小學語文寫作教學中觀察能力的培養(yǎng)研究

梁煒琴

【摘要】從小學階段來看，語文學科的教學十分重要，它能夠幫助學生培養(yǎng)自己的語言組織能力和思維組織能力，還能夠有效地幫助學生鍛煉凝聚力，善于觀察生活，貼近生活。寫作是語文教學當中一個重要的環(huán)節(jié)，只有學生真正地接近生活，才能從生活當中找到素材，有助于提升學生自身的寫作能力，所以在某種程度上對于小學語文寫作能力的培養(yǎng)需要從對學生觀察能力的培養(yǎng)做起，本研究主要據(jù)此展開分析，希望所得內(nèi)容跟各位相關教學領域提供有價值的參考。

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 觀察能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0079-01

從小學語文的角度來看，培養(yǎng)學生的語文寫作能力需要從對學生觀察能力的培養(yǎng)來進行著手，只有這樣才能促使學生找到生活當中的素材，進而想到相關的聯(lián)想，將相關的內(nèi)容寫到作文當中，可以提升自己的寫作能力。只有學生通過仔細的觀察，才能夠獲得較好的素材。小學生一般都好動，所以注意力不容易集中，如何有效地調(diào)動學生的觀察能力的培養(yǎng)？使學生能夠?qū)ι町斨械囊粋€事物有比較深刻的理解和認識，并且在大腦當中形成一種意識在寫作當中的運行，這是十分重要的。本研究對此進行分析，也具有一定的價值和意義。

1.要充分地培養(yǎng)學生觀察事物的興趣

學生都是好動的，所以很難做到注意力集中。小學生心智還處于尚未成熟的階段，因此它對于任何事物都有著以興趣為主的本能，如果是他們對于某個事物產(chǎn)生了興趣的話，他們就會主動地接觸這一事物、認識這一事物、了解這一事物。小學生比較貪玩，他們也具有十分強烈的好奇心，基于此，需要在對小學語文寫作進行教學的時候，對學生的觀察能力進行著重的重視和培養(yǎng)。必須要充分的調(diào)動學生在觀察事物時候的能力，培養(yǎng)學生的觀察力[1]。教師要學會激發(fā)學生觀察的動力，這樣才能使學生主動地進行相關事物的觀察，需要重視對學生主體地位的彰顯，所以對學生進行必要的引導，保證學生不會產(chǎn)生錯誤的思路，才能是學生在積極的觀察之下寫出比較有趣的作文，還需要調(diào)動學生的個性化特點，使學生寫出的文章具有個體思維。

舉一個簡單的例子，在課堂上，教師可以拿出一個玩具模型飛機，使學生們對這個飛機進行觀察，然后引導學生：看，飛機為什么能夠這樣平穩(wěn)地飛翔在天空中？你從飛機的外形當中想到了什么？如果你是飛行員的話，坐在飛機里，你又看到什么樣的畫面？這樣引導學生去想象，有的學生就會對飛機的外形進行總結，它看起來像是一只飛翔的小鳥，進而得出飛機的雙翼的大致作用，而且引導學生去充分發(fā)揮想象，幫助學生創(chuàng)造出了一個有趣兒的思想空間，使學生寫出了一個生動的畫面。

2.指導學生正確地觀察事物

對于事物的觀察并非是毫無規(guī)律地去觀察，如果粗略地觀察事物，很容易導致學生所寫出來的東西雜亂無章。所以教師在對學生觀察能力進行指導的時候，需要引導學生正確地觀察事物，首先要求學生按照一定的順序進行觀察，也就是尋找一個主要的觀察點，然后按照一定的順序來進行觀察，或者是由上而下，或者是由下而上，或者是由中間向四方，或者是由遠及近……還可以通過時間的觀察方式來進行觀察，根據(jù)不同的時間段對某一個事物的變化特征進行觀察，然后使學生寫出相關的差異，這樣可以引導學生進行相關的試驗[2]。比如說按照內(nèi)容加以觀察，保證學生對景物加以了解，然后對人物進行觀察，或是引導學生從整體的布局進行觀察，然后再具體地根據(jù)事物的某一布局進行簡單分析，教師需要注意的什么情況下采用什么樣的觀察方法來引導學生，使學生學會別人的觀察順序。

除此之外，還需要指導學生善于抓住事物的特點來進行觀察。不同的事物都具有不同的特點，這是唯物論所教給我們的一個定理。事物之間進行區(qū)分也是根據(jù)事物的特點來進行的，因此在進行觀察的時候，教師必須引導學生進行方法的把握，確保學生可以抓住事物的重點，并能夠抓住事物本身的特點，使學生更加積極徹底地觀察。對事物特點的觀察過程當中，要指導學生分清事物的主次成分，只有對每一個微小的細節(jié)和部分都要做到仔細的觀察，這樣才能夠較好把握事物的重點。因為小學生的語言組織能力較差，思想當中所積累的東西較少，所以在進行寫作描述的時候，很多時候會出現(xiàn)啞口無言，或者是不知該用何種語言表達的情況。所以，作為語文老師，需要引導學生并充實學生的內(nèi)在，使學生能夠正確地以最簡單的語言來對事物的外形特征進行描述，可有效地起到培養(yǎng)學生觀察能力的作用。

3.充分培養(yǎng)學生的想象能力

小學生和我們最大的區(qū)別在于他們的思維世界還沒有受到各種外力的影響，所以他們的思維世界比較純潔，他們的想象也比較天真，所以小學生的想象力是十分豐富的。積極的善于培養(yǎng)學生的想象力，在對各種事物觀察的時候，使學生充分發(fā)揮想象，這樣寫出的文章才更具有神韻，才能使相關的文章更加的生動可人，而不同的人所寫出來的文章也會帶給人們不同的感受[3]。想象力是學生自身的天賦，也是他們的樂趣，在觀察當中，使學生能找到他們的樂趣，才能更好培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。所以在進行能力培養(yǎng)的時候，教師需要對學生進行引導，保證學生在想象的時候能夠大膽的展開思維，這樣可以使學生的思維得以發(fā)揮和突破，因此而寫出來的文章不至于存在局限。而對于事物等，也能夠具有一個具體的認識。

教師需要督促學生可以養(yǎng)成較好的觀察習慣，對于學生的人生，這能夠祈禱較好的影響。每一個人都具有一定的觀察能力，但這種觀察能力需要被經(jīng)常的鍛煉，這樣才會發(fā)揮出徹底的作用。如果對于觀察能力不加以運用和鍛煉的話，一個人的觀察力將無法得到突破，所以在觀察的時候，學生不僅可以學到豐富的知識，還能夠保證學生在具體的觀察中使自己的思維更加活躍。存在一些學生，其已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習慣，那么這樣就可以在生活中對事物進行細致的觀察。在觀察過程中也能夠善于發(fā)現(xiàn)事物所存在的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，這樣對于自己語言凝聚力的養(yǎng)成具有重要的影響，也有助于小學語文作文的提升。

4.結語

綜上所述，對于小學語文寫作能力的培養(yǎng)，要善于培養(yǎng)學生的觀察能力。教師需要重視對學生觀察能力的培養(yǎng)，無論是在課堂當中還是在課堂之下，只要有機會，就需要調(diào)動學生的觀察能力，這對學生日后的成長也具有十分重要的幫助，在寫作當中，也能夠使學生的寫作水平大力提升，可以促使學生全方位的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫素艷.從讀到寫——探索小學語文寫作教學新策略[J].赤子（下旬），2016，05（04）：14-15.

[2]李安華.探究如何突破小學高段語文寫作教學瓶頸[J].文理導航（下旬），2016，06（09）：57-58.

[3]黃桂梅.關注孩子，“寫”出精彩——小學語文寫作教學淺探[J].新課程（上），2014，11（10）：564-566.