中職發(fā)展現(xiàn)狀剖析

李惠英

【摘要】近年來(lái)，中等職業(yè)教育穩(wěn)健發(fā)展，培養(yǎng)了大批技能型人才。但是在教育教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生的觀念還需要更新，老師的服務(wù)意識(shí)還需要增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】中職教育 思想 服務(wù)意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0029-01

職業(yè)教育的起步發(fā)展晚于一般的教育，國(guó)外如此，我國(guó)也不例外。我國(guó)現(xiàn)今的職業(yè)教育，培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的實(shí)用人才，由于勞動(dòng)用工制度，工資待遇及社會(huì)思想意識(shí)等方面的制約，職業(yè)教育在一般人的心目中的地位低于普通教育。

但是在近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級(jí)技能人才，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，可是作為一名教師，我也看到當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方。

首先，沒(méi)有學(xué)生，哪里來(lái)的老師？所以教育教學(xué)的目的都是教好學(xué)生，一切以“學(xué)生為本”。

基于整個(gè)中職院校的教育現(xiàn)狀，我想先談一談我們的學(xué)生，每年開學(xué)季，一群稚氣未脫的孩子走進(jìn)校園，我從他們的臉上看到了困惑、懷疑與不自信。看著身邊的同學(xué)，已經(jīng)有很大一部分進(jìn)入了高中，他們?cè)诿β档男@生活中譜寫著青春。而自己呢，能在這里—一所中職院校中彈奏出響亮的音符嗎？是的，他們的思想背上了沉重的包袱，他們的文化水平可謂參差不齊，他們的行為習(xí)慣也可能不那么讓人滿意。那么，面對(duì)這樣的學(xué)生，怎樣才能教育出碩果？怎么才能建設(shè)中職院校燦爛的明天呢？

我覺(jué)得要先解放思想。包括教師的思想和學(xué)生的思想。中職教師不能與義務(wù)教育的教師相比，他們的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)分流與整合，教學(xué)對(duì)象單一；也不能與高中的教師相比，他們的頭上更是閃爍著耀眼的光環(huán)?？墒?，作為一名中職院校的老師，我們應(yīng)當(dāng)感到驕傲和自豪。職業(yè)教育是國(guó)策之所向，大勢(shì)之所趨。所以作為教師我也要告訴學(xué)生們：經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的巨大需求能給他們提供更廣闊的就業(yè)平臺(tái)。2016年，電視畫面中總會(huì)有一位人物，他叫高鳳林。他從事的是火箭發(fā)動(dòng)機(jī)焊接工作。他當(dāng)年畢業(yè)的學(xué)校就是一所普通的職業(yè)院校。而現(xiàn)在，他已經(jīng)被評(píng)為是“高級(jí)技師”、“特級(jí)技師”，為國(guó)防、航天科技的現(xiàn)代化做出了杰出的貢獻(xiàn)。所以我們的學(xué)生，他們有一天也能成為“大國(guó)工匠”，參與到國(guó)家的各項(xiàng)建設(shè)中去！

不是有這樣一個(gè)鮮活的例子嗎？青海省周浩同學(xué)考出了660多分的好成績(jī)，迫于學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力，他選擇了北大，然而出乎所有人的意料，后來(lái)，他從北大退學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)到了北京的一所職業(yè)學(xué)校。從眾人羨慕的高材生到普通的技校學(xué)生，從北大生命科學(xué)研究院人才儲(chǔ)備軍到技術(shù)工人。周浩這樣做了，直到他站在2014年全國(guó)數(shù)控技能大賽決賽的賽場(chǎng)上，并一舉獲得冠軍，談起當(dāng)年的決定，他說(shuō)：“毫不后悔，非常慶幸”。

所以，我們就是要解放思想，更新觀念，努力將他們個(gè)個(gè)鍛煉成有用的鋼鐵！

除了解放思想之外，我覺(jué)得作為教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，提高服務(wù)意識(shí)。

記得我參加過(guò)一次講座，講座的主題是“行動(dòng)德育”，請(qǐng)來(lái)的老師是浙江信息工程學(xué)校創(chuàng)新工作室主任、全國(guó)知名職教專家鄒六根教授。鄒六根老師的“歪脖子樹”理論對(duì)我影響很大，他告訴我們：樹大致有兩類，一類是“直脖子樹”，我們通常意義上的“木材”，另一類是“歪脖子樹”，往往被我們當(dāng)成“廢料”。我們?cè)谧隽鹤龃獣r(shí)，當(dāng)選“直脖子樹”，如果我們要做椅子，選材做靠椅，此時(shí)，合適的“歪脖子樹”要比“直脖子樹”木材牢固，“歪脖子樹”理論告訴我們，是樹總有用，這就是“材（才）盡其用”。

作為一線教師，主要是與學(xué)生打交道，我始終恪守“教育即服務(wù)”的理念，這個(gè)理念或許會(huì)讓一部分老師感到困惑，認(rèn)為失去了教師職業(yè)的優(yōu)越感、降低了身份，但這里的服務(wù)不是指的一味的“遷就”，也不同于商業(yè)服務(wù)，它指的是學(xué)生的合理需求不斷得到滿足，不合理需求不斷得到引導(dǎo)和糾正，單一、淺層次需求不斷得到提升的過(guò)程。在教育過(guò)程中，師生關(guān)系是素質(zhì)教育的一個(gè)瓶頸，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，深入對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，提高教育服務(wù)意識(shí)，否則學(xué)生就不會(huì)歡迎你。教育也不會(huì)有好的成效。

心理學(xué)家指出：適度的寬容，對(duì)于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。在這里我們所說(shuō)的“寬容”，決不是指教師對(duì)學(xué)生放任自由，而是以一種寬容的情感，感化那些有錯(cuò)誤的學(xué)生，讓他們糾正自己的錯(cuò)誤。其前提是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，對(duì)符合要求的給予表?yè)P(yáng)、肯定，反之給予恰當(dāng)?shù)呐u(píng)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我們要用“放大鏡”；對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，要用“縮小鏡”，真正以寬容的態(tài)度處理學(xué)生的錯(cuò)誤。

現(xiàn)如今，職業(yè)教育在整個(gè)教育中舉足輕重，國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃已經(jīng)為我們繪制了一幅美好的發(fā)展藍(lán)圖，這將引導(dǎo)全社會(huì)確立尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，提高職業(yè)教育社會(huì)影響力和吸引力。我對(duì)此充滿信心，我也更強(qiáng)烈地意識(shí)到作為一名教師身上所肩負(fù)的責(zé)任。我將竭盡所能，為實(shí)現(xiàn)中職教育的跨越式發(fā)展而努力奮斗。