到符合高職學(xué)生就業(yè)需求的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

孔艷君（1974-），女，遼寧營(yíng)口人，碩士學(xué)位，副教授，主要從事高職英語(yǔ)教學(xué)研究。