高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下計算機基礎(chǔ)課程教育理念的發(fā)展研究

王建彬+程羅德+楊文蓮+周磊

摘要：在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，以大連海洋大學近些年在轉(zhuǎn)型方面的成果為例，結(jié)合計算機基礎(chǔ)類課程在專業(yè)融合、應用型實踐、校企合作、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力等方面的效果，探討計算機基礎(chǔ)類教育在高校轉(zhuǎn)型期的發(fā)展目的和作用。分析計算機基礎(chǔ)課程在學生自身競爭力、學校特色、優(yōu)勢學科專業(yè)及師資、專業(yè)培養(yǎng)目標和結(jié)構(gòu)設(shè)置等，探索轉(zhuǎn)型期計算機基礎(chǔ)教學體系建設(shè)的方法和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；計算機基礎(chǔ)課程；高等教育 ；師資隊伍建設(shè)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0182-02

教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020 年）》，其基本思想為“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，“推進高等學校分類管理，建立高等學校分類體系”。其基本方式是引導一批本科高等學校向應用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。[1]最終目標是為策應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，為企業(yè)和用人單位提供具有能夠運用理論解決實際工作問題的應用技術(shù)型人才，解決畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾等。

當前國內(nèi)不少研究機構(gòu)和學者針對高等院校的轉(zhuǎn)型方式、評價標準、轉(zhuǎn)型可能面臨的突出問題進行了積極探索[2-4]。

高校轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵離不開社會、地方高校、學生的參與，順利進行轉(zhuǎn)型工作的條件主要包括學生自身的核心競爭力、學校特色及優(yōu)勢專業(yè)學科、專業(yè)培養(yǎng)目標的有效性等幾個方面。

面向非計算機專業(yè)學生開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程是大學必修的課程，偏于應用的計算機與其他專業(yè)學科容易進行融合，在專業(yè)課程的學習中引入計算機理論，豐富了學生的視野和知識結(jié)構(gòu)，加強了學生理論聯(lián)系實踐的興趣，提升了學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力。

根據(jù)上述內(nèi)容，本文以我校近些年在轉(zhuǎn)型方面的成果為例，結(jié)合計算機基礎(chǔ)類課程在專業(yè)融合、應用型實踐、校企合作、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力等方面的效果，探討計算機基礎(chǔ)類教育在高校轉(zhuǎn)型期的發(fā)展目的和作用。

1 學生自身競爭力

提高學生自身的競爭力，是高等院校改革轉(zhuǎn)型的核心。學生掌握自身專業(yè)知識的同時，與其他專業(yè)進行融合，提高個人的復合型綜合素質(zhì)。而高等院校也需改變傳統(tǒng)的教學理念，在課程、專業(yè)設(shè)置等方面符合市場需求，提高辦學的靈活性，通過校企合作，加強實踐應用，提高學生的競爭力。

1）課程專業(yè)設(shè)置

傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程教學與學生所學專業(yè)是分離的，計算機基礎(chǔ)課程只是作為一門公共基礎(chǔ)類課程進行教學，學生普遍重視專業(yè)類課程的學習，弱化基礎(chǔ)類課程建設(shè)。轉(zhuǎn)型期計算機基礎(chǔ)課程應努力與各專業(yè)學科進行融合，修改及完善課程教學內(nèi)容，以面向“專業(yè)領(lǐng)域知識”應用為教學目標，同時強化計算機基本技能。在現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)類課程的教學內(nèi)容方面上，根據(jù)學校不同的專業(yè)的特征，探索最佳融合效果。

2）建立學科專業(yè)應用為目標的計算機基礎(chǔ)實踐培養(yǎng)模式

在轉(zhuǎn)型期中要加強計算機類課程教學體系的建設(shè)，更好地將計算機基本教學技能應用于學生各個專業(yè)中。當前計算機基礎(chǔ)課程教學中，普遍缺乏工程實踐應用型的題目，經(jīng)常以經(jīng)典題目進行講解，導致與學生未來從事的專業(yè)領(lǐng)域嚴重背離，這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式根本無法適應激烈的市場競爭需要。因此在計算機基礎(chǔ)教學中應引入更多的實踐性教學。在實踐課程內(nèi)容方面，我校在計算機基礎(chǔ)課程改革中針對不同的專業(yè)增加相關(guān)應用內(nèi)容。例如，對電子信息類學生補充了硬件理論；在船舶設(shè)計類學生增加了樣條函數(shù)設(shè)計等；進一步加強了程序設(shè)計類實踐教學環(huán)節(jié)，在實驗講義和內(nèi)容方面緊緊把握專業(yè)學生的應用需要，獲得良好的教學效果。

3）校企合作的培養(yǎng)方式

我校根據(jù)自身發(fā)展特色，企業(yè)與學校聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，邀請企業(yè)計算機相關(guān)專業(yè)人士參與教學，以快速提升學生的應用能力，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作，以滿足企業(yè)的高質(zhì)量人才的需求。通過與企業(yè)建立合作平臺， 將企業(yè)先進的應用經(jīng)驗引入到學校實踐教學中，學生利用所學的知識在平臺中仿真實踐，使學生在畢業(yè)前即可獲得相應的實際工作經(jīng)驗，更好地滿足企業(yè)的需求，提高學生在就業(yè)方面的競爭力。

4） 學生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

計算機類課程本身是一門實踐性能力很強的課程，與土木、機械、電子等工科類學科均有交叉性，甚至在文科、管理類的相關(guān)學科也逐漸獲得廣泛的交叉應用。將計算機與其他相關(guān)專業(yè)進行交叉教學，側(cè)重強調(diào)復合、多元化的人才培養(yǎng)模式。在教學中，重視課程內(nèi)容的廣度和深度，補充當前計算機的前沿理論，開闊學生的視野。在教育內(nèi)容和手段上采用多種形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和意識。

2 學校特色、優(yōu)勢學科專業(yè)及師資

作為轉(zhuǎn)型期的高等院校，應進一步加大學校優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展，高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)。

1）計算機類學科與優(yōu)勢學科的交叉融合

我校傳統(tǒng)優(yōu)勢學科是水產(chǎn)、食品加工、海洋等，經(jīng)過多年的建設(shè)，在國內(nèi)外具有較高的知名度，而其他學科受成立時間和師資構(gòu)成等多重因素的影響，發(fā)展相對較慢。近些年，計算機類學科通過與海洋學科進行交叉融合，基本形成了計算機和水產(chǎn)應用軟件產(chǎn)品鏈，通過與知名企業(yè)合作、產(chǎn)品成果展示、學術(shù)經(jīng)驗交流等，依托優(yōu)勢學科的影響力，使計算機學科得到了快速的發(fā)展。

2）應用型教學師資隊伍建設(shè)[5-6]

作為轉(zhuǎn)型期的高等院校，計算機類教師理論知識扎實，個人能力較突出，但是普遍存在缺乏實際應用技術(shù)特長的缺陷。為了能夠使教師能夠盡快適應學校轉(zhuǎn)型的要求，應加快學校教師隊伍建設(shè)，努力提高教師的教學質(zhì)量。

企業(yè)在生產(chǎn)設(shè)備的先進性、產(chǎn)品創(chuàng)新能力、領(lǐng)導的管理機制、資源和市場營銷等方面具有很強的優(yōu)勢，但是在科研理論能力不足，受國家政策、行業(yè)景氣度等影響較大。高校教師通過在企業(yè)實踐，可以充分利用企業(yè)生產(chǎn)平臺，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把握行業(yè)發(fā)展的方向，將重點、急需解決的應用問題引入到計算機基礎(chǔ)類課程的校園實驗、實訓、實習中，確保學生能夠?qū)W以致用，更好地勝任未來的工作崗位。

計算機基礎(chǔ)教育教師，應該具備面向國際化教學的能力，培養(yǎng)的學生才能在激烈的國際化競爭中立于不敗之地。作為轉(zhuǎn)型期的高等院校，應鼓勵教師走出去訪問，并與國際知名院校加強了國際交流合作，開闊視野提高教師的能力。

3 專業(yè)培養(yǎng)目標和結(jié)構(gòu)設(shè)置

高校專業(yè)培養(yǎng)目標和結(jié)構(gòu)設(shè)置必須以服務于社會經(jīng)濟的發(fā)展為中心，圍繞能為行業(yè)或地方提供高素質(zhì)人才，側(cè)重培養(yǎng)多樣復合人才，滿足新興產(chǎn)業(yè)的需要。

1）專業(yè)培養(yǎng)目標

大多數(shù)高等院校以培養(yǎng)研究類型的人才居多，具備較為扎實的理論基礎(chǔ)，但是極其缺乏應用經(jīng)驗和技能。培養(yǎng)目標的定位與行業(yè)需求存在一定的差異，而社會迫切需要的是大量的應用技術(shù)型人才[7]。

轉(zhuǎn)型期高校學生的培養(yǎng)考慮到在實驗配置、硬件設(shè)備條件等相對簡單成熟，可優(yōu)先與計算機進行結(jié)合，考查其應用效果，進而逐漸擴展到多個學科。此外，在結(jié)構(gòu)設(shè)置中必須將理論和技能訓練緊密結(jié)合，形成側(cè)重于應用型的高技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)模式和體系結(jié)構(gòu)。

2）學科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置

高等院校的學科專業(yè)配置以為企業(yè)和社會服務為根本目標，以行業(yè)需求為導向。對現(xiàn)有傳統(tǒng)專業(yè)而言，應堅持優(yōu)化，突出學科之間的交叉，最終達到提升專業(yè)的競爭力的要求。對于新建專業(yè)，避免盲目增加，應以重點企業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和服務行業(yè)迫切需求為切入點，合理設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，才能實現(xiàn)滿足應用的最大化。我校在學科設(shè)置中充分調(diào)研了國內(nèi)，特別是地方城市大連市的行業(yè)情況。大連是計算機軟件十分發(fā)達的城市，千人以上規(guī)模企業(yè)10余家，從業(yè)人員已超過了10萬人，并且每年新增的高層次人才平均1萬人以上，軟件的發(fā)展也帶動了其它行業(yè)的快速增長。大連還將云計算、3G通信技術(shù)和信息服務等列入了未來發(fā)展的重點。

地方城市的發(fā)展必將需要大批量高素質(zhì)的人才，我校新增了動畫、視覺藝術(shù)、對日軟件開發(fā)等多個專業(yè)。并將計算機應用與我校多個專業(yè)相互結(jié)合，設(shè)計出了一系列服務于不同學科專業(yè)的產(chǎn)品，并通過產(chǎn)教融合、校企合作等方式，為企業(yè)和用人單位輸出了大量的人才。

4 結(jié)束語

隨著高等院校對轉(zhuǎn)型的日益重視，計算機基礎(chǔ)類課程也面臨著改革和應用創(chuàng)新。由于計算機在各個學科領(lǐng)域均獲得廣泛的應用，計算機作為一種實用工具，其本身與其他相關(guān)學科非常容易進行融合。通過將計算機基礎(chǔ)課程中引入到專業(yè)課程，與多個專業(yè)學科進行交叉，設(shè)置應用型的培養(yǎng)目標，利用校企合作，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，并將該思維融入到后續(xù)課程中，進一步提高了學生的綜合素質(zhì)，更好地為高校轉(zhuǎn)型服務。

參考文獻：

[1] 教育部，國家發(fā)展改革委，財政部人力資源社會保障部，農(nóng)業(yè)部，國務院扶貧辦，教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的通知教發(fā)[2014]6號[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（18）.

[2] 張娟娟.基于高校轉(zhuǎn)型背景下應用型人才核心價值觀塑造的幾點思考[J].才智，2016（3）.

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